陳好宏 李彩霞 茍長龍 馬銘

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系[1]。教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)人的問題，就是要全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，提升職業(yè)應(yīng)變能力和具有一定的創(chuàng)新能力。本文就甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐情況作一探討。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)近年來圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極推行教學(xué)改革，建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。但是還存在制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作有一定的差距、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)等問題，且原有實(shí)踐教學(xué)體系是課堂實(shí)訓(xùn)、停課實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，方法集成度不高，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有待提升。針對(duì)以上問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)多次調(diào)研、分析，認(rèn)為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)還是在實(shí)踐教學(xué)上。因此，實(shí)踐課程要符合生產(chǎn)實(shí)踐的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，緊跟工程類科技裝備發(fā)展趨勢(shì)，依托甘肅省交通運(yùn)輸職教集團(tuán)和我省地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，通過引企入校，共建專業(yè)，重構(gòu)實(shí)踐課程體系，開發(fā)實(shí)踐課程內(nèi)容，讓工程一線的新技術(shù)、新方法、新裝備及時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)內(nèi)容與崗位技能兩張皮的問題，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系，符合充分就業(yè)的需要，促進(jìn)人才素質(zhì)全面發(fā)展和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)，這也是高職職業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系要和人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。創(chuàng)新課程體系，將企業(yè)技術(shù)、管理、標(biāo)準(zhǔn)等信息引入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；實(shí)行以能力目標(biāo)為主線，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一、過程與評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的課程與教學(xué)新形態(tài)[2]。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，緊扣崗位技能，銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出崗位技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實(shí)踐獲得一定的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，確定以崗位能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建“兩階段、四環(huán)節(jié)”層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，即：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，階段相互聯(lián)系，環(huán)節(jié)相互支撐。

基礎(chǔ)訓(xùn)練主要掌握儀器、軟件的基本操作與基本計(jì)算。專項(xiàng)訓(xùn)練主要通過專項(xiàng)任務(wù)全過程訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握專項(xiàng)技能。綜合訓(xùn)練主要針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)，較全面地掌握項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、驗(yàn)收和總結(jié)，在此環(huán)節(jié)開發(fā)了不同就業(yè)方向的崗前培訓(xùn)綜合訓(xùn)練課程，為頂崗階段快速適應(yīng)崗位打好基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)主要針對(duì)所學(xué)理論和掌握的實(shí)踐技能，到施工一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，承擔(dān)一定的實(shí)際工作任務(wù)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，通過跟崗、頂崗方式，學(xué)徒式教學(xué)，系統(tǒng)全面地實(shí)踐、驗(yàn)證理論與技能，提高分析解決問題的能力，為畢業(yè)后上崗，零距離就業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，修訂實(shí)訓(xùn)大綱、考核辦法，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有據(jù)有序開展，實(shí)現(xiàn)人才綜合、全面、系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.1 序化重組實(shí)踐課程內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，融入生產(chǎn)前沿內(nèi)容，突出崗位技能訓(xùn)練。應(yīng)用技術(shù)型人才所需具備的專業(yè)能力是多元的，多元的專業(yè)能力則要通過多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目模塊來培養(yǎng)[3]。構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)多元化就業(yè)方向。經(jīng)過統(tǒng)籌整合，把以前分散于各課程的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)組織、統(tǒng)籌安排，包括實(shí)訓(xùn)課程銜接關(guān)系、開設(shè)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，使實(shí)踐教學(xué)保障有序。實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和裝備更新及時(shí)做出調(diào)整，尤其是將企業(yè)的最新生產(chǎn)案例引入到校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練中來。序化重組后的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下：

1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊，主要練習(xí)水準(zhǔn)儀、全站儀等儀器和CAD軟件的操作和基本計(jì)算。

2）專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，包括水準(zhǔn)路線測(cè)量任務(wù)、導(dǎo)線測(cè)量任務(wù)、GNSS測(cè)量任務(wù)、控制測(cè)量任務(wù)、施工放樣任務(wù)、攝影測(cè)量軟件使用、地理信息軟件使用等模塊。

3）綜合技能訓(xùn)練模塊，主要有三大模塊和一個(gè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)。三大模塊分別為測(cè)繪能力訓(xùn)練（包括控制測(cè)量、權(quán)籍調(diào)繪，施工測(cè)量）、航空攝影測(cè)量能力訓(xùn)練、地理信息系統(tǒng)建設(shè)能力訓(xùn)練。崗前綜合實(shí)訓(xùn)，根據(jù)校企協(xié)議和實(shí)習(xí)企業(yè)崗位需求，確定崗前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分崗訓(xùn)練，采用“學(xué)徒式”教學(xué)，由企業(yè)與學(xué)校共同授課，有利于更好地獲得所從事工種生產(chǎn)崗位技能。

4）頂崗實(shí)習(xí)模塊。通過學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化鍛煉，采用現(xiàn)代“學(xué)徒制”模式培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)測(cè)繪地理信息專業(yè)崗位群的項(xiàng)目工作流程和崗位作業(yè)方法等，體驗(yàn)企業(yè)文化，感悟社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，錘煉學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)、吃苦耐勞與愛崗敬業(yè)精神。注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成，以達(dá)到態(tài)度端正、技能過硬、素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是保障

實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)包括管理制度、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)等方面。根據(jù)實(shí)訓(xùn)管理辦法和實(shí)踐課程要求，落實(shí)各項(xiàng)制度，充分利用好實(shí)訓(xùn)條件，使之成為實(shí)踐教學(xué)的重要保障。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐中采用了以下辦法來保障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開展。

2.2.1 建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)管理制度

建立管理運(yùn)行機(jī)制和工作制度、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理辦法，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編制實(shí)踐模塊，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，制定相應(yīng)的考核辦法。由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，教務(wù)處批準(zhǔn)，系部主抓，實(shí)驗(yàn)室管理，教師實(shí)施，并在實(shí)施過程中完善，年度評(píng)審中予以修訂，以服務(wù)學(xué)生、提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)實(shí)施在制度上有保障、措施有效。

2.2.2 師資條件建設(shè)措施

實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須具有豐富的工程一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資建設(shè)采用“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合、互培互帶”的方式，聘請(qǐng)一線專家、技術(shù)能手參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時(shí)派出教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。目前已經(jīng)落實(shí)外聘教師管理辦法、外聘教師培訓(xùn)制度、薪酬制度等保障措施。每學(xué)期都有外聘專家教師到校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)講座，崗前綜合實(shí)訓(xùn)全程由校內(nèi)和校外教師輔導(dǎo)，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，崗位針對(duì)性強(qiáng)，通過兩學(xué)年的實(shí)施，學(xué)生普遍反映理解更全面，技能掌握更扎實(shí)，能學(xué)到真知，效果提升明顯。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練性較強(qiáng)，采用實(shí)際操作訓(xùn)練和仿真模擬教學(xué)訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐技能由生疏到熟練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分發(fā)揮甘肅省交通運(yùn)輸職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏為突破口，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，與企業(yè)簽訂現(xiàn)代“學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，充分整合校企資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共建模塊化實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校企在硬件、軟件、資源等方面共享。目前已經(jīng)建設(shè)了三大模塊的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地18處，能夠解決本專業(yè)一個(gè)年級(jí)200人左右的模塊化實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。通過校企共同培養(yǎng)，企業(yè)獲得崗位適合、技能過硬的員工，學(xué)校和學(xué)生也通過企業(yè)實(shí)踐獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件，有效提升教學(xué)效果和職業(yè)能力，從而能調(diào)動(dòng)各方積極性，并能保證學(xué)生參與到真實(shí)的工程項(xiàng)目中。

2.2.4 實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)從保證實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件入手，注重提高實(shí)訓(xùn)條件的技術(shù)含量，設(shè)備、軟件與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步或適度超前。開發(fā)制作和引入優(yōu)質(zhì)課程資源，做到先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合，模擬仿真技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)體系與校外實(shí)踐活動(dòng)體系構(gòu)建一體化進(jìn)行[4]，充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，開拓企業(yè)真實(shí)訓(xùn)練崗位，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和人員需求，開展一企多模、一崗多企培養(yǎng)，滿足不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，線上線下融通教學(xué)，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)空。對(duì)于關(guān)鍵技能和隱蔽工程的作業(yè)過程，通過現(xiàn)場(chǎng)視頻或錄像形式再現(xiàn)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較大提高[5]。

2.3 實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式綜合化

建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用主客觀結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的全方位綜合評(píng)價(jià)方式。根據(jù)任務(wù)類型分項(xiàng)制定權(quán)重和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生的綜合能力，包括責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、表達(dá)能力、處理問題能力（創(chuàng)新意識(shí)），以及實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量等。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按關(guān)鍵技能步驟及階段適度增加考核次數(shù)，與教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)標(biāo)對(duì)表，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，分析問題結(jié)癥所在，通過反思、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，有效提高學(xué)生技能的扎實(shí)性。在頂崗實(shí)習(xí)階段，由企業(yè)指導(dǎo)老師結(jié)合生產(chǎn)崗位實(shí)際情況，按校企共同制定的目標(biāo)體系評(píng)價(jià)，且其評(píng)價(jià)權(quán)重不低于70%。通過層層考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況全面、科學(xué)的測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、全面發(fā)展的起點(diǎn)。通過逐項(xiàng)多級(jí)評(píng)價(jià)，有效發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正和解決，引導(dǎo)了教學(xué)工作改進(jìn)與改革，全面提高了實(shí)踐教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)應(yīng)變能力。

3 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)者職業(yè)崗位素質(zhì)和綜合能力，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接和崗位技能銜接是有效途徑。通過工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)施，建立了較為完備的實(shí)踐教學(xué)體系，相關(guān)制度得到完善與改進(jìn)，體系更加全面，有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。尤其是校企合作抓住共贏這個(gè)突破點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各方積極性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大化地利用了教學(xué)資源。抓住就業(yè)這個(gè)“牛鼻子”，特別是實(shí)訓(xùn)課程一定要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，突出技能這個(gè)主線，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多?；?，促進(jìn)就業(yè)方向多元化發(fā)展。抓好落實(shí)這個(gè)關(guān)鍵，強(qiáng)化勞動(dòng)精神和工匠精神培育，全方位監(jiān)控評(píng)測(cè)實(shí)踐教學(xué)，以扎實(shí)的理論、熟練的技能和全面的素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才。