梁紹麗

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成，對于語文知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個人成長都有著積極影響。身為語文教師，一定要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要價值，以多種形式組織學(xué)生開展語文閱讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，獲得情感體驗等，也實現(xiàn)對小學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。本文對閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性進行深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);重要性

一、幫助學(xué)生深入理解

流利且有感情的朗讀文章是對于一篇課文最為基礎(chǔ)的要求。但是，只是朗讀不知其中含義是不行的[1]。對于具有較好語文素養(yǎng)學(xué)生來講，閱讀不必字字解析。但是，對于知識水平一般的學(xué)生來說，閱讀是豐富字詞等知識儲備，掌握表達(dá)方式以及提高文字應(yīng)用能力的有效途徑。所以，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀。在閱讀學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生認(rèn)為，閱讀習(xí)題與課文內(nèi)容是很難的，必須要教師的引導(dǎo)與講解才能實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟。但是，就實際情況而言，不同的閱讀者因年齡、人生閱歷等差異，在觀念上是存在不同的。只有從自己內(nèi)心的角度出發(fā)，才能夠得到真實的情感體會。在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生以重復(fù)閱讀的形式學(xué)習(xí)有利于其對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。比如，在開展《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，教師可以采用重復(fù)閱讀的方式幫助學(xué)生加深理解。在第一遍閱讀中，沒有目標(biāo)的閱讀，大致理解閱讀內(nèi)容。在第二遍閱讀中，教師適當(dāng)提出相應(yīng)問題，使學(xué)生帶著問題閱讀與思考。當(dāng)學(xué)生閱讀第三遍以上，已經(jīng)可以深入學(xué)習(xí)與思考，可以在文章中準(zhǔn)確的找到相應(yīng)問題的答案，對于閱讀內(nèi)容已清晰了解。此時，教師重點引領(lǐng)學(xué)生開展對難點內(nèi)容的探索，并適當(dāng)?shù)膶?nèi)容拓展，可實現(xiàn)閱讀課堂的高效性。以不斷重復(fù)的方式開展文章的閱讀，能夠使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中形成正確認(rèn)知，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過實際開展的教學(xué)實踐，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動其主觀能動性的有效方式。興趣是學(xué)生探索知識的最佳動力[2]。在教學(xué)中，教師需要有針對的開展對學(xué)生的教學(xué)工作，依據(jù)學(xué)生的接受情況合理的調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變以前刻板的教育模式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。對于尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生來講，閱讀的枯燥性質(zhì)相較于趣味性更為明顯。在長時間的影響下，學(xué)生會對閱讀形成一定的逃避心態(tài)。身為教師，要正確引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生體會到閱讀的趣味。但是，學(xué)生閱讀熱情的培養(yǎng)并不是短時間就能形成的。在平時的教學(xué)中，教師要借助不同的教育手段。如，故事、多媒體等，促使學(xué)生參與閱讀。教師也要依據(jù)學(xué)生情況鼓勵，促使學(xué)生形成更濃厚的閱讀動機，提升小學(xué)生的閱讀效果。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以直觀的圖片、視頻等引領(lǐng)學(xué)生思考，并提出相應(yīng)問題使學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師為學(xué)生播放圓明園的輝煌時的相關(guān)圖片與《火燒圓明園》的片段，并提出問題。本篇文章的主題是圓明園的毀滅，為什么卻運用大量的篇幅寫圓明園從前的輝煌。利用圖片、視頻的直觀對比以及教師所提問題可以將學(xué)生閱讀的主動性激發(fā)，也培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任意識與愛國情懷。教師在組織學(xué)生閱讀時，一定要考慮小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會到樂趣，其語文學(xué)習(xí)成效自然會得以提高。

三、強化學(xué)生情感體驗

利用閱讀，不僅可以幫助學(xué)生以極快的速度將文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)等理清，也能將文章的內(nèi)涵深入理解。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會通過反復(fù)的閱讀找到文章相應(yīng)問題的答案。教師可在此基礎(chǔ)上推動學(xué)生深入閱讀，將文章的精華有效領(lǐng)悟。教師可組織學(xué)生開展不同形式的閱讀。如，分角色讀、小組朗讀等。也可引領(lǐng)學(xué)生將文章中的關(guān)鍵內(nèi)容找出并分析，從中體悟情感。并且，學(xué)生在閱讀中的感悟會得到內(nèi)化，實現(xiàn)自身情感的豐富。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，教師需要引領(lǐng)學(xué)生自主與合作閱讀，在自主探析與相互交流中得到豐富的情感體驗。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生在閱讀中勾畫描寫母親的句子。學(xué)生會從語言、外貌以及動作方面進行相應(yīng)語句的分析，并在這些描寫中感知母親的深情。學(xué)生在閱讀過程中，會抓住與母愛相關(guān)的詞匯、句子等。如，龜裂等，使學(xué)生在語言的描繪中體會母親工作的艱辛，也感受母親的愛。教師在教學(xué)中不能忽視閱讀對學(xué)生情感的影響，要帶領(lǐng)學(xué)生對重點的內(nèi)容反復(fù)的斟酌，深化學(xué)生的個人體悟，產(chǎn)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生正確人生價值觀念的形成。

四、拓展學(xué)生知識視野

以學(xué)生的角度分析，只有充分的閱讀，特別是閱讀經(jīng)典的作品，才可以將學(xué)生的人格更進一步的完善，使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展。因此，教師要采取多種途徑為學(xué)生拓展閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀面。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡、性格等特征為推薦相應(yīng)文章。如，低年級小學(xué)生就推薦一些富有童趣的圖書。教師還可以利用課內(nèi)閱讀內(nèi)容為學(xué)生拓展，在學(xué)生正處于積極心理狀態(tài)的情況下繼續(xù)閱讀，不僅可以形成與文章內(nèi)容一定的對比，也能掌握更多的知識，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的強化。

結(jié)束語：在新的教育形勢下，教師需要及時的學(xué)習(xí)新的教育思想、理念等，認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于學(xué)生個人發(fā)展的意義。在實際教學(xué)中，教師全面分析學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的喜好、心理等合理設(shè)計閱讀教學(xué)，激起學(xué)生的閱讀主動性，獲得知識與情感的發(fā)展。同時，教師也要為學(xué)生推薦適合其年齡段的讀物，使學(xué)生在閱讀中有所感悟，獲得更多知識，也達(dá)成精神世界的豐富。語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并掌握方法，自主開展書籍的閱讀，在知識海洋中自由的暢游。

參考文獻

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[3]郭藝玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：247.

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