【摘要】從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，外國(guó)學(xué)者開(kāi)始了對(duì)“媒介融合”的研究，美國(guó)傳播學(xué)者、馬薩諸塞州理工大學(xué)教授伊契爾·索勒·普爾在《自由的技術(shù)》中首次將“媒介融合”作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出。在我國(guó)，學(xué)者崔保國(guó)首次以“媒介融合”為關(guān)鍵詞發(fā)表論文，文中寫(xiě)道：“目前，媒介變革有兩個(gè)最顯著的特征：一是各種媒介的相互融合與滲透，二是不斷涌現(xiàn)各種新的媒介，即媒介的融合與裂變?！?014年被稱(chēng)為“中國(guó)媒體融合發(fā)展元年”，媒體融合發(fā)展戰(zhàn)略正式上升至國(guó)家層面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展、國(guó)家政策的不斷推進(jìn)，各級(jí)、各地媒體開(kāi)始了媒介融合的發(fā)展之路。媒介融合，不僅體現(xiàn)在新舊媒體之間的融合，更體現(xiàn)在媒體與人之間的融合，廣播節(jié)目主持人在這場(chǎng)媒介融合的變革中面臨著跨越音頻、視頻媒介的挑戰(zhàn)，也面臨著內(nèi)容創(chuàng)作的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中也將迎來(lái)嶄新的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;廣播主持人

中圖分類(lèi)號(hào)：G241? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2020.23.063

當(dāng)前，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)踏上媒介融合的道路，微博、微信，以及各種手機(jī)客戶(hù)端等新媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)吸引眾多受眾，我國(guó)廣播也正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的重大變革。在這場(chǎng)變革之下，廣播節(jié)目主持人的作用也不再僅限于基本的播講、播報(bào)、播音，多種媒介的融合為廣播節(jié)目主持人提供了更廣闊的空間和更多的機(jī)遇。

1. 媒介融合下廣播的發(fā)展

1.1 什么是媒介融合

1983年，美國(guó)傳播學(xué)者、馬薩諸塞州理工大學(xué)教授伊契爾·索勒·普爾在《自由的技術(shù)》中提到，“媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)”“數(shù)碼電子科技的發(fā)展是導(dǎo)致歷來(lái)涇渭分明的傳播形態(tài)聚合的原因。”這是第一次將“媒介融合”作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出。

在我國(guó)，學(xué)者崔保國(guó)1999年首次以“媒介融合”為關(guān)鍵詞發(fā)表題為《技術(shù)創(chuàng)新與媒介變革》的論文，作者在文中寫(xiě)道：“目前，媒介變革有兩個(gè)最顯著的特征：一是各種媒介的相互融合與滲透，二是不斷涌現(xiàn)各種新的媒介，即媒介的融合與裂變。”雖然目前關(guān)于媒介融合定義的探討不勝枚舉，但究竟何為媒介融合在業(yè)界依然沒(méi)有一個(gè)普遍的共識(shí)。作為播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更加關(guān)注的是在媒介融合環(huán)境下傳播方式的多元變化，尤其是由此帶來(lái)的對(duì)于主持人有聲語(yǔ)言創(chuàng)作的影響。

1.2 新廣播媒介的發(fā)展

所謂“新廣播”，是指在保留廣播根本屬性的基礎(chǔ)上，通過(guò)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而拓寬傳播方式、延伸傳播效果，也使廣播與其它媒介的邊界變得模糊。總體來(lái)說(shuō)，新廣播歷經(jīng)了廣播與視頻的組合、廣播與新技術(shù)的聚合兩個(gè)階段。在廣播與視頻媒介相結(jié)合階段，很多廣播電臺(tái)直播間安裝攝像設(shè)備，實(shí)時(shí)記錄并在網(wǎng)絡(luò)上上傳廣播節(jié)目的行進(jìn)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了廣播的網(wǎng)絡(luò)視頻直播。雖然這種組合體現(xiàn)出的媒介融合程度較淺，但初步實(shí)現(xiàn)了廣播節(jié)目的“影像化”。此外，全國(guó)各地電臺(tái)陸續(xù)組建起網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)，網(wǎng)友可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收聽(tīng)廣播，我們可以稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò)廣播”。

后一階段，電臺(tái)廣播從調(diào)幅廣播（AM）和調(diào)頻廣播（FM）升級(jí)為數(shù)字廣播，實(shí)現(xiàn)了音質(zhì)更好、信號(hào)抗干擾能力更強(qiáng)、傳播距離更遠(yuǎn)的目標(biāo)。這一階段出現(xiàn)了手機(jī)廣播，許多手機(jī)出廠時(shí)自帶收音機(jī)功能，聽(tīng)眾不僅可以收聽(tīng)，還可以點(diǎn)播、下載，使廣播節(jié)目收聽(tīng)方式更加靈活可選。

除了數(shù)字廣播與手機(jī)廣播外，向外借力，尋求與其它網(wǎng)絡(luò)媒體的跨媒介合作將新廣播的外延進(jìn)一步擴(kuò)大。寬帶網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為媒介融合的重要載體，以喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、企鵝FM、荔枝FM等為代表的廣播APP次第出現(xiàn)，各級(jí)廣播電臺(tái)紛紛入駐?；诖?，新廣播媒體節(jié)目逐漸呈現(xiàn)出媒體產(chǎn)品的特性。

2. 媒介融合下跨媒介主持的實(shí)現(xiàn)

在媒介融合態(tài)勢(shì)下，主持人的傳播能力也被重新審視，在各種傳播資源的支撐下，廣播播音主持業(yè)務(wù)也進(jìn)一步拓展。新廣播突破了以往只有音頻的單一渠道的廣播播音狀態(tài)，主持人也逐漸適應(yīng)傳播路徑的多樣化，跨媒介主持成為可能。

2.1 播音主持創(chuàng)作上的跨媒介

媒介環(huán)境的豐富使廣播主持人可以不再拘泥于傳統(tǒng)廣播的工作狀態(tài)。廣播、音頻節(jié)目主要是聽(tīng)，電視、視頻主要是看和聽(tīng)。視頻節(jié)目主持人的語(yǔ)言量相對(duì)要少，主持人可充分發(fā)揮視頻圖像作用，提倡觀點(diǎn)精煉、用詞準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為視頻錦上添花。音頻節(jié)目主持人的語(yǔ)言量則相對(duì)較多，主要是依靠主持人的有聲語(yǔ)言抓住受眾，這就要求主持人要調(diào)整好主持狀態(tài)，把故事講的有意思，進(jìn)而充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言的魅力，留住更多受眾?？梢哉f(shuō)，新廣播主持人在播音主持創(chuàng)作上實(shí)現(xiàn)了跨介。

2.2 播出內(nèi)容上的跨媒介

音視頻跨介，不是簡(jiǎn)單地從電波到熒屏的跨越，而是指當(dāng)面對(duì)不同媒介的傳播需求時(shí)，能否以一種創(chuàng)新性、靈活性、多樣性的思維和能力去實(shí)現(xiàn)傳播目的。因此，有能力的主持人可以擁有更大的主觀能動(dòng)性，去了解不同媒介的傳播特點(diǎn)以及不同接收渠道受眾的收聽(tīng)收視習(xí)慣、需求及喜好，在播出內(nèi)容、呈現(xiàn)形式上實(shí)現(xiàn)更大的拓展。

使廣播成為媒介融合的核心，讓新技術(shù)、新媒體、新概念為廣播傳播服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)新、整合，讓其它媒體主動(dòng)傳播廣播節(jié)目。例如北京交通廣播《汽車(chē)天下》在2013年實(shí)現(xiàn)了真正意義上的跨媒體傳播，無(wú)論從內(nèi)容到技術(shù)再到傳播效果都達(dá)到了真正的融合。節(jié)目通過(guò)子欄目的形式與騰訊汽車(chē)、搜狐汽車(chē)、鳳凰汽車(chē)等視頻網(wǎng)站都實(shí)現(xiàn)了音視頻的合作互動(dòng)，但始終以《汽車(chē)天下》為中心，讓聽(tīng)眾體驗(yàn)到了不同以往的“收聽(tīng)”感覺(jué)。

3. 媒介融合下廣播主持人的機(jī)遇

3.1 突破技術(shù)屏障

隨著互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)廣播在新技術(shù)支持下突破以往單一的傳播模式，尋求與其它網(wǎng)絡(luò)媒體的跨媒介合作，將新廣播的外延進(jìn)一步擴(kuò)大。

例如網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的融合。以喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、企鵝FM、荔枝FM等為代表的廣播APP次第出現(xiàn)，草根階層、文化名人、各級(jí)廣播電臺(tái)紛紛入駐，新廣播媒體節(jié)目?jī)?nèi)容與形式更加豐富，也逐漸呈現(xiàn)出媒體產(chǎn)品的特性。

再如互聯(lián)網(wǎng)社群綜合體——《羅輯思維》，其運(yùn)營(yíng)模式打破媒介的壁壘，擁有自己的脫口秀長(zhǎng)視頻、微信公眾號(hào)、微信群、手機(jī)APP、會(huì)員系統(tǒng)，并將多媒體聯(lián)動(dòng)和跨媒體傳播無(wú)縫地結(jié)合在一起。對(duì)比《羅輯思維》創(chuàng)始人羅振宇的脫口秀和微信公眾號(hào)的60秒語(yǔ)音，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然他的風(fēng)格并沒(méi)有本質(zhì)的改變，只是細(xì)節(jié)之處根據(jù)傳播媒介進(jìn)行調(diào)整。

3.2 選擇一個(gè)垂直領(lǐng)域進(jìn)行深耕細(xì)作

廣播未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化特征將越來(lái)越顯著，主持人在實(shí)現(xiàn)跨媒介主持后其標(biāo)志性、專(zhuān)業(yè)性也將越來(lái)越明顯，基于此，新廣播主持人將有機(jī)會(huì)、有條件選擇一個(gè)垂直領(lǐng)域進(jìn)行深耕細(xì)作，成為“專(zhuān)家型”主持人。上文提到的《汽車(chē)天下》節(jié)目，原主持人梁洪（現(xiàn)為中國(guó)交通廣播《大話(huà)車(chē)江湖》欄目主持人）在汽車(chē)行業(yè)深耕細(xì)作十余年，扎實(shí)地掌握汽車(chē)知識(shí)，為受眾提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，還將汽車(chē)與美食、音樂(lè)、旅行、藝術(shù)等主題相結(jié)合，為受眾拓展汽車(chē)感受。不僅如此，梁洪還借力網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目《梁洪的飯局》《梁洪的私人訂制》《洪游記》等具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)感和個(gè)人特色，大受車(chē)友、網(wǎng)友、聽(tīng)眾、汽車(chē)品牌的歡迎。

3.3 強(qiáng)化品牌塑造

突破技術(shù)屏障，多媒介、多渠道、多元化傳播，使廣播產(chǎn)品蓬勃發(fā)展。找準(zhǔn)自身定位、選對(duì)主打領(lǐng)域，主持人特點(diǎn)更加突出。因此要注重主持人的品牌塑造，以及以主持人為中心的、產(chǎn)品制作團(tuán)隊(duì)的打造，進(jìn)而提高主持人及主持人團(tuán)隊(duì)的公信力、影響力，增加受眾黏性。

王凱在央視工作時(shí)擁有廣泛的知名度，2013年3月14日他從央視辭職，并于同年10月1日創(chuàng)建了《凱叔講故事》微信公眾號(hào)，致力于為全國(guó)成千上萬(wàn)兒童講名著、講歷史、講文化、講人物故事?；趦和章?tīng)習(xí)慣的研究，加之自己之前在央視工作時(shí)積攢的人氣，目前《凱叔講故事》每月的微信閱讀量都能超過(guò)千萬(wàn)次。

江蘇廣播通過(guò)打造大藍(lán)鯨APP客戶(hù)端嘗試社群運(yùn)營(yíng)，加強(qiáng)主持人與聽(tīng)眾間互動(dòng)，并建設(shè)主持人聽(tīng)友社群，主持人通過(guò)自己的社群為聽(tīng)友服務(wù)，將聽(tīng)眾牢牢吸引。此外，依托大藍(lán)鯨APP聽(tīng)友社群，江蘇廣播舉辦各種線(xiàn)下活動(dòng)，增加聽(tīng)眾黏性的同時(shí)，也為用戶(hù)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了可能。

3.4 更為密切的傳受互動(dòng)

即便是在新媒體朝氣蓬勃的今天，廣播節(jié)目依然具有明顯的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，媒介環(huán)境的日益豐富有助于主持人通過(guò)微信、微博、網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)傳受間的互動(dòng)。同時(shí)，主持人自己也是新媒體的使用者，還可以在互動(dòng)中把受眾組織起來(lái)，形成一支“公眾智囊團(tuán)”，為節(jié)目提供原料。

中央人民廣播電臺(tái)《央廣夜新聞》很大程度把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給聽(tīng)眾，圍繞正在發(fā)生的事件和網(wǎng)絡(luò)熱議的話(huà)題，同步展開(kāi)實(shí)時(shí)互動(dòng)討論。例如在“全國(guó)中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺(tái)即將上線(xiàn)”這條新聞中，單條時(shí)長(zhǎng)13分05秒，從第3分57秒開(kāi)始進(jìn)入互動(dòng)，12分10秒互動(dòng)結(jié)束，主持人進(jìn)行總結(jié)。從篇幅上看互動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，從內(nèi)容上看，節(jié)目中涉及的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象、對(duì)校內(nèi)秩序的沖擊和影響、家長(zhǎng)焦慮及學(xué)生負(fù)擔(dān)加重、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信用監(jiān)督，以及對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育體制的探討等話(huà)題都是由主持人引導(dǎo)評(píng)論員來(lái)完成。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上，媒介融合為新廣播帶來(lái)了更多可能，使廣播媒體傳播更加多元、豐富，同時(shí)也為新廣播下的主持人帶來(lái)更多機(jī)遇，但機(jī)遇也與挑戰(zhàn)、壓力同在，傳統(tǒng)的廣播主持人已經(jīng)基本具備采、寫(xiě)、編、播、控能力，但新廣播主持人要在此基礎(chǔ)上了解更加多元的媒介融合環(huán)境，了解不同媒介的傳播樣態(tài)，了解新技術(shù)，才能更好地抓住機(jī)遇，占有自己的一席之地。雖然傳媒行業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)工種，靠主持人一個(gè)人并不能實(shí)現(xiàn)新廣播的繁榮振興，但作為一檔欄目、一種媒體的標(biāo)志性角色，廣播播音員主持人應(yīng)該樹(shù)立新媒體意識(shí)，迎接、應(yīng)對(duì)、適應(yīng)媒介融合下的新廣播、大廣播，并努力為之發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：張玲玲，女，（ 1986.4-）遼寧沈陽(yáng)人，漢，研究方向：播音與主持藝術(shù)。