王芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?經典古詩文欣賞是中職語文課堂教學的重要內容之一，古詩文中蘊含厚重的歷史文化知識與人文價值。當前古詩文教學將重點停留在字詞解釋與文本欣賞之上，對古詩文文化傳承、當代意義等解讀涉及較少，因此，古詩文教學拓展是必要的。針對中職經典古詩文拓展課的教學現(xiàn)狀，以《六國論》綜合活動拓展系列課為例，具體探討“演繹—探究—遷移”課模的構建。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?經典古詩文;拓展課;課模

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0138-02

現(xiàn)今中職生學習經典古詩文普遍興趣不大，教師的教學重點主要放在詞句的解釋和文學鑒賞上，在古詩文教學中加入多種形式的拓展活動，能更好地激發(fā)學生自主探究學習的興趣，開拓學生的思維，引導學生進入較高層次的閱讀境界，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

一、中職經典古詩文拓展課教學現(xiàn)狀

（一）教學目標定位模糊

很多教師把古詩文常規(guī)課和拓展課的教學目標混為一談，所謂拓展課，應該不僅體現(xiàn)在知識的拓展上，還體現(xiàn)在鑒賞能力的提高，思維、審美的拓展等方面，通過綜合活動開闊眼界，提高學生的人生境界，做到學以致用、古為今用。通過學習，提高適應當代社會的能力。

（二）課程開發(fā)無序單一

目前中職語文課程標準對古詩詞拓展課沒有具體明確要求，大多是教師自主選擇教學內容，課堂隨意性大，教學資源缺乏，難以實現(xiàn)由淺入深、由文本到實踐的系統(tǒng)化學習，課程開發(fā)處于無序和單一狀態(tài)。

（三）教學形式鮮有創(chuàng)新

現(xiàn)今古詩詞拓展課教學主要形式是作品閱讀或者藝術演繹，如比較閱讀或延伸閱讀、課本劇表演或朗誦等，缺乏深入挖掘作品內在價值的追求，學生不能完全領會古詩文的精妙匠心和藝術魅力。

二、對策研究

廣州市語文教研會工作要點提出中職生語文學科四大核心素養(yǎng)（語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的教改方向和任務。我校語文教研組以此為依據，考慮從每學期學習過的經典古詩文中選擇一個片段，以多種形式（朗誦、歌唱、講故事、課本劇、小辯論等）讓學生從感性上加深對文本的認識，再拓展補充其他材料，引申多層級、多角度的研讀目標，以“演繹體驗—拓展探究—遷移運用”為主線開展語文能力訓練。這也是我們設計的具備“生長性”的拓展課的目的，源于一個篇目，但要拓展為具有跨學科的，能走出去的（走出課堂、走出校門），有延時效應（即能指導終身學習）的系列活動（或內容）。

三、課模探討

現(xiàn)以《六國論》為例，探討構建中職經典古詩文拓展課課模的教學實踐。我校語文教研組從2015學年開始，進行國家語文課程的校本化改革，蘇洵的《六國論》安排在職二下學期講授，我們也一直在思考和探索經典作品如何聯(lián)系當今社會，實現(xiàn)古為今用。

語文教研組設計《六國論的前世今生》綜合活動拓展課，包括三個系列：（1）“繹·經典”，通過課本劇、影視劇片段配音、講故事等藝術形式幫助學生從感性的角度深入理解課文;（2）“慎思明辨《六國論》”，從課文作為策論所具備的思辨特色著手，開展思辨方法的學練;（3）“我思故我辨”，是在前兩個系列的基礎上，重點對和學生專業(yè)相關的社會熱點話題，展開思辨能力的遷移拓展訓練。以問題為導向，以小組討論為主要形式，借思辨觀天下，以收“縱覽悟讀，養(yǎng)品明理”之效。

（一）系列一“繹·經典”

因為經典古詩文的拓展課，至今最為普遍的形式是用朗誦、歌唱、舞臺劇等藝術形式來立體化地再現(xiàn)經典，這是幫助學生從感性的層面加深對經典認識的一個非常好的形式，我們也保留這種做法，作為我們本次圍繞蘇洵的《六國論》所展開的綜合活動拓展系列課的系列一的內容，經典古詩文就猶如一顆神奇的種子，穿越時空的隧道，落在現(xiàn)代學子的心田上。

1.課前準備

（1）研讀課文，確定把第三段作為拓展的重點段落，本段的分論點是“不賂者以賂者喪”，分析了齊、燕、趙三國滅亡的主要原因。教師把學生分成三組布置任務，每組圍繞一個國家選擇一種方式進行課文內容的演繹，可以講故事、唱歌、表演課本劇、吟誦、朗誦、配音等。

（2）學生討論后確定表演內容，分別是課本劇《荊軻刺秦王》、配音《齊國的野心》和講故事《秦國的反間計》。教師對課本劇的編劇、配音、視頻內容、講故事的腳本等提出了具體的建議和指導，學生利用課余時間進行排練。

2.課堂展示

（1）復習回顧《六國論》內容結構，學生朗讀第三段。

（2）分別展示小組活動成果：課本劇《荊軻刺秦王》、配音《齊國的野心》和講故事《秦國的反間計》，學生分享活動感受及收獲。

（3）教師進行點評及總結。

3.課后參賽

在學校電視臺的支持下，每組把活動成果錄制成視頻，參加學校技能節(jié)比賽，獲得了兩個二等獎的好成績。

通過系列一的學習，學生提高了學習興趣，拉近了和課文的距離，加深了對文本的理解，為下一步拓展打下了基礎。

（二）系列二：“慎思明辨《六國論》”

《六國論》是議論文中的千古名篇，但也有人認為看似邏輯嚴密的《六國論》，存在不少不合史實的“漏洞”。系列二我們主要針對《六國論》中的“漏洞”展開拓展探究，學習“思辨三步法”。

1.第一步：有的放矢——梳理原文，找出疑點

教師理清文段結構，找出質疑點。學生討論完成學案。蘇洵認為燕國滅亡的原因：“至丹以荊卿為計，始速禍焉?！庇写樽C的疑點：燕太子丹用荊卿刺秦王的計策是不是使燕國招致滅國之災的主要原因？

2.第二步：持之有故——查找資料，探究分析

網上的信息紛繁復雜，我們如何才能快速準確地找到可用信息呢？一般情況下，可從縱向分析和橫向分析兩個角度查找信息。

（1）縱向分析：所謂縱向分析，是以時間為線索來查找信息。（學生分組完成學案。）

（2）橫向分析：所謂橫向分析，是從和結果相關的因素入手來查找相關資料，而對相關因素的劃分越細致，找到的信息會更豐富，越有可能得出和別人不一樣的結論。從材料中篩選信息，填寫表格，對比了解燕國、秦國興衰的原因。（學生分組完成學案，每個小組查找兩個因素。）

3.第三步：言之成理——形成觀點，表達嚴整

（每組根據個人學案，完成小組匯報小結。）

匯報小結寫作要點（五層式語段結構）：概述質疑點—用判斷句表述自己觀點—列舉證據（縱向、橫向查找到的信息）—分析論證—推出結論。

（三）系列三：“我思故我辨”

本課是前兩個系列的遷移運用，通過指導學生圍繞與他們專業(yè)相關的社會熱點話題展開小組合作質疑探究活動，樹立明辨紛繁的社會現(xiàn)實狀況的思辨意識，初步形成語段（質疑）寫作的能力，為進一步開展思辨能力的教學打下基礎。本課的重點是運用批判質疑的思辨方法，有理有據地分析問題。難點是查找資料，篩選信息，推出看法，寫作語段。

1.課前準備

教師查找“電子競技”相關資料，設計投票問題，上傳到學習通平臺，布置學生閱覽;學生閱覽相關拓展資料，完成投票，為開展小組探究活動做準備。

2.教學過程

環(huán)節(jié)一：回顧舊知

教師回顧拓展課前兩個系列的內容，引出本課課題。展評系列二“慎思明辨《六國論》”學生課后的小組匯報小結，邊點評邊引導學生回顧“思辨三步法”：（1）有的放矢，觀點鮮明;（2）持之有故，論據充分;（3）言之成理，表達嚴整。

本環(huán)節(jié)設計意圖是引導學生明確思辨的步驟，初步領會語段（質疑）寫作要領，為接下來的遷移拓展活動做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：問題導向

展示閱讀材料：2019年4月1日，人力資源社會保障部、市場監(jiān)管總局、統(tǒng)計局聯(lián)合發(fā)布13個新職業(yè)信息，其中包括電子競技運營師和電子競技員兩個來自新興產業(yè)的職業(yè)。

一些人認為，電競并不是一個好職業(yè)，至少在國內來看絕對不是。首先是大家觀念落后，電競不被看好。其次是產業(yè)鏈不完善，選手退役之后出路堪憂。最后是電競是一個非常傷身體的職業(yè)，即使設備再先進環(huán)保，人一直坐在那里就已經處于亞健康狀態(tài)。所以選擇電競職業(yè)需謹慎。

引導學生分析材料，教師提問：（1）你贊不贊同材料的觀點？（2）你覺得三個理由符合實際嗎？（3）這幾個理由能不能推斷出觀點？

本環(huán)節(jié)設計意圖：蘇洵寫《六國論》意在警策北宋王朝賂敵求和的做法，是針對當時的社會熱點展開討論的。我們引導學生關注當下社會的熱點話題——新興職業(yè)的發(fā)展動態(tài)，運用思辨的方法分析問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

環(huán)節(jié)三：小組活動

明確活動內容：

組1：質疑“觀念落后，電競不被看好;組2：質疑“選手退役之后出路堪憂”;組3：質疑“電競非常傷身體”。

明確活動步驟：

（1）組長分工，確定組員查找資料的明細;（3分鐘）

（2）學生利用手機搜集資料，完成個人學案;（10分鐘）

（3）組長收集組員學案，討論匯總，完成匯報小結。（5分鐘）

三位教師入組指導，在學生完成每項任務后將學生學案拍照上傳到學習通平臺進行全班分享，教師點評并評分。

設計這個環(huán)節(jié)，主要從以下幾個方面考慮：（1）在搜集資料、完成個人學案的過程中訓練學生篩選、歸納、概括信息的能力;（2）多位教師入組指導，解決班級授課制因人數多造成的指導不力的問題;（3）運用現(xiàn)代化信息手段適時直播課堂小組活動進程，教師及時點評、評分，能夠激活你追我趕的氣氛，不斷更新學習任務，維持學習熱度。

環(huán)節(jié)四：課堂總結

教師總結本節(jié)課收獲，提出建議：勤于思考，敢于質疑。縱覽悟讀，養(yǎng)品明理。

四、結論

經典古詩文拓展課課模以體驗式教學法、問題導向式教學法、任務驅動法、小組活動法等為主要教法和學法，按照“演繹體驗—拓展探究—遷移運用”的步驟，從感性到理性，從文本到實踐，以探索問題來引導和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務去學習，學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性，最終達到對古詩詞的深刻理解和應用。在中職語文古詩詞拓展課教學中具有實際可操作性和一定的推廣應用價值。

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◎編輯 王海文