謝霞

閱讀指導和管理是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是新時期學校教育立德樹人的重要抓手，事關(guān)學生的終身發(fā)展。在涵育時代新人的路上，我們一直在探索，一直在追求“全民閱讀、全科閱讀、品質(zhì)閱讀”。為了更好地加大力度推進全科閱讀向縱深處發(fā)展，我從以下四個方面介紹如皋市初中學段在閱讀推進上的一些做法和思考。

一、建立長效機制，加強全科閱讀推廣

1.完善制度，依校調(diào)整

為了保證振興閱讀工程在健康規(guī)范的軌道上有序長效運行，我們先后出臺了《如皋市中小學生課外閱讀管理與指導意見》《如皋市義務教育階段課外閱讀推進與考核細則》《如皋市義務教育階段推進課外閱讀制度》等綱領性文件，從“氛圍營造、書源保證、時間安排、經(jīng)費保障、過程監(jiān)控、效果檢測”等方面提出具體要求，作出明確規(guī)定。各校為了將全科閱讀落到實處，在此基礎上又根據(jù)實際推出適宜本校的閱讀規(guī)定。如如皋市實驗初中認為“沒有閱讀執(zhí)行力，一切等于零”，推出了“十大閱讀行動”的規(guī)定，促使學生在豐富經(jīng)歷中進行真正的“全科閱讀”。

2.納入體系，厘清課型

要求每一所學校在讓學生自主閱讀的基礎上，將課外閱讀納入學校的課程體系，每周安排一節(jié)語文課用于指導學生進行課外閱讀。加強老師對課外閱讀指導課的實踐研究，厘清“課外閱讀”和“課本閱讀”在課堂操作方面的基本區(qū)別，構(gòu)建課外閱讀指導課的基本模式，探索出了“名作欣賞課”“閱讀交流課”“好書推薦課”等多種常見的課型。

3.全面監(jiān)測，督查跟進

完善了《2019年如皋市課外閱讀推薦書目》，增加了哲學、美學、數(shù)學、英語、科學、藝術(shù)等必讀書目。每學期通過召開學生座談會、查看閱讀過程性資料等形式舉行兩輪課外閱讀專項督查，每學年進行一次課外閱讀專項評估，并將督查結(jié)果及時通報。積極探索科學的學生閱讀評價方法，如網(wǎng)測題庫、現(xiàn)場圖片、學生閱讀等級證書等，將評估成績納入年度素質(zhì)教育質(zhì)量評估體系。

二、營造生態(tài)環(huán)境，激發(fā)全科閱讀興趣

1.保障書源，全員參與

要求每個家庭設有藏書柜，通過各種有效途徑引導、培養(yǎng)更多的“愛讀書家庭”，創(chuàng)設良好的家庭閱讀生態(tài)環(huán)境。要求學校校長成為第一閱讀人，引領師生共閱讀。班級設有圖書角，課間學生隨時翻看已成為常態(tài)。校園圖書館、閱覽室定期開展正常的圖書借閱活動。

2.打造場地，營造氛圍

學校除圖書館、閱覽室之外還開設其他閱讀場地，如課外閱讀中心、經(jīng)典誦讀廣場、多媒體閱讀教室、經(jīng)典誦讀走廊、書苑、航模展廳、藝術(shù)展館等，全方位打造閱讀生態(tài)環(huán)境，濡染學生的內(nèi)心，激蕩起學生閱讀的熱情。

三、開啟多維視角，創(chuàng)新全科閱讀形式

1.重構(gòu)體系，打破壁壘

針對學科課程內(nèi)容重復交叉的現(xiàn)狀，有些學校重組了全科閱讀體系。如構(gòu)建“人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)”四大閱讀素養(yǎng)體系，根據(jù)不同主題從“人與自然”“人與社會”“人與自我”“人與人”角度進行重組，從數(shù)字化閱讀碎片整合的角度重組體系等，打破學科間的壁壘，學科間互相滲透、整合、重構(gòu)。

如皋市初級中學將全科閱讀整合為以語文、英語學科為主體的文學閱讀課程，以政治、歷史、地理學科為主的人文閱讀課程，以數(shù)學、物理、化學、生物學科為主的科學閱讀課程，以信息技術(shù)為主的新媒體閱讀課程，以心理健康、安全教育學科為主的健康類閱讀課程。

2.探索模式，洞見不同

經(jīng)過多年的實踐，部分學校已打破閱讀限制，初步探求出多維視角閱讀的模型。

如皋市搬經(jīng)初中推行全科素養(yǎng)閱讀課程“1+X”模式。“1”即各學科閱讀團隊同讀一本書，引導學生把書讀透、讀寬、讀深、讀厚；“X”即各學科師生自選閱讀書籍，要求師生一學期選讀兩三本學科書籍，注重閱讀質(zhì)的突破。

3.留痕閱讀，無限創(chuàng)意

留痕閱讀就是讓學生帶著個性思考去閱讀，留下自己的感想、感悟，發(fā)于己心，形成無限的思維創(chuàng)意。我們先后多次舉行閱讀管理現(xiàn)場會，組織開展讀書筆記交流和讀書演講比賽，指導學生進行批注式閱讀實踐，并將定期舉行的閱讀綜合考核結(jié)果列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)素質(zhì)教育綜合考核的范圍，取得了理想的效果。

四、聚焦主題活動，提升全科閱讀品質(zhì)

1.活動豐富，奠基人生

每年4月、10月舉辦如皋市“大閱讀”教學展示觀摩暨“讀書節(jié)”活動（連續(xù)10屆），各校“讀書節(jié)”活動常態(tài)推進。如我家的讀書故事、大閱讀手抄報、閱讀考級、讀書征文、讀書演講、校園書市、讀書筆記展覽、聯(lián)盟學區(qū)圖書漂流等。

搬經(jīng)初中獲評“江蘇省書香校園”稱號，每年春學期設立“閱讀文化節(jié)”，如語文學科開展經(jīng)典誦讀、辯論賽，英語學科開展“Talk Show”，數(shù)學學科開展“思維操”，物理學科開展“科普知識展”；秋學期召開“快樂讀書節(jié)”，如初一年級進行話劇表演，初二年級開展“一本書閱讀匯報”，初三年級進行課外閱讀知識擂臺賽等。豐富多彩的閱讀活動跨越了學科、時空、身份、文化等邊界，讓每一個孩子擁有不同的精彩，豐厚著孩子的素養(yǎng)，為孩子的美好人生奠基。

2.主題導讀，滋養(yǎng)生命

（1）每日閱讀交流。閱讀每天都發(fā)生，課前5分鐘通常讓學生對近期主題閱讀進行交流展示。如外國語初中的生物課上，老師在帶領學生了解櫻花后，讓學生自主閱讀關(guān)于櫻花的課外閱讀介紹。如皋市實驗初中的學生經(jīng)常對近期閱讀中可能存在的疑問形成交流主題，敢想，敢說，寫作時敢于用名家的觀點來為自己打工，由“讀”到“說”，由“說”到“寫”。

（2）閱讀與實踐結(jié)合。每年5月的薔薇花是如皋市外國語學校最具特色的一道景觀。學校開展了一系列“薔薇花開”綜合性閱讀活動。語文老師帶領學生“吟詠薔薇”，閱讀有關(guān)薔薇的詩文，感受生命的美好，并組織征文比賽；生物老師指導學生查閱薔薇科的科普資料，激發(fā)學生探索自然密碼的興趣，并制作了“薔薇臘葉標本”；美術(shù)老師帶領學生實地觀察，指導繪畫和攝影，過程中學生要不斷查閱資料，閱讀相關(guān)書籍汲取繪畫及攝影類知識……各科閱讀與實踐結(jié)合，豐富了想象力，增加了創(chuàng)意思想，懂得了鑒賞美、感受美。

（3）主題閱讀研討。在教研室的指導下定期開展主題閱讀研討活動。如近期主題閱讀研討活動在實驗初中舉行，圍繞教材文本確立主題，設計目標，推薦與課內(nèi)文本主題相關(guān)的課外閱讀書籍。實驗初中劉建老師執(zhí)教了一堂很好的英語主題閱讀課7A《閱讀欣賞》，老師引導閱讀課內(nèi)文本之后，師生共賞名著經(jīng)典《The Secret Garden》（《秘密花園》）。通過開設名著欣賞課，學生在老師的引導下從不同角度閱讀，提出個性化觀點，獲得思想啟迪、審美樂趣和文化積淀，整個主題閱讀有高度，有深度，有溫度。

每一個學校都有自己的閱讀特色。如皋初中的經(jīng)典誦讀、高新區(qū)實驗初中的采風活動、白蒲初中的時事分享、實驗初中的校本教材編纂、搬經(jīng)初中以課本為基點的輻射、濱江初中的文科綜合閱讀等活動，各具特色，異彩紛呈。《江蘇教育》雜志特別報道了如皋市閱讀推進取得的成績，也助推了如皋教育高品質(zhì)發(fā)展。

作者簡介：江蘇省如皋市教育局教師發(fā)展中心研究員。