高蕓

2016年9月，濟(jì)南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校提出了“秉大山情懷，辦精致教育”的辦學(xué)理念。學(xué)校所追求的精致教育，是以精益求精的態(tài)度，精心選用教育教學(xué)策略與領(lǐng)導(dǎo)管理策略，以精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向，以精細(xì)過(guò)程為推動(dòng)，以精良結(jié)果“精、細(xì)、雅”為歸宿，努力讓幸福相伴教育生活的每一天。

一、 智簡(jiǎn)課堂精彩——以生為本

2016年9月，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行智簡(jiǎn)課堂教學(xué)改革。智簡(jiǎn)課堂以小組合作學(xué)習(xí)為形式，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，形成了“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—促學(xué)”的四學(xué)模式。

二、 教師隊(duì)伍精良——共沐溫馨

1. 青藍(lán)對(duì)子活動(dòng)

為幫助新教師縮短任職適應(yīng)期，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校一直在搞“青藍(lán)對(duì)子”，讓新老教師“一幫一、一對(duì)紅”，讓新教師從學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理上快速進(jìn)入角色。

2. 青黃相接工程

學(xué)校一直堅(jiān)持做“青黃相接”工程。學(xué)校在教學(xué)教研工作上給新教師壓擔(dān)子，讓骨干教師做好引領(lǐng)，幫助新教師教學(xué)上早出成績(jī)，教研上早出成果。學(xué)校自2014年以來(lái)招錄新教師30人。如今，3人獲省市“優(yōu)課”;8人在章丘區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)等。

3. 成立教師之家

2019年9月，學(xué)校成立了教師之家釘釘群，讓教師每周堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得和讀書收獲在群中共享交流，抱團(tuán)成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一年多堅(jiān)持不懈的讀書、反思、交流，增強(qiáng)了教師讀書學(xué)習(xí)研究的毅力，使全校教師學(xué)會(huì)了“堅(jiān)持”，學(xué)會(huì)了“共享”。

4. 走進(jìn)幸福家園

為了讓教師收獲成長(zhǎng)的喜悅，感受成功的幸福，學(xué)校想方設(shè)法為教師搭建鍛煉的平臺(tái)，提供展示的舞臺(tái)，讓他們站在舞臺(tái)的中央，充分綻放自己。2018-2019學(xué)年，學(xué)校8名教師參加章丘區(qū)教學(xué)能手評(píng)選，全部獲獎(jiǎng)。2020年7月有7名教師在章丘區(qū)第一屆青年教師大賽中獲獎(jiǎng)。

三、 打造德育精品——涵養(yǎng)人格

小學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)只放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上。學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展?fàn)顩r，尤其要塑造其良好而健全的人格。

1. 講禮貌，有涵養(yǎng)

禮貌校園：學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)宣講、主題班會(huì)推進(jìn)、升旗儀式督促等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做講禮貌、有涵養(yǎng)的好孩子。入校見(jiàn)老師問(wèn)好，出校老師再見(jiàn);同學(xué)之間互幫互助，齊成長(zhǎng)，共進(jìn)步……一幕幕溫馨而和諧的畫面在校園靜靜上演。

2. 講文明，樹(shù)新風(fēng)

文明課間：學(xué)校實(shí)施紅領(lǐng)巾校園自主管理制度——文明課間。戴著紅領(lǐng)巾的校園小衛(wèi)士、校園巡邏員，手執(zhí)隊(duì)旗的導(dǎo)行員，謙謙有禮、執(zhí)法有度。

文明舉止：學(xué)生視校園為家園，值日生在早讀前認(rèn)真清掃校園，整理教室。課下行走時(shí)，學(xué)生遇到垃圾能主動(dòng)撿拾。真正做到了無(wú)人狀態(tài)下的“文明慎獨(dú)”。

3. 講習(xí)慣，促養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生能“入室即讀，落座即學(xué)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生收獲累累碩果。學(xué)校學(xué)生在參加的一系列活動(dòng)中成績(jī)斐然：在章丘區(qū)第二屆小學(xué)stem課程學(xué)習(xí)成果展示中，獲得一等獎(jiǎng)……

行為習(xí)慣：學(xué)生出入教室、上下樓梯靠右行走，慢步輕聲。學(xué)生在教室外實(shí)施物品歸零行動(dòng)，學(xué)習(xí)用品擺放整齊有序。桌面，無(wú)雜物;桌洞，物整齊;桌底，無(wú)廢紙。

四、 校園文化精美——文化熏陶

校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，是一個(gè)學(xué)校的精髓，具有導(dǎo)向與激勵(lì)功能、約束與調(diào)試功能、凝聚與輻射功能，對(duì)于培養(yǎng)“四有”新人具有功不可沒(méi)的作用。

環(huán)境文化：學(xué)校以每一個(gè)班級(jí)為切入點(diǎn)，塑造良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成寬和而柔性的校風(fēng)。教師在班級(jí)內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“讓每一面墻都說(shuō)話”;營(yíng)造良好的人際環(huán)境，在班級(jí)建設(shè)中，班主任將學(xué)生作為交往的主體，設(shè)計(jì)高頻度的交往結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在生生間、師生間塑造充滿信任的關(guān)系;營(yíng)造健康的心理環(huán)境，班級(jí)內(nèi)設(shè)定積極健康的目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生“有所為、有所不為”。一個(gè)班級(jí)如此，推而廣之，則整個(gè)校園都是如此。教學(xué)樓外，一草一木、一石一水，景景宜人;教學(xué)樓內(nèi)，一班一室、一角一落，處處精彩。宜人宜心的環(huán)境文化浸潤(rùn)著師生成為有品質(zhì)、有氣質(zhì)、有素質(zhì)之人。

精神文化：為塑造德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化上的浸潤(rùn)。成立“墨之韻”書法社團(tuán)，聘請(qǐng)濟(jì)南硬筆書法協(xié)會(huì)理事李賀戰(zhàn)老師到校為師生進(jìn)行書法培訓(xùn)。編寫低、中、高三本學(xué)校書法教材。靈活、多彩的乒乓球、書法等社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的快感與成功的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、富有個(gè)性的發(fā)展。在知識(shí)的海洋暢游，在自我管理中成長(zhǎng)，在繽紛的社團(tuán)張揚(yáng)個(gè)性，“潤(rùn)澤人生”如斯。

精致沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，但能感受、觸摸和傳遞。學(xué)校的精致教育關(guān)注“師生中的每一位、過(guò)程中的每一環(huán)、校園中的每一角”，它已融入到師生的血液中，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得到更充分的尊重，讓教師的價(jià)值得到更充分的提升，師生一同收獲幸福美好的人生。