鄭寶民 鄭福妍 索向峰 夏魁良

(黑河學院 a.現(xiàn)代教育技術(shù)中心；b.計算機與信息工程學院，黑龍江 黑河 164300)

在發(fā)達國家，編程能力已經(jīng)被認定為未來所有產(chǎn)業(yè)的共同需求，各個國家從兒童時期就開始進行在校編程教育，為以后國家科技發(fā)展戰(zhàn)略布局。從教育方面來看，兒童編程能力已經(jīng)成為像閱讀、數(shù)學、社交等一樣必備的基本技能。數(shù)字化是社會發(fā)展的大趨勢，編程能力必將成為以后工作就業(yè)的一項重要衡量指標。

一、國外編程教育現(xiàn)狀

1.英國

2013年，在英國首相卡梅倫的提議下將中小學教學大綱進行修訂，正式將“計算科學”課程以基礎(chǔ)必須課的形式納入大綱中。按照新大綱的要求從2014年英國所有進入小學學習的5—7歲孩子必須達到：通過自己的邏輯推理編寫出簡單的程序代碼并能夠運行出正確的結(jié)果。

2.美國

美國總統(tǒng)奧巴馬認為自己的兩個女兒學習編程太晚了，對其編程教育不是很滿意，于是發(fā)起“編程一小時”的運動，自己也參與到編程的學習中來，旨在讓全美小學生開始學習編程，讓編寫程序成為國民每日生活的必須。在奧巴馬、比爾蓋茨、扎克伯格等人的大力推動下，使“編程一小時”這個活動火遍全球。

3.印度

眾所周知印度是IT行業(yè)大國。印度有充足的勞動力，印度發(fā)揮英語這一優(yōu)勢承包了許多海外IT制造業(yè)務(wù)。印度貧富差距懸殊，從事IT工作的人員工資待遇較高，努力學習編程成為印度人實現(xiàn)人生逆轉(zhuǎn)的有效途徑。同時，印度對理工行業(yè)的重視，也是促進IT人才培養(yǎng)的一個重要原因。印度理工學院畢業(yè)的人才大多前往硅谷進行發(fā)展，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，硅谷尖端互聯(lián)網(wǎng)科技公司中70%的高層都是印度人。

4.日本

日本2019年3月26日公布，從2020年度起將“編程教育”作為必修內(nèi)容納入小學教科書。據(jù)《日本經(jīng)濟新聞》網(wǎng)站報道：信息技術(shù)(IT)與社會的聯(lián)系越來越緊密，相關(guān)經(jīng)濟的國際競爭正在激化，2016年，日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省發(fā)布推算結(jié)果顯示，日本IT人才短缺到2020年將達到約29萬人，到2030年將達到約59萬人，日本政府將提高全民編程能力作為提高產(chǎn)業(yè)競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略，希望借助此舉培養(yǎng)短缺的IT人才[1]。

據(jù)悉，日本政府并不要求學校開設(shè)具體的某門“編程”課程，只是希望將編程教育思維融入到目前已有的課程，如語文、數(shù)學、地理等課程中。在小學階段開展編程教育是為了培養(yǎng)孩子的信息應(yīng)用能力、編程思維、獨立思考能力及邏輯思維能力，編程教育并不是“寫代碼”，在編程教育中甚至不需要使用電腦。

日本東洋大學坂村健院長充滿危機地說：“日本的小學編程教育目前雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但和海外其他國家相比還存在很大差距，如果不把編程教育列為學生的一門必修課程并加以充實提高，日本將落后于整個世界?！?/p>

5.韓國

韓國2007年修改課程體系，在初、中等教育階段開始進行編程教育。2016年，韓國教育部決定從2018年開始，韓國的小學、中學已經(jīng)把編程類課程列為必修課。要求小學階段每學年開設(shè)17課時，初中每學年開設(shè)31課時，目前已將編程教育課程列入高中作為普修課。編程課程雖沒有列入高考內(nèi)容，但如果編程技能突出的同學可以以特長生的名義直通進入大學。

6.新加坡

2016年，新加坡多所中小學開設(shè)編程課程，目的是為了達到未來20年內(nèi)把新加坡建設(shè)成為智慧國這一遠大愿景。2017年，將編程納入小學考試范圍，加強中小學生編程技能的訓(xùn)練和提高，讓學生盡早開始接觸科技與程序設(shè)計的正規(guī)化教育。

二、我國編程教育的提出

早在1977年，鄧小平同志就已經(jīng)提出了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。堅持教育為本，始終要把科技和教育擺在前列，要時刻增強國家科技實力及生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力，全面提高民族科技文化素質(zhì)[2]。

2014年，浙江省率先將信息技術(shù)設(shè)定為高考選考科目，并于2017年將該課程，包含編程部分內(nèi)容正式納入高考。

2017年，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，在中小學階段要開設(shè)與人工智能相關(guān)的課程、逐步推廣編程教育，倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育階段開展少兒編程教育，形成我國人工智能人才高地。

2018年，教育部頒發(fā)的《新課標》指出信息技術(shù)課程成為必修課程，并大幅度提升學生在編程、計算思維、算法方面的思維要求，并于本年將信息技術(shù)納入初高中學業(yè)水平測試，進而提出完善編程課程相關(guān)要求[3]。

2019年，教育部再次提出：在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，普及人工智能教育，并逐步推廣編程教育，讓更多孩子學會編程。編程已經(jīng)成為全球化普適教育，少兒學編程已成為時代趨勢，讓孩子從小就學會編程，可以建立對科技的認知，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

三、我國編程教育現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)將信息教育列入小學課程，但通過筆者了解到，在我國較發(fā)達地區(qū)，如蘇州、杭州、重慶等城市，在小學階段開設(shè)了具體的語言編程課程，具體使用的語言如C、C++等，并鼓勵學生參加信息技術(shù)類的比賽，這些地區(qū)的教學也取得了一定的成效。

其他大部分兒童編程都是通過線上培訓(xùn)機構(gòu)進行的，2017年開始，我國各種線上少兒編程機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，這些機構(gòu)經(jīng)過我國政府的認可，承擔著提高我國少兒編程能力的重任，據(jù)了解，不管進入哪家編程機構(gòu)進行學習，每年投入的費用都在萬元以上，對于一般的家庭來說，是一個非常大的負擔。

在我國中小學中信息技術(shù)課一直沒有得到應(yīng)有的重視程度，在小學學習任務(wù)不重的情況下，信息技術(shù)課程雖然沒有被其他課程所占用，但任課教師也沒有在課堂中向?qū)W生傳授多少計算機專業(yè)知識，到了初中和高中階段，信息技術(shù)課恐怕就是課程表中的一門課程而已，我國雖然將信息技術(shù)課列入高考會考科目，但重視程度仍然不夠。初中、高中階段受學業(yè)壓力影響，真正用來編程學習的時間少之又少，所以我國國民真正接受編程能力培養(yǎng)還是在大學階段。

我國大部分高校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，重點對學生的編程能力進行培養(yǎng)，其他高校面向非計算機專業(yè)學生也開設(shè)了一系列的計算機課程，要求學生對計算機基本操作有所掌握，有的學校也面向非計算機專業(yè)學生開設(shè)了編程課程的學習。在未來，如果不多少掌握一些計算機編程知識，對于就業(yè)將是一個重大問題。大學生作為新時代的高級人才，良好的計算機技術(shù)是大學生立足社會，獲得優(yōu)秀工作的資本，編程技術(shù)是重要的衡量指標。優(yōu)秀的編程能力能展現(xiàn)出大學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、細微問題的處理能力、考慮問題的縝密性及計算機技術(shù)的掌握深度。從就業(yè)角度而言，與編程相關(guān)的崗位數(shù)量較多并且薪資普遍較高。熟練掌握計算機編程的人員不僅只是在計算機軟件行業(yè)，在物流管理、數(shù)據(jù)通信、人工智能等領(lǐng)域也供不應(yīng)求，尤其以科研類公司需求量更大[4]。編程能力已成為大學生未來就業(yè)最重要的競爭力。

四、學習編程的幾點建議

1.從小接觸計算機編程

對于有條件的家庭，建議從小就讓孩子接受計算機編程的學習，孩子的潛力非常大，接受能力也非常強，應(yīng)該抓住孩子的這一特點進行知識傳授，通過計算機編程讓孩子在玩中學，摒棄了對游戲的癡迷，也有助于入學后專注度的提高，能提高學習成績。目前，已經(jīng)有一些適合兒童學習編程的APP和產(chǎn)品出現(xiàn)，以圖形化的界面進行操作，增加了趣味性，讓小朋友更容易接受。很多線上編程培訓(xùn)機構(gòu)也是孩子學習編程的有效方法，在兒童時期開始接觸、學習編程，不苛求孩子編程語言運用得如何熟練，是希望通過編程教學提高孩子的邏輯思維能力、獨立解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析問題、解決問題能力、語言表達能力等，這些能力的提高也有助于孩子在小學、中學、高中乃至大學其他課程的學習和理解。

2.多學科結(jié)合提高編程思維

要想提高計算機編程能力，首先要具有計算思維，計算思維的培養(yǎng)，不是某一門課程能夠做到的，需要在每個學科中多維度的進行培養(yǎng)。計算機相關(guān)課程都具有較強的數(shù)學基礎(chǔ)，所以，數(shù)學、物理、化學等理工科課程對計算機編程能力的作用不用過多說明，外語、語文、歷史、地理、政治等文科，甚至是音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類課程的學習同樣對計算機編程能力的提高具有一定的促進作用，計算思維的培養(yǎng)對任課教師的要求較高，要求教師在進行教學前先歸納知識點，再梳理出知識點所蘊含的計算思維內(nèi)容，并進行思考如何將該知識點所隱含的計算思維內(nèi)容隨著知識點潛移默化地傳授給學生[5]。

3.從學習底層的基礎(chǔ)編程語言開始

如果是中學或以上年級的學生，在學習編程語言時建議從底層的編程語言開始學習，這樣能更好地理解計算機語言的設(shè)計思想，如C程序設(shè)計語言，還可以學習一些處理器的匯編語言。

4.多進行思維練習

計算機編程語言邏輯性較強，需要學習者具有較強的抽象能力，如果要想提高編程能力，在日常學習中要有意識地鍛煉提高自己的邏輯思維能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些思維訓(xùn)練的題目進行練習，如智力題、趣味題、腦筋急轉(zhuǎn)彎等問題。通過這些試題的練習，一方面娛樂了生活，另一方面對練習者的發(fā)散思維、邏輯思維、想象力等都有訓(xùn)練。發(fā)散思維能力的提高可以使思維更加開闊，在遇到問題時可以想到更多的方法進行解決；邏輯思維可以增加人們的判斷力，可以在眾多的方法中，快速尋找到解決問題的捷徑；想象力是對人們抽象思維能力的鍛煉，能幫助學習者將現(xiàn)實生活中比較復(fù)雜的問題，抽象成相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，通過計算機編程加以實現(xiàn)。

五、結(jié)語

在科技發(fā)展過程中一定要正視計算機編程能力對社會的推動作用，建議國民從小就應(yīng)該培養(yǎng)計算機編程能力，不要等大學選擇專業(yè)時才考慮是否學習計算機編程。計算機編程教育在其他先進國家從小學就開始進行普適教育，我國如果從大學才開始，而且還是極少數(shù)人才開始選擇，試想差距有多么的巨大。計算機編程的學習提高的不僅是某種計算機編程語言的使用，通過計算機編程課程的學習，主旨是鍛煉計算思維能力，對于其他課程的學習和理解也有很大的幫助作用。未來是屬于高科技人才的時代，人工智能的介入已經(jīng)無法阻擋，要想在社會上有立足之地，就只能提高自身能力，提高編程能力能緊跟科技步伐，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)也有一定的促進作用。