孔 霞 杭穎穎 楊麗蕊

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息學(xué)院，山西 晉中 030800)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作中，實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握實操方法和提高綜合能力的重要方式，是教學(xué)任務(wù)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。為了更好地了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的實施情況，近日，課題組組織相關(guān)人員對省內(nèi)、省外三十幾所高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)狀況進行了走訪和調(diào)查，力求通過調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，正確認識藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對存在的問題進行了歸納和分析，對該專業(yè)實踐教學(xué)進一步實施資源共享提供了指導(dǎo)和借鑒作用。

一、調(diào)研對象與內(nèi)容

1.調(diào)查對象

為了更全面地了解同類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的整體情況，調(diào)查小組通過對國內(nèi)高等院校進行調(diào)查問卷，主要選擇省內(nèi)80%的一本、二本院校及省外20%的院校作為調(diào)查對象。問卷形式主要從教師、學(xué)生、企業(yè)三方面著手，發(fā)放給教師的問卷調(diào)查共150份，收回124份，最終審核后有效率為83%；發(fā)放給學(xué)生的問卷調(diào)查共400份，收回360份，最終審核后有效率為90%，發(fā)給企業(yè)的問卷調(diào)查共10份，收回7份，最終審核后有效率為70%。調(diào)查范圍主要圍繞各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行開展[1]。

2.調(diào)查內(nèi)容

本著更真實、更客觀地了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的切實狀況，調(diào)查的內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：實踐教學(xué)的開設(shè)情況、開設(shè)比例、授課地點及授課形式，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)情況，實驗室教學(xué)儀器設(shè)備管理及運行情況等。

二、調(diào)查結(jié)果

1.實踐教學(xué)的開設(shè)情況

通過數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的藝術(shù)類院校在實踐課程大綱的設(shè)置中，有41%的院校對實踐教學(xué)存在定位不明確、實踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理等問題；有45%的院校目標(biāo)定位相對合理，實踐教學(xué)的實施方式略有欠缺，理論學(xué)時與實踐學(xué)時安排妥當(dāng)；還有14%的院校在實踐教學(xué)的安排上存在不確定性，會根據(jù)實際情況進行落實。

2.實踐教學(xué)的授課形式

實踐教學(xué)的授課形式也是多種多樣，沒有形成統(tǒng)一要求。就數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有10.4%的院校是完全按照教師講授的方法去要求學(xué)生實踐操作；有41.9%的院校是教師講授基本操作和原理、提出問題，經(jīng)師生討論后完成；有44.3%的院校是教師提出實踐目的和要求，學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)；有3.4%的院校是教師提出實踐任務(wù)，完全由學(xué)生自主完成。

3.實踐教學(xué)開設(shè)比例

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)的核心，其設(shè)置的合理性直接決定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展的前沿性。參與調(diào)查的師生對實踐教學(xué)持有一致認可的高度認識，有41.2%的院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)占全部專業(yè)課程的1/2；有40.3%的院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)占全部專業(yè)課程的1/3；有18.5%的院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)占全部專業(yè)課程的2/3。

4.實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)情況

每個學(xué)校的師資隊伍都是課程開設(shè)的根本。對實踐教學(xué)來說，師資隊伍需要具備多方面的綜合知識，既要能把握理論方面的知識，又需要具備可以實操的能力，所以對實踐教學(xué)的師資建設(shè)提出了更高的要求。但通過數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有81%的院校在實踐教學(xué)上還是由校內(nèi)專業(yè)課教師授課；有5%的院校在實踐教學(xué)上會聘請企業(yè)工程師來授課；有10%的院校在實踐教學(xué)上會聘請校外專業(yè)實踐指導(dǎo)教師進行授課；有4%的院校在實踐教學(xué)上會請實驗室實驗員進行輔導(dǎo)。

5.實驗室教學(xué)儀器設(shè)備管理及運行情況

要想順利開展實踐教學(xué)，實驗室建設(shè)是必然條件。通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，參與調(diào)查的藝術(shù)類院校均有實驗室，有95%將實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案中。有2.4%的院校是在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了實踐課程，可實際因為教學(xué)儀器設(shè)備的缺乏等原因無法正常開設(shè)；有11.5%的院校認為學(xué)校實踐教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、落后，難以滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致實踐課程成為虛設(shè)；有43.6%的院校認為學(xué)校實踐教學(xué)儀器設(shè)備一般，雖能滿足教學(xué)要求，但想滿足現(xiàn)代社會的需求、跟上時代的發(fā)展還遠遠不夠；有42.5%的院校認為學(xué)校實踐教學(xué)儀器設(shè)備充足，能夠滿足教學(xué)要求，前提是需要建立校企合作，利用企業(yè)的設(shè)備完成教學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從上述的調(diào)查結(jié)果可以看出，實踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展必須具備的教學(xué)內(nèi)容。但由于各種原因，實踐教學(xué)的開設(shè)效果并不是很理想，主要存在以下三個方面問題：

1.實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的不完善

從數(shù)據(jù)上可以看出，有81%的院校在實踐教學(xué)上由校內(nèi)專業(yè)課教師授課。經(jīng)調(diào)查各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師都是長期從事校內(nèi)理論教學(xué)，很多教師是從高校畢業(yè)后就直接參加工作，自身是比較缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗的，而且多年一直從事理論教學(xué)，不能很好地將實踐案例穿插在理論教學(xué)中，對實踐中遇到的問題也不能很好地解決，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)院對教師沒有進行專業(yè)的實踐教學(xué)培訓(xùn)，這使教師的實踐能力缺乏，大家都在摸索中教學(xué)，沒有系統(tǒng)地規(guī)劃如何實踐教學(xué)，這必然導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)跟社會脫節(jié)，從而不能很好地培養(yǎng)出滿足社會對人才創(chuàng)新的需求。因此，高校還需要對專業(yè)實踐教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干進一步做好培訓(xùn)，同時引進專業(yè)的雙師型人才[2]。

2.實踐教學(xué)條件的缺乏

要想達到理想的教學(xué)效果，實踐教學(xué)的基本條件必須是完善的。從數(shù)據(jù)上顯示，有57.5%的院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實驗室儀器設(shè)備建設(shè)方面與理想狀態(tài)還存在一定的差距，如有的學(xué)校實驗室有多個大型實驗設(shè)備但由于設(shè)備購買價格高，不能及時更新導(dǎo)致設(shè)備陳舊；還有的學(xué)校由于設(shè)備的功能單一導(dǎo)致使用率大大降低，甚至多年停滯狀態(tài)；還有的學(xué)校由于資金問題無力購買設(shè)備等問題，所以，在實踐教學(xué)中會由于實驗室的條件缺乏導(dǎo)致教學(xué)效果大打則扣，不僅是校內(nèi)實驗室，校外實訓(xùn)基地、實習(xí)基地等方面的建設(shè)也遠未達標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型的，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要參與實際項目，需要有動手操作、需要有實踐教學(xué)的場地和設(shè)施[3]。而目前高校的學(xué)生在專業(yè)課程作業(yè)上基本都是以課堂習(xí)作或者假設(shè)模擬課題完成的，學(xué)生不能了解企業(yè)的真正需求并得到有效的訓(xùn)練，難以成為當(dāng)代社會所需人才。所以高校還需要完善實驗室建設(shè)，學(xué)校還需要與社會多方部門如校校、校企等之間建立緊密聯(lián)系，共同搭建高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、與社會接軌的實踐教學(xué)條件。

3.實踐教學(xué)課程設(shè)置的不合理

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校實踐教學(xué)占比較大，100%的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)有實踐課程。但由于師資的缺乏、實踐教學(xué)條件的限制，部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐教學(xué)課程設(shè)置上還存在很多問題。如有的學(xué)校人才培養(yǎng)方案多年不變，2014版的人才培養(yǎng)方案一直沿用四五年，專業(yè)定位不變、課程設(shè)置不變，實踐教學(xué)內(nèi)容不變，可以說已經(jīng)脫離社會發(fā)展需求；有的學(xué)校由于實驗設(shè)備缺乏，不能滿足專業(yè)發(fā)展需求(像視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要專業(yè)出圖設(shè)備，但大部分學(xué)校由于費用問題，基本都不具備這樣的實驗室條件)，只能將一些實踐課程學(xué)時、學(xué)分的占比進行調(diào)整；有的學(xué)校直接將一些實踐性強的課程進行刪減或合并，還有的學(xué)校甚至將部分實踐課程設(shè)置成虛設(shè)課等現(xiàn)象。而且已開設(shè)實踐教學(xué)的高校在授課形式上也存在很大問題，有86.3%的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)在普通教室完成，而且有2/3的實踐課程是由自己院校的專業(yè)教師講授并下達實踐任務(wù)，布置相應(yīng)的虛擬題目，學(xué)生完成。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生只會從自己的角度去考慮，不能與社會接軌，不了解客戶的需求，從而形成閉門造車。長此以往，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)便脫離了社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的教學(xué)軌道，學(xué)生的綜合能力和實踐能力也會遠遠達不到社會發(fā)展的需求。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、實踐教學(xué)的課程設(shè)置必須進行調(diào)整，從而滿足當(dāng)今社會對人才的需求。

四、建議與舉措

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見中也強調(diào)高等教育融入國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，功能互補，資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合模式，因此，共享已成為當(dāng)下社會的熱點話題。

1.建立資源共享的可行性

省內(nèi)、城際區(qū)域間各學(xué)校分布集中，如大學(xué)城，為實踐教學(xué)資源共享提供獨特地理優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計是實踐性較強的專業(yè)，各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點、師資結(jié)構(gòu)、實驗室建設(shè)等方面不同，根據(jù)區(qū)域發(fā)展在教學(xué)管理與組織結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新，打破院系專業(yè)之間的資源割據(jù)，條塊分離，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，提高專業(yè)實驗室利用率，避免資源重復(fù)浪費，打造專業(yè)資源區(qū)域化。實現(xiàn)校內(nèi)校外、院系之間、校企資源整合。

省內(nèi)外多數(shù)高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這也使資源共享成為一種可能，這種資源共享的實現(xiàn)不僅可以培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強，綜合素質(zhì)高，適合社會發(fā)展的多樣化人才。還可以使部分地理優(yōu)勢弱的高校突破校際堡壘，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，在錯位競爭中謀發(fā)展。

2.搭建資源共享的平臺

高校藝術(shù)設(shè)計教育也應(yīng)跟隨時代，尋求社會多方力量的共建共享，形成資源的最大化利用，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會需求。如師資方面尋求校內(nèi)不同專業(yè)之間、不同院校、不同行業(yè)之間的人員流通共享；課程方面聯(lián)合社會不同主體包括政府、企業(yè)及行業(yè)人員、教師、學(xué)生共建先進課程學(xué)習(xí)資源，達成共享；實踐方面尋求校內(nèi)共建、區(qū)域院校之間合作、高校與社會企業(yè)之間聯(lián)合等多方主體參與共建共享。

同時高校藝術(shù)設(shè)計教育也要與時俱進，不斷應(yīng)用現(xiàn)代社會出現(xiàn)的各種高新信息技術(shù)和人工智能，滿足現(xiàn)代人們的行為和思維方式。發(fā)揮傳統(tǒng)的同時結(jié)合好現(xiàn)代高新技術(shù)，例如應(yīng)用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息資源、人工智能、虛擬現(xiàn)實等不受時間和空間限制、傳播范圍快、適用范圍廣等優(yōu)勢，探索在高校藝術(shù)設(shè)計教育中的多種應(yīng)用形式，創(chuàng)新高校藝術(shù)設(shè)計教育系統(tǒng)內(nèi)師資隊伍、課程設(shè)置、設(shè)備建設(shè)等方面的共建共享，形成各方在理念、資源、資金方面的協(xié)同。即系統(tǒng)內(nèi)各要素在獨立存在的同時，各自發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，開放合作，實現(xiàn)1+1>2的聚合反應(yīng)，必將成為解決當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)困境的有力措施。

3.實現(xiàn)校企聯(lián)動共享機制

從上面的調(diào)研分析得出，高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱，或想要鍛煉學(xué)生的實踐能力卻苦于沒有合適的平臺依托。為此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)建立校企聯(lián)動共享機制成為解決實踐教學(xué)的必選之路。對企業(yè)來說，他們需要大量的人才儲備，需要創(chuàng)新的理念、知識、素質(zhì)，需要新鮮血液的注入，才能將設(shè)計走在時代的前沿[4]。所以，企業(yè)也迫切地尋找專業(yè)的高校建立共享平臺。

在市場經(jīng)濟的驅(qū)動下，雙方需要建立一個共同的利益基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進行良性互動。高?？梢酝ㄟ^“引進來”的原則，邀請政府、企業(yè)、相關(guān)機構(gòu)等專業(yè)人員來學(xué)院講授實操經(jīng)驗；還可通過“走出去”的原則對實踐基地的各種資源進行充分利用，不僅可以減少資源浪費，而且真實的項目參與可以對課程理論知識進行強化。企業(yè)可通過“走出去”將自身的生產(chǎn)技術(shù)、實踐環(huán)境、資金設(shè)備等優(yōu)勢進行宣傳推廣[5]；通過“引進來”的原則發(fā)掘?qū)W校專業(yè)人才，儲備力量，促進企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計理念，增強企業(yè)在市場中的影響力。

在對以上有關(guān)問題調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，可以看出在高等院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性得到師生及社會的一致認可，但在具體的實踐教學(xué)和人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，目前的師資、實踐條件、課程設(shè)置上還與師生、社會所期望的目標(biāo)有一定的差距。為此，希望社會各界尤其是政府、各大企業(yè)能夠給予更多的理解和支持，實現(xiàn)學(xué)校與社會之間人才的共建、共享、共贏。高校與高校之間能夠建立共同的、長期的合作友誼，共同搭建實踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其走上真正的工作崗位后，能更快地適應(yīng)社會的需求。