嚴(yán)容

摘要：在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中正在大量的廣泛運用，借助先進(jìn)信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，可以將知識以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗，真正改善了傳統(tǒng)落后的教學(xué)狀況。高中生物知識比較抽象復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重信息技術(shù)的巧妙融合，比如可以設(shè)計微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以巧妙借助信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，還可以優(yōu)化生物實驗教學(xué)，彌補傳統(tǒng)實驗不足，從而全面提高生物課堂教學(xué)的實效性。本文主要圍繞信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);信息技術(shù);融合策略

引言

生物是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具有較強理論性、實踐性和應(yīng)用性。生物知識點繁多，可謂是包羅萬象，涵蓋宏觀和微觀兩大層面。高中階段生物學(xué)科的知識點難度又上了一個新臺階，教師在高中生物教學(xué)中，如果采取單一的傳授式教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在信息化背景下，高中生物教師巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)“壁壘”，增強生物課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高中生物信息化教學(xué)的必然性

高中生物教學(xué)中整合信息技術(shù)手段具有極其顯著的優(yōu)勢，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，運用信息化教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢。如今，信息技術(shù)作為一種促使社會發(fā)展、教育改革的重要手段，因其整合應(yīng)用于教育的優(yōu)勢而使得教育信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢?；诖?，高中生物教師在教學(xué)中巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師可以巧妙地通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)的整合，整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化現(xiàn)代生物的課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，以新課程改革的思想為例，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)。在此背景下，高中生物教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，開展信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力等，在一定程度上優(yōu)化了高中生物教學(xué)，同時讓教師有更多的時間和精力投入到教學(xué)實踐活動中[1]。

2 信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合策略

2.1設(shè)計微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一個引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能吸引高中生的注意力，又可以激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。一成不變的生物課堂導(dǎo)入，是難以得到高中生們的喜愛的。而微課教學(xué)形式新穎，同時伴以豐富多彩的圖片音樂和視頻資料，從而給高中生們帶來一種耳目一新的感覺，在自然而然中吸引他們的注意力[2]。當(dāng)然，這就需要高中生物教師創(chuàng)設(shè)一個符合主題情境的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微課。例如在“細(xì)胞工程”教學(xué)時，就可以在課堂上播放《多利羊的誕生》視頻來開展新課導(dǎo)入，同時提出相關(guān)的問題：“多利羊是怎樣產(chǎn)生的？這個過程應(yīng)用了什么樣的工程技術(shù)？”通過讓學(xué)生自學(xué)視頻內(nèi)容來了解細(xì)胞工程的相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2巧妙借助信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)法作為一種具有較高實效性的教學(xué)方法，對營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，離不開信息化的教學(xué)手段的支持。因此，高中生物教師在整合情境教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動而有趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的[3]。例如，教師在給學(xué)生講解“減數(shù)分裂”的部分知識點時，由于這部分知識點具有較強的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論講解模式，學(xué)生難以有效地理解。筆者在教學(xué)的過程中，巧用信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫，下載了有關(guān)減數(shù)分裂的動畫視頻，在課堂講解的過程中，筆者將動畫視頻與講解相結(jié)合，營造了良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生很好地理解了有關(guān)減數(shù)分裂的知識點，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這種借助動畫視頻幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點的方式，不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識點，是提高生物課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。

2.3優(yōu)化生物實驗教學(xué)，彌補傳統(tǒng)實驗不足

生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，生物教學(xué)與實驗息息相關(guān)。基于教育改革的需要，高中生物教師在實驗教學(xué)的過程中，要杜絕“背實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中生物的教學(xué)格外必要，可以說，信息技術(shù)手段開展實驗是彌補傳統(tǒng)實驗不足的有效途徑[4]。借助信息技術(shù)手段開展生物實驗有兩種方式：一是演示實驗，即將實驗視頻在課堂上播放讓學(xué)生觀看;二是借助虛擬實驗空間開展實驗。而無論是何種方式，都只能作為傳統(tǒng)實驗的補充。例如，在高中生物“植物的組織培養(yǎng)”實驗中，由于植物的組織培養(yǎng)需要較長的時間方能完成，教師在教學(xué)中，就可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，將植物不同階段生長的圖片、視頻等整合起來，讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更為直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，在“觀察植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗中，由于實驗相對微觀，針對這部分的實驗，教師也可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的演示功能，信息技術(shù)手段的演示和特寫功能，能夠讓實驗的效果更為直觀，是提高生物實驗質(zhì)量的有效途徑。

結(jié)語

總之，生物是高中生涯中一門重要學(xué)科，在教育信息化的背景下，高中生物教師在課堂教學(xué)時，教育觀念要與時俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，在實踐教學(xué)中積極探索信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合策略，充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，從而構(gòu)建現(xiàn)代化高效生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蓉.信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見誤區(qū)及優(yōu)化策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（07）：55-56.

[2]陳勇.以信息技術(shù)提升高中生物教學(xué)效率的策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（10）：90.

[3]蘇國梁.新課程下高中生物課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（04）：122.

[4]郭亮亮.基于教育信息技術(shù)與高中生物有效融合的教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（08）：63.