桑 艷

(鹽城師范學(xué)院招生就業(yè)處， 江蘇鹽城224007)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的職能，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的求職就業(yè)能力，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人的全面發(fā)展的概述

馬克思對人的全面發(fā)展理論作了最重要的論述，隨著馬克思主義中國化進(jìn)程的推進(jìn)，人的全面發(fā)展理論同樣適用于教育事業(yè)，要將馬克思的“人的全面發(fā)展理論”根植于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

(一) 馬克思的“人的全面發(fā)展”思想

馬克思對人的全面發(fā)展的論述，是與社會制度的作用、功能結(jié)合在一起的。馬克思曾指出：每一個人都無可爭辯地有權(quán)全面發(fā)展自己的才能[1]。其特征是“建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個性[2]。這就是說，人的全面發(fā)展與個性發(fā)展是有機(jī)統(tǒng)一的,個體作為社會存在的充分發(fā)展，人的發(fā)展才能獲得真正全面的發(fā)展。從廣度而言，人要全面發(fā)展;從深度而言，每一個人都要充分、自由的發(fā)展，構(gòu)成了馬克思關(guān)于人的發(fā)展的基本內(nèi)容。他指出：全面發(fā)展的個人，也就是能夠適應(yīng)極其不同的勞動需求并且在交替變換的職能中只是使自己先天和后天的各種能力得到自由發(fā)展的個人，來代替局部生產(chǎn)職能的痛苦的承擔(dān)者[3]。這段話，包含了對未來社會制度實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的美好憧憬，并闡釋了人在勞動中能夠全面發(fā)揮各種能力、自由從事交替變換的工作職能。根據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，社會的進(jìn)步和人類的發(fā)展都與勞動的解放息息相關(guān)。而勞動本身就是自主性較強(qiáng)的活動，在這個“人為”的活動中積極的創(chuàng)造財(cái)富，同時充分發(fā)揮人的屬性，不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而使得人的各方面能力得到不斷發(fā)展[4]。勞動過程的自主性可以作為衡量人的發(fā)展程度的標(biāo)尺。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的各個階段，勞動過程的自主性在逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得以展現(xiàn)和升華，人的發(fā)展程度也逐步提高。

(二) “人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵涉及教育系統(tǒng)

人的全面發(fā)展，既是一個結(jié)果性的目標(biāo)，也是一個過程性的目標(biāo)，是人類社會發(fā)展孜孜以求的美好狀態(tài)。人的全面發(fā)展是一個不斷變化的發(fā)展過程,每一個教育階段根據(jù)實(shí)際需求有著不同的發(fā)展目標(biāo)和手段。作為發(fā)展目標(biāo)的“人的全面發(fā)展”具有深厚的教育內(nèi)容，教育的發(fā)展程度最終取決于人的發(fā)展的程度。教育活動是塑造人、培養(yǎng)人的事業(yè)，人的全面發(fā)展依附于教育活動，而通過教育活動必將促進(jìn)人的全面發(fā)展。“人的全面發(fā)展”在本質(zhì)上是以對理想信念的追求，對人的各方面能力的擴(kuò)充，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更高層次的顯現(xiàn)。人是教育活動的組織者和實(shí)施者，通過系列教育活動促使人的成長和發(fā)展。目前高校開展的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動應(yīng)在人的全面發(fā)展的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。“人的全面發(fā)展”是與時俱進(jìn)的，具有鮮明的時代特征。因此，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動應(yīng)在時代背景下、充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上對“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵進(jìn)行延伸和完善。

二、人的全面發(fā)展理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“人的全面發(fā)展”理論目標(biāo)具體化的表現(xiàn)，核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(一) 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)生正處于人生的黃金時期，精力充沛，富有創(chuàng)新精神。這些特征符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對從業(yè)者的要求，給有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的機(jī)會。敢為人先、善于協(xié)作、勇于創(chuàng)新、付諸實(shí)踐這些創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的外延。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)對“人”的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中一定要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)及心理品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(二) 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)

高等教育的基本功能之一是使人社會化,社會化強(qiáng)調(diào)人對社會的適應(yīng)[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代賦予當(dāng)代大學(xué)生的歷史機(jī)遇，人的全面發(fā)展在不斷嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，表現(xiàn)為人的創(chuàng)業(yè)能力提高、個性豐富、拓展需要及社會關(guān)系日益復(fù)雜化。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中展示創(chuàng)新思維，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在全面發(fā)展中將個體價(jià)值與社會價(jià)值統(tǒng)一起來。可以說，人的全面發(fā)展要求充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核?！叭说娜姘l(fā)展”不但是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

順應(yīng)時代潮流所倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的知識傳授教育，要更加強(qiáng)調(diào)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、課堂的教學(xué)效果、教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、以及社會參與的程度等方面的把握。

(一) 加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的深入理解，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中重要性的認(rèn)識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)的全面教育，是全體大學(xué)生素養(yǎng)提升的普適教育。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論對高校的良性發(fā)展，還是對于大學(xué)生的全面發(fā)展，都有十分重要的意義[6]。然而，一些高校單純地為落實(shí)文件而不做實(shí)事的情況依然存在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展缺少內(nèi)生動力，與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)存在短板。要改變這種現(xiàn)狀，首先必須正確的認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全球高等教育發(fā)展的重要趨勢，是我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的重要途徑。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，是新時期大學(xué)素質(zhì)教育的新要求，是大學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢，更是大學(xué)人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵。其次，創(chuàng)新創(chuàng)新教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，也是一項(xiàng)長期的教育教學(xué)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，始終保持學(xué)科的先進(jìn)性、科學(xué)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體的培養(yǎng)過程、專業(yè)教育以及思想政治教育中。高校需要樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善人才培養(yǎng)模式、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新思想融入課堂和課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支校內(nèi)外資源互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

任何教育活動，都離不開教師的引導(dǎo)和教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的認(rèn)知范圍、知識儲備直接影響教學(xué)效果。只有教師具備了相應(yīng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識、實(shí)踐能力，輔以一定教學(xué)手段，才有可能培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)從很大程度上決定了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，需要在校內(nèi)整合各院系輔導(dǎo)員、商科教師等師資資源，在校外組建優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友等師資隊(duì)伍，并逐步締結(jié)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全方位打造一支校內(nèi)外資源互補(bǔ)的高水平應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、沙龍交流等活動。通過優(yōu)秀專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)等方式，吸納優(yōu)秀企業(yè)的管理等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，通過各項(xiàng)教學(xué)活動，將理論運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去，潛移默化地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。管理服務(wù)類創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營管理和持續(xù)服務(wù)工作，并在對接政府、社會、企業(yè)等方面下功夫，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。最后，為積極鼓勵更多的教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從根本上調(diào)動教師的積極性，高校應(yīng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師制定專門辦法，從指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎到教學(xué)工作量核算、職稱評級、績效考核到等方面給予認(rèn)定和獎勵。

(三) 加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障和評價(jià)體系

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的頂層設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法等都要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行選擇和設(shè)置[7]。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，引進(jìn)或自主開發(fā)一批慕課、視頻公開課等優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識；通過各種實(shí)踐平臺，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入體驗(yàn)；面向選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的學(xué)生，提供交叉復(fù)合課程，給予選擇更加針對性個性化的課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵、組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，讓學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。在學(xué)校層面鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)。健全運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建組織、制度、經(jīng)費(fèi)全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺，記錄學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動軌跡及成長歷程，并納入評獎評優(yōu)的考核依據(jù)。建立綜合評價(jià)體系，包括對教師和學(xué)生兩方面的評價(jià)，一方面評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并進(jìn)行針對性的跟蹤指導(dǎo)；另一方面評價(jià)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并作為年度考核的重要指標(biāo)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展年度報(bào)告，接受社會監(jiān)督[8]。在院系層面，從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)管、專人負(fù)責(zé)”的管理機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)具體工作，積極對接學(xué)校相關(guān)職能部門，形成多方合力的聯(lián)動機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革延伸到課程、教學(xué)、實(shí)踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

(四) 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，形成多方聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，起到紐帶的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建實(shí)踐平臺，形成全鏈條的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化鏈，按照“讓校園成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的練兵場”的指導(dǎo)思想，致力于學(xué)生的創(chuàng)新思維的迸發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)校要重視頂層設(shè)計(jì)，既要從點(diǎn)上聯(lián)系各院系培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，又要從面上聯(lián)合學(xué)校的職能部門，如學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康中心等職能部門，精準(zhǔn)發(fā)力持續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動。做好創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)持續(xù)跟蹤工作。通過校級創(chuàng)業(yè)孵化基地，逐步推向更高層次的創(chuàng)業(yè)孵化場所，通過“體驗(yàn)式”“模擬式”教育形式推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。每年投入專項(xiàng)資金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等平臺的建設(shè)。在此過程中要加強(qiáng)與兄弟高校的走訪交流，借鑒其先進(jìn)管理模式，為己所用，在實(shí)踐的道路上不斷探索符合時代發(fā)展、辦學(xué)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式。此外，還需要充分挖掘創(chuàng)業(yè)校友資源，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮校友在創(chuàng)業(yè)資源中的補(bǔ)充力量。重視家長在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，了解學(xué)生的家庭背景，加強(qiáng)與家長的對接交流，反饋學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，讓家長也能夠參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作中來。積極與政府職能部門和社會機(jī)構(gòu)主動對接，爭取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策紅利與資金扶持。與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成校企協(xié)同的育人機(jī)制。充分挖掘和利用各種社會資源，打破產(chǎn)業(yè)與學(xué)校之間的壁壘，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。