于艷偉

【內(nèi)容摘要】教育即生活是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域備受推崇的教育思想與方法，該思想理念的正確性和有效性已經(jīng)在一系列的教學(xué)實踐當(dāng)中得到了驗證和體現(xiàn)。該教育觀念的核心內(nèi)涵是生活和教育密不可分，要關(guān)注生活在教育實踐當(dāng)中作用的發(fā)揮，要求教師從實際生活當(dāng)中尋找素材，給學(xué)生提供具備濃郁生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)以致用。對于初中道德與法治課的教育教學(xué)來說，教師同樣也要把生活作為重要的教育源泉，通過引入大量生活化材料，確保教學(xué)內(nèi)容生動鮮活，提高學(xué)生對課程的喜愛程度，確保道德與法治課程的實踐效果。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治課? 生活化教學(xué)? 實踐

初中道德與法治課程是面向?qū)W生落實德育教育的途徑，為保證德育教育的落實效果，選擇科學(xué)化的教學(xué)方法是教師要高度重視的問題。教學(xué)生活化是當(dāng)代教育改革的必然選擇，要求立足生活，推進教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活化情境當(dāng)中理解和應(yīng)用知識，促進學(xué)生學(xué)以致用品質(zhì)的發(fā)展。將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到初中道德與法治課程當(dāng)中，與當(dāng)前的教育目標(biāo)相符，也契合教學(xué)改革要求，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最終保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。本文將著重就如何在初中道德與法治教學(xué)中推廣應(yīng)用生活化教學(xué)策略進行探究。

一、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用的意義

立德樹人是素質(zhì)教育和課程改革背景下提出的與社會人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)方向，引領(lǐng)著各個學(xué)科課程的改革與創(chuàng)新，同時也促使各個學(xué)科在教育教學(xué)當(dāng)中高度關(guān)注德育目標(biāo)的實現(xiàn)。初中道德與法治課程是在初中階段貫徹德育教育的一個平臺，利用課堂教學(xué)這一主陣地可以對學(xué)生的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長觀念。該課程教育的根本目標(biāo)并不是為學(xué)生傳授豐富的道德與法治知識，而是促進學(xué)生道德品質(zhì)與價值觀的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)逐步走向成熟，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想仍舊在一定程度上影響著教師的教學(xué)活動。過去注重道德與法治課堂在傳統(tǒng)思想引領(lǐng)下顯得非常死板，不少學(xué)生都會用死記硬背的方法掌握相關(guān)知識，而生活化教學(xué)模式則能夠給學(xué)生打造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足;生活化教學(xué)與初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，滿足了新課改的教育思想方法變革要求，通過讓教育教學(xué)回歸生活，用周圍的人與事感染學(xué)生，可以讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生學(xué)以致用。在課程教學(xué)中，教師要正確認識生活化教學(xué)的作用，并通過發(fā)揮這一先進教學(xué)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用的方法

1.利用生活化導(dǎo)入方法

對生活化教學(xué)方案進行設(shè)計需要關(guān)注生活化教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，尤其是要把握好教學(xué)開端，力求讓課程教學(xué)的開始，部分就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動機。對于初中道德與法治課程教學(xué)來說，教師在導(dǎo)入設(shè)計方面需要特別考慮的問題，就是怎樣讓學(xué)生對講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。生活化教學(xué)就具備這樣的特點與優(yōu)勢，因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗積累，對生活當(dāng)中的內(nèi)容比較熟悉，而用學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入課程，會讓學(xué)生的內(nèi)在需要得到滿足，便讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。例如，在教學(xué)部編版七年級上冊中國人的家時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進行生活化設(shè)計，用讓學(xué)生回憶經(jīng)歷過的春運進行導(dǎo)入。春運是特定時期社會生活的典型現(xiàn)象和生活密切相關(guān)，而且不少學(xué)生都有一定的認識與體驗。教師可以在導(dǎo)入時為學(xué)生提出以下問題，讓學(xué)生思考：中國為什么會出現(xiàn)春運這樣的特殊現(xiàn)象？人們?yōu)槭裁磿娂娫谶^年前趕回家中？借助這樣的生活化引導(dǎo)與生活問題的探討，學(xué)生能夠逐步認識到家是中國人靈魂的歸宿與溫暖港灣，進而對中國人的家產(chǎn)生濃厚興趣與強烈情感。

2.融入生活化新聞素材

豐富的教學(xué)素材是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容，在初中道德與法治教學(xué)中，為滿足學(xué)生成長需要完善學(xué)生的綜合品質(zhì)，教師同樣也要把關(guān)注點放在豐富素材的挖掘和提供上。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)信息化水平日益提高。雖然不少學(xué)生紛紛利用電子產(chǎn)品進行新聞閱讀，但是諸多時政新聞卻不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對此教師可以迎合學(xué)生的興趣和要求，融入生活化新聞素材，保證生活化教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓課堂教學(xué)真正獲取實效，為學(xué)生的學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版八年級上冊關(guān)心國家發(fā)展時，教師就可以挖掘目前的熱點與時政新聞開展生活化教學(xué)，由于本科內(nèi)容的重點在于強化學(xué)生的愛國情感，于是教師可以把建國70周年國慶大閱兵作為切入點，讓學(xué)生通過這樣的生活化素材，了解國家的飛速發(fā)展，培育學(xué)生愛國情懷，提高學(xué)生道德素質(zhì)，順利達成課程教學(xué)目標(biāo)。除此以外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主收集能夠體現(xiàn)國家發(fā)展的新聞材料或者是其他學(xué)習(xí)素材，并讓學(xué)生對這些材料進行歸納和分享，進一步充實學(xué)生的知識和擴大學(xué)生的眼界。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)是調(diào)動初中生課程學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法，主要是因為情境化教學(xué)一改以往的機械性說教，通過給學(xué)生營造符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特征的場景，幫助學(xué)生理解抽象，難懂的知識，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中掌握應(yīng)用方法，發(fā)揮主觀能動性，享受到作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)成就感。對此，初中道德與法治教師要積極突破，以教師為中心的教育模式，在確立起學(xué)生的主體地位之后，通過營造生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把握課程和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生找到教學(xué)內(nèi)容和生活當(dāng)中的契合點，為學(xué)生理解課程內(nèi)容和突破課程學(xué)習(xí)重難點打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版八年級上冊的善用法律時，教師就可以引入消費者維權(quán)的生活化情境，鼓勵學(xué)生迅速融入相應(yīng)的場景，并提升法律意識，通過生活情境的演繹，認識到維護消費者權(quán)益的必要性和法律方法。這樣學(xué)生就可以通過生活場景認識到運用法律工具的重要性，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)會運用法律武器維護自身與他人權(quán)益，獲得預(yù)期教學(xué)效果。

4.組織生活化實踐活動

填鴨式和灌輸式的教學(xué)給初中道德與法治教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了不良影響，主要是因為道德與法治課程不是理論學(xué)科，而是以實踐性為主要特征的課程，生硬單調(diào)的理論講述會讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)當(dāng)中生成抵觸心理，無法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行充分理解與應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想改變這樣的情況，就需要聯(lián)系生活組織，開展多樣化的實踐活動，促使學(xué)生在實踐活動當(dāng)中，深層次感知與理解知識，提高感悟與理解能力，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)部編版八年級上冊的服務(wù)社會時，教師就可以擺脫課堂教學(xué)的束縛，在生活化教學(xué)思想的指導(dǎo)之下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，安排一定的生活化教學(xué)活動，組織帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院當(dāng)中照顧孤寡老人，給他們帶去歡樂和關(guān)懷。這樣學(xué)生會獲得豐富的生活經(jīng)驗與實踐體驗，對本課內(nèi)容進行內(nèi)化，同時理解本課的深層內(nèi)涵，意識到履行社會責(zé)任的重要性，以此為切入點提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

在大力推動德育教育滲透落實的背景下，注重道德與法治教學(xué)的重要價值也逐步凸顯，抓好這一課程教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是增強學(xué)生思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立法律法制觀念的保障。生活化教學(xué)是一種拉近學(xué)生和學(xué)科距離構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑，通過將該方法應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，能夠在很大程度上消除傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，讓課程教學(xué)因為不再照本宣科而更加鮮活生動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)以致用。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要用好生活化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走全面發(fā)展的道路，促進學(xué)生德性與價值觀的綜合培育。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）