閆玉紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;家庭作業(yè);梯度;學(xué)情;興趣;效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0141—01

于教師而言，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸;于學(xué)生而言，家庭作業(yè)是夯基固本的橋梁;于家長而言，家庭作業(yè)是家校融合的紐帶。正因?yàn)槿绱?，每一位教師都會在家庭作業(yè)的設(shè)計、布置、檢查以及評價等方面狠下功夫、大做文章。鑒于學(xué)生在認(rèn)知能力、實(shí)際學(xué)情以及基礎(chǔ)知識等方面存在著客觀差異，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候，一定要分層布置，也就是要設(shè)置梯度。梯度科學(xué)、合理的家庭作業(yè)，無論是對于優(yōu)秀學(xué)生，還是對于學(xué)困生，都能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。下面，筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞用“放大鏡”了解學(xué)情、用“哈哈鏡”激發(fā)學(xué)情、用“后視鏡”觀察效果等三個方面，深入探究家庭作業(yè)的梯度布置的有效策略。

一、用“放大鏡”了解學(xué)情，為設(shè)置梯度提供參考

對于教師而言，布置有梯度的家庭作業(yè)的前提條件是對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有比較透徹的了解，而為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師要用好各種“放大鏡”。那么，教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的“放大鏡”有哪些呢？課堂作業(yè)、隨堂檢測以及當(dāng)堂提問等都可以成為了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的“放大鏡”。教師可以將課堂作業(yè)作為“放大鏡”，以批閱課堂作業(yè)為契機(jī)，細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂作業(yè)中反映出來的現(xiàn)實(shí)問題，并將這些現(xiàn)實(shí)問題作為設(shè)置家庭作業(yè)梯度的重要參考;教師也可以將隨堂檢測作為“放大鏡”，聚焦隨堂檢測中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并將這些實(shí)際學(xué)情作為設(shè)置家庭作業(yè)梯度的重要參考;教師還可以將“當(dāng)堂提問”作為“放大鏡”，通過課堂提問了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為設(shè)置家庭作業(yè)梯度做好鋪墊。

教師適時適度、恰如其分地運(yùn)用這些“放大鏡”，不僅能引領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，還能清晰地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。而學(xué)生的實(shí)際學(xué)情又可以成為教師分梯度設(shè)計家庭作業(yè)的重要參考。針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情中反映出來的各種不足，教師也可以設(shè)計有針對性的作業(yè)，彌補(bǔ)這些不足之處，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、用“哈哈鏡”激發(fā)興趣，為跨越梯度增添動力

毫無疑問，教師分梯度布置家庭作業(yè)的最終目的并不是要讓學(xué)生在原有的層次“原地踏步”，而是要讓學(xué)生通過一絲不茍地完成這些有梯度的家庭作業(yè)，逐漸提升自身的語文素養(yǎng)，進(jìn)而突破原有的層次，跨越提升自己的能力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)興趣濃厚時，他的學(xué)習(xí)效益也會大幅提升。同樣，如果各個層次的學(xué)生對于教師分梯度布置的家庭作業(yè)興趣濃厚，那么，他們完成家庭作業(yè)的實(shí)效性也就會顯著提升;相反，如果學(xué)生對于教師分梯度布置的家庭作業(yè)“不來電”，那么，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時候就會缺乏主動性，學(xué)生完成家庭作業(yè)的效益也就不太理想。鑒于此，教師在分梯度布置家庭作業(yè)的時候要巧妙地利用“哈哈鏡”激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，并據(jù)此為學(xué)生增添無窮的學(xué)習(xí)動力。

此外，結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，教師可將游戲融入到識字類家庭作業(yè)或朗讀類家庭作業(yè)之中。尤其是對于學(xué)困生而言，他們因?yàn)槿狈ψR字興趣以及識字能力較差等，導(dǎo)致他們的識字效果差強(qiáng)人意。教師將一些射擊類游戲、拼圖類游戲以及迷宮類游戲融入到識字類家庭作業(yè)中，不僅能顯著提升學(xué)困生的識字效果，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)困生的識字能力。顯而易見，處處彰顯著“哈哈鏡”效果的家庭作業(yè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，給學(xué)生提供持續(xù)不斷的動力。

三、用“后視鏡”觀察效果，為優(yōu)化梯度提供依據(jù)

不可避免地，教師在分梯度布置家庭作業(yè)的時候，難免會有一些考慮不周之處，難免會有一些設(shè)置不當(dāng)之處。但是，如果教師對這些考慮不周之處和設(shè)置不當(dāng)之處視若無睹的話，那么，教師分梯度布置的家庭作業(yè)自然也就缺乏實(shí)效性。基于此，教師要用“后視鏡”不時地觀察學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際效果，即教師要采取各種有效的方式檢查學(xué)生完成作業(yè)的效果，了解作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展方面的重要作用。教師用這些“后視鏡”觀察到學(xué)生完成有梯度的家庭作業(yè)的結(jié)果，能夠?yàn)樗麄兏M(jìn)一步地優(yōu)化梯度提供重要的依據(jù)。教師既可以通過抽查了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，也可以通過讓小組長檢查了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，還可以通過讓同桌互查了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

總而言之，針對學(xué)生不同的實(shí)際學(xué)情以及不同的學(xué)習(xí)需求，教師要分梯度、有層次地布置家庭作業(yè)，據(jù)此打造出一些更加符合學(xué)生興趣愛好、有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的個性化家庭作業(yè)。

編輯：張慧敏