張文文　李雯

【內容摘要】提高初中地理教學效果的方法有很多，借助歷史知識來進行地理教學，能夠有效地提高課堂的趣味性，將地理與歷史知識相結合，取二者之所長，彌補地理教學存在的不足之處。事實上，歷史與地理在很多內容上有所關聯(lián)，無論是自然地理還是人文地理，都與歷史知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我國數(shù)千年的發(fā)展過程中，地理與歷史也存在著相互依存、相互滲透的關系，能夠為二者的結合教學提供前提條件。

【關鍵詞】初中地理? 歷史因素? 教學研究

引言

地理是一門結合自然科學和社會科學等諸多知識的相對綜合性的科目，是一個復雜的知識系統(tǒng)。因此地理教學絕不可孤立地講解地理知識，而應當聯(lián)系多種學科知識，采用系統(tǒng)性、綜合性的教學方法，來彌補地理學科單一性造成的不足。不斷優(yōu)化教學效果，促進學生系統(tǒng)性知識的培養(yǎng)。特別是歷史知識與地理結合較為緊密，穿插一些生動的歷史知識和故事，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，達到更好的課堂教學效果。

一、借助歷史知識，提高地理學習的趣味性

初中地理教學涉及到大量理論性的內容，知識點涵蓋范圍較廣。由于地理學科的特點，教材對知識點的闡述較為簡單明了，知識性較強，導致教材內容可讀性比較差，學生們閱讀教材缺乏一定的趣味性。部分教師在進行課堂教學的過程中，教學模式比較單一，往往采用滿堂灌的教學方法，對地理知識反復講解，同學們被動地接受知識，缺乏對地理學科學習的興趣。地理知識的學習往往需要記憶大量的知識點，進行較多的題目練習。這種學科特點使得學習的趣味性較差，同學們缺乏積極主動學習的心態(tài)。而利用歷史與地理知識的聯(lián)系，借助歷史知識來提高地理學習的趣味性，能夠達到更好的教學效果。例如在學習七年級上冊第六單元“祖國的首都——北京”這一章節(jié)時，教師除了從教材給定的知識范圍進行講解之外，還可以從歷史的角度去講一講北京這座歷史文化名城。北京是燕、遼、金、元、明、清的首都，著名的歷史文化名城，我國當前的政治文化中心。一些同學可能去過北京旅游，對北京有一些簡單的了解。特別是故宮，它是明清兩朝的皇宮，由永樂皇帝修建。長城更是人類建筑史的奇跡，已經有非常悠久的歷史，經過數(shù)代的修繕，才變成我們今天看到的樣子。從歷史的角度，用充滿故事性的語言，為同學們講述我國偉大的首都北京，能夠激發(fā)同學們的學習興趣，達到更好的課堂效果。

二、借助歷史知識，解釋地理概念和現(xiàn)象

古人們的生產生活水平比較落后，對自然地理環(huán)境的依賴性非常強，地理條件會對古代的王朝興衰產生非常大的影響。從當前的歷史數(shù)據(jù)和知識去看待和分析古代地理環(huán)境的變遷，是一種非常有效的學習方法。利用歷史知識去理解地理現(xiàn)象和知識點，不僅能夠幫助學生們弄清楚這些歷史現(xiàn)象與地理現(xiàn)象的前因后果，還能夠進一步提高他們的思考能力，明白自然界的發(fā)展規(guī)律和人類社會的發(fā)展規(guī)律，進一步探究自然現(xiàn)象與人類的關系，明白人與自然和諧的重要性，提高學生們的思維能力和水平。例如在學習關于自然特征與農業(yè)的內容時，同學們都知道當前我國北方多以面食為主，南方多以大米為主，這與自然的降水和氣溫有著密不可分的關系。同學們不知道的是，在古代，由于氣候的變化，甚至會引起王朝的興衰和更迭。例如學術界普遍認為，明朝的末期是中國地理環(huán)境中的一個小冰河期。北方的氣候轉冷，降水量減少，造成北方大旱。加之各種自然災害，導致農民收成驟減，各地怨聲載道，百姓民不聊生。因此自然地理環(huán)境的變化成為明朝滅亡的一個重要原因。用這種歷史的角度去看待自然地理環(huán)境特征對人民生活的影響，能夠得到不一樣的感受和體驗，極大地開闊同學們的視野，提高他們的思維能力。

三、從歷史角度表述自然地理規(guī)律與人文社會關系

以史為鑒，可以知更替，對地理而言也是如此。歷史上不少著名事件和地理自然因素有著密切的聯(lián)系，甚至極大地影響到了人類社會的發(fā)展進程。以“東方明珠”——香港、澳門為例，可以去窺探自然地理因素與人文社會的關系。香港和澳門地理位置特殊，位于我國大陸最南方，自古以來就是我國神圣不可分割的領土。但由于近代我國國力衰弱，逐漸落后于世界潮流。通過一系列的不平等條約，香港被割讓給了英國，而澳門則落入了葡萄牙之手。正是因為香港和澳門特殊的自然地理區(qū)位，是打開我國國門，逐漸入侵中國的門戶，因此被長期割占。直到1997年和1999年，這兩顆明珠才回歸祖國。由此可見，自然地理因素與人類社會的發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系。那么人類社會歷史進程對自然地理因素又有什么樣的影響呢？以開發(fā)北大荒為例，雖然曾經的北大荒土壤肥沃，但由于缺乏人類的開發(fā)和治理，這片肥沃的土地偏遠荒涼，到處是枯草葦塘。而新中國成立后，國家政策鼓勵開發(fā)北大荒，經過數(shù)十年的辛勤耕耘，北大荒變成了北大倉，成為我國著名的糧食生產基地。曾經地廣人稀、荒涼偏遠的土地，成為了物產豐盈、水草豐美的寶地。這就是人類歷史進程和社會發(fā)展對自然地理因素的影響。因此可以說，地理自然因素對人類社會的發(fā)展產生了至關重要的影響，而人類社會也很大程度上改變了自然地理面貌，二者互為依存，密不可分。

四、利用地理與歷史知識的聯(lián)系進行教案設計

中學地理是一門綜合性較強的科目，涉及到非常多的知識點，涵蓋了生活和自然的方方面面，是自然科學和社會科學的大集合。地理學科涉及到很多其他科目的知識點，特別是與歷史學科有很強的關聯(lián)，中學地理教材中不少知識點與歷史知識相連相通。在教學中緊扣教學內容，去挖掘歷史與地理之間的聯(lián)系，在地理教學中生動地穿插歷史故事、歷史背景，來激發(fā)學生的學習興趣，深化對地理知識的理解，從而提高教學效果。在備課時，教師可以結合教材中所涉及到的歷史知識深入研究，將它與本節(jié)課要講的地理知識相連接，進行課堂內容的拓展，幫助學生從更加宏觀的視角去學習地理知識，從而對本章節(jié)的內容有更加深入的理解。例如在學習“日本”這一章節(jié)內容時，除了對當前日本的地理因素和區(qū)位的講解之外，教師還可以從歷史的角度講一講日本的發(fā)展與我國的聯(lián)系。中國自古以來就是日本的友鄰，日本很多文化和習俗都是從中國古代學習繼承而來的。例如日本的文字、茶道、服飾，都與中國有著千絲萬縷的聯(lián)系。從這樣的歷史背景，去分析當前日本的發(fā)展和文化因素，來幫助同學們更加深入地了解日本國，了解中日的關系，提高教學的效果。

在地理教學過程中，精選與本堂課內容相關的歷史內容，進行知識的整合，突出地理學科的特點，巧妙地將地理因素的變化與歷史的變遷相聯(lián)系。讓同學們尋找歷史變化與地理因素的規(guī)矩，將歷史因素深入滲透到地理之中，提高同學們對本章節(jié)內容的理解，鞏固知識點，同時提高學科的趣味性。重點在于巧妙地將地理因素用歷史和現(xiàn)實去反映，并進行教學內容的展開。例如在學習“俄羅斯”這一章節(jié)內容時，教師可以從歷史的角度去講一講俄羅斯的發(fā)展歷程。比如清朝晚期沙俄瘋狂擴張，通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆150多萬平方公里的土地。十月革命后，蘇維埃俄國誕生，與周圍鄰國共15個社會主義國家組成蘇聯(lián)，并不斷發(fā)展壯大，成為與美國抗衡的超級大國。但其內部矛盾重重，進入20世紀末，蘇聯(lián)政局的巨大變化導致蘇維埃解體。而俄羅斯聯(lián)邦則繼承了蘇聯(lián)的主要遺產，包括他強大的工業(yè)實力和軍事實力。時至今日，俄羅斯仍然是世界上面積最大的國家，擁有著與美國相抗衡的軍事體系。就俄羅斯與我國的關系上，除了上述的清朝晚期侵占我國大量土地外，在蘇維埃時期，也與我國有過很長一段時間的蜜月期，對新生的中華人民共和國給予了大量的援助，促進了我國工業(yè)體系的建成。進入21世紀，中國與俄羅斯的關系不斷密切，加強了經濟和文化往來，是重要的戰(zhàn)略合作伙伴。從這樣歷史的角度來看待俄羅斯的發(fā)展和現(xiàn)狀，能夠有不一樣的理解和感受。

結語

綜上所述，歷史與地理有著密不可分的聯(lián)系，充分利用歷史知識，融入到地理教學之中，給同學們以啟發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。用更加透徹的觀點去看待地理現(xiàn)象，去分析自然界的規(guī)律與人類社會的關系，培養(yǎng)同學們的探究意識，優(yōu)化教學效果。

【參考文獻】

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[2] 江巖. 初中地理教學中史地知識整合研究[D]. 河南大學，2016.

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（作者單位：山東省淄博張店建橋實驗學校）