孫超

本文以四年級(jí)道德與法制課程教學(xué)為例，來闡明道德與法制課是道德實(shí)踐課、情商課。

在準(zhǔn)備四年級(jí)道德與法治第五單元第一課《我們的好朋友》一課時(shí)，我有下列幾點(diǎn)感受：

一、 對(duì)朋友負(fù)責(zé)，提高孩子道德認(rèn)知水平

在友誼中，學(xué)生都懂得友誼不重吃喝，不應(yīng)該行學(xué)習(xí)之方便，但是具體執(zhí)行和實(shí)踐卻是根本模糊不重視。等到教學(xué)完《益友》一則小故事后，我話鋒一轉(zhuǎn)問：“呂岱作為古代賢士能做到成長和進(jìn)步重于一切，可是我們小朋友呢？”進(jìn)而讓學(xué)生回憶自己生活中沒有對(duì)朋友負(fù)責(zé)任的情景：比如幫同學(xué)隱瞞抄作業(yè)，幫朋友隱瞞事實(shí)，和朋友一起撒謊……這些自己道德認(rèn)知水平覺察不到的事才是孩子生命發(fā)展的大問題。

二、 理解“朋友”的意義，幫助朋友進(jìn)步

當(dāng)教學(xué)“子晴無理要求朋友投自己一票”和“李強(qiáng)沖動(dòng)發(fā)火卻要求朋友袒護(hù)”的生活情境時(shí)，我這樣引導(dǎo)：有的好朋友之間，由于相處日深，情感上有所依賴，在自己并不優(yōu)秀時(shí)，要求朋友袒護(hù)，照顧。這就是向朋友提出不合理要求，導(dǎo)致傷害對(duì)方，或者使友誼就此破裂。在這種情形之下，如何維持友誼，讓友誼進(jìn)行到底呢？生活是非黑即白的絕對(duì)真理嗎？提出無理要求的一方就要排斥嗎？通過一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解朋友，幫助朋友進(jìn)步才是重要的，從而提高學(xué)生的道德實(shí)踐力，培養(yǎng)情商。

三、 從細(xì)微小事中培養(yǎng)孩子情商

我縱覽了整冊(cè)教材，發(fā)現(xiàn)道德與法制教材中潛藏著培養(yǎng)孩子情商的內(nèi)容。例如教學(xué)《少讓父母操心》一課，可以把學(xué)生應(yīng)該做的事，導(dǎo)向極細(xì)微的小事。比如，爸爸媽媽進(jìn)門時(shí)給予擁抱;給爸爸媽媽擺碗筷;提醒爸爸媽媽去看望爺爺奶奶，姥姥姥爺;給爸爸媽媽倒一杯熱水;不隨意撕下紙張，不掉一粒米飯……把培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)小事的能力作為訓(xùn)練目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生用心生活。

再例如，教學(xué)《讓我們的家更美好》一課，可挖掘培養(yǎng)孩子的口才與演講能力。在爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人的關(guān)系調(diào)和中提高表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力。

總之，道德與法制課同時(shí)是一堂情商課，從孩子小時(shí)候著手有意識(shí)地培養(yǎng)，會(huì)讓孩子受用一生，比讓孩子單純喊道德口號(hào)實(shí)際科學(xué)得多。