摘 要：“線上+線下”混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合后的重大成果。高校聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐是現(xiàn)階段提升聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的有效探索。當(dāng)前，創(chuàng)新聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式，首先要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)載體等問(wèn)題，通過(guò)建構(gòu)有利于師生互動(dòng)交流共享的教學(xué)框架，為推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式建構(gòu)與運(yùn)用提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;“線上+線下”教學(xué)模式

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為高校聲樂(lè)教學(xué)改革提供了另一條路徑?！熬€上+線下”的混合教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育深度融合后的重大成果。如何對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)線下教學(xué)予以“技術(shù)賦能”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持，構(gòu)建高校聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式，成為提高聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性必須突破的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)“線上+線下”

教學(xué)模式的基本情況

“線上+線下”相統(tǒng)一的混合教學(xué)模式是采用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程在線教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)。這一教學(xué)模式既順應(yīng)了教育信息化的大趨勢(shì)，又規(guī)避了教育信息化轉(zhuǎn)型中存在的一些弊端，因此被認(rèn)為是現(xiàn)階段“最有效的教學(xué)形式”。高校聲樂(lè)教學(xué)處在教育信息化改革的洪流中，自然也要積極面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革的重要現(xiàn)實(shí)，努力通過(guò)一系列舉措來(lái)實(shí)現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式雖然是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，但這項(xiàng)工作整體上處于探索階段，在教學(xué)制度方面尚未形成規(guī)范，教學(xué)資源建設(shè)方面也需要繼續(xù)加強(qiáng)與努力，部分學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和接受程度也存在較大差異，廣大聲樂(lè)教師仍需自發(fā)自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革探索。建議高校聲樂(lè)教研室和相關(guān)教師，在“線上+線下”教學(xué)模式高度融合的過(guò)程中，要克服“新技術(shù)恐懼論”和“新技術(shù)萬(wàn)能論”兩種傾向，既要重視聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)品位，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，在與時(shí)俱進(jìn)中不斷創(chuàng)新求變，努力促成教學(xué)資源、教學(xué)載體、教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格等各方面要素的耦合，在充分兼容、全面發(fā)揮線下課堂和在線教育功能的同時(shí)，輔助以豐富多樣的聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和有效性[1]。

二、建構(gòu)高校聲樂(lè)“線上+線下”

教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)

高校聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)聲樂(lè)藝術(shù)人才的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著振興我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的重要使命。利用互聯(lián)網(wǎng)思維中的互聯(lián)共通思維，將專注和追求極致的藝術(shù)精神融入高校聲樂(lè)的 “線上+線下”教學(xué)模式建構(gòu)之中，探究高校聲樂(lè)教學(xué)所遭遇的挑戰(zhàn)和困境，努力完善聲樂(lè)教學(xué)線上教學(xué)載體，加大力度建設(shè)“線上+線下”聲樂(lè)教學(xué)資源，試圖建構(gòu)起科學(xué)、合理、高效的高校聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容，即教什么。聲樂(lè)教學(xué)是一門個(gè)性化的技能型課程，需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況展開(kāi)實(shí)際訓(xùn)練，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升、掌握技巧。但高校聲樂(lè)線上教學(xué)卻需要面對(duì)更多的學(xué)生，要考慮學(xué)生的普遍性特征，這就需要教師思考如何在兼顧學(xué)生個(gè)性化特征的基礎(chǔ)上，提高課程的普適性和利用率。線上教學(xué)并非將原有的教學(xué)內(nèi)容搬到現(xiàn)有的教學(xué)載體中，而是要從學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)和情感需求出發(fā)，充分考慮現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際情況，提供學(xué)生有需要、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，真正實(shí)現(xiàn)良好的線上教學(xué)效果。

（二）完善教學(xué)載體

教學(xué)載體，即用什么教。高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”模式中，線下教學(xué)載體已經(jīng)非常明確了，但線上教學(xué)載體還在建設(shè)和完善的過(guò)程中。線上教學(xué)載體是依托現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)載體一般由以下三部分構(gòu)成：第一，聲樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站。從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)這類網(wǎng)站確實(shí)比較少，專業(yè)性和系統(tǒng)性也有待加強(qiáng)，國(guó)外這類網(wǎng)站相對(duì)要多一些，國(guó)外部分高校的音樂(lè)學(xué)院和專門的音樂(lè)學(xué)校、專業(yè)的聲樂(lè)機(jī)構(gòu)還會(huì)構(gòu)建比較專業(yè)的網(wǎng)站，如SLS （Speech Level Singing）等。第二，在線授課的教育App，如國(guó)際聲樂(lè)等，另外在YouTube網(wǎng)站上還可以搜索到一些聲樂(lè)學(xué)習(xí)視頻。第三，可供教師發(fā)布聲樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)資源的App，如微博、微信等，以及師生共同進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)交流的社群，如微信群、QQ群等。通過(guò)上述在線學(xué)習(xí)載體，將聲樂(lè)學(xué)習(xí)“搬”到網(wǎng)上，為學(xué)生隨時(shí)隨地隨處學(xué)習(xí)提供了便利。

（三）優(yōu)選教學(xué)策略

教學(xué)策略，即怎么教。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他類型的課程，雖然受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來(lái)的巨大技術(shù)沖擊，傳統(tǒng)課堂教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂，但做好線上聲樂(lè)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單地將原有的線下教學(xué)“挪”到網(wǎng)上去那么簡(jiǎn)單[2]。教師需要充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既注重發(fā)揮線上聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要彌補(bǔ)線上聲樂(lè)教學(xué)中師生關(guān)系松散的弊端，不僅要做好建設(shè)聲樂(lè)教學(xué)資源、開(kāi)通課程微博、創(chuàng)辦聲樂(lè)教學(xué)微信公眾號(hào)等基本任務(wù)，更要深刻理解新的傳播方式對(duì)聲樂(lè)教學(xué)形態(tài)的重塑作用，通過(guò)有效舉措實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的完美融合，增強(qiáng)線下教學(xué)與線上教學(xué)的互補(bǔ)性、彌合性，切實(shí)提高高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

三、建構(gòu)高校聲樂(lè)“線上+線下”

教學(xué)模式的有效舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借鑒教育信息化的相關(guān)理念與方式，基于互聯(lián)網(wǎng)的融通共享思維，學(xué)習(xí)其他類型課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，整合互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)資源，積極建設(shè)高校聲樂(lè)“線上+線下”混合式教學(xué)模式課程，對(duì)高校聲樂(lè)課進(jìn)行全面的改革設(shè)計(jì)，確保聲樂(lè)專業(yè)師生能夠共享最優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)和課程資源，改變以往高校聲樂(lè)教師各自為戰(zhàn)、無(wú)法形成合力和整體效果差的問(wèn)題。為了促進(jìn)高校聲樂(lè)“線上+線下”教學(xué)模式建構(gòu)，可以采取以下策略：

（一）提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

高校順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展要求，積極促成聲樂(lè)教學(xué)的“線上+線下”混合教學(xué)模式的落實(shí)。高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式實(shí)踐探索已有一段時(shí)間，但現(xiàn)有聲樂(lè)在線課程資源更多偏重于“教”，與學(xué)生之間的互動(dòng)不充分，學(xué)生自主性激發(fā)不足。從互聯(lián)網(wǎng)受眾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求及接受機(jī)制考慮，綜合師生參與意識(shí)、自身能力、師生互動(dòng)等相關(guān)因素對(duì)“線上+線下”教學(xué)模式效果的影響，可以采取如闖關(guān)、PK、彈幕互動(dòng)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。

（二）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校聲樂(lè)教學(xué)的寶貴人才，高校聲樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)聲樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)線下教學(xué)中，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求，主要集中在聲樂(lè)技能和教學(xué)能力兩方面，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)聲樂(lè)教師的要求又有所提高，教師還必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行聲樂(lè)線上教學(xué)。

（三）完善激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

完善“線上+線下”激勵(lì)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是促使高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)的關(guān)鍵所在。激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括兩部分：一是對(duì)教師參與“線上+線下”教學(xué)模式教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，這是衡量教師是否積極參與聲樂(lè)信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，也是進(jìn)一步優(yōu)化和完善“線上+線下”教學(xué)模式的重要指標(biāo);二是對(duì)學(xué)生參與“線上+線下”教學(xué)模式學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教師可以組織學(xué)生將自己學(xué)習(xí)后的練聲視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群或平臺(tái)上，由教師、其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生自我提高。

綜上所述，新時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式的創(chuàng)新面對(duì)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳播媒介巨大變革的時(shí)代語(yǔ)境，促進(jìn)與助力高校聲樂(lè)教學(xué)的高效推進(jìn)，既要遵循聲樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律，也要堅(jiān)持學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確處理高校聲樂(lè)教學(xué)改革所面臨的重重挑戰(zhàn)[3]。高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)模式構(gòu)建的理念上應(yīng)秉持“內(nèi)容優(yōu)質(zhì)+載體完備”理念，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)力求兼容更多的優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)載體方面應(yīng)由傳統(tǒng)的線下教學(xué)走向傳統(tǒng)與現(xiàn)代的密切融合，在教學(xué)手段方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)線下課堂教學(xué)策略與在線教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)由以教師教學(xué)為中心向以學(xué)生提高為中心、單一線下教學(xué)模式向“線上+線下”混合模式的重大轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)線下聲樂(lè)課堂的“技術(shù)賦能”，推動(dòng)藝術(shù)類課程的信息化、數(shù)字化改革，確保高校聲樂(lè)教學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式改革進(jìn)程的穩(wěn)定推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沁柯.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的聲樂(lè)表演混合式教學(xué)探究：評(píng)《高校聲樂(lè)教學(xué)的歌唱技法與歷史變革》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（9）：146.

[2]周子翔.高校美聲聲樂(lè)教學(xué)課程的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)[J].戲劇之家，2017（10）：194，196.

[3]班麗梅.高校美聲聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展研究[J].戲劇之家，2019（20）：172.

作者簡(jiǎn)介：

劉玉潔，成都師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教授。研究方向：聲樂(lè)表演。