摘要：初中英語教學(xué)是學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時需要全面普及學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣。在英語的教學(xué)過程中，教師不僅需要給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識點，還需要建立良好的復(fù)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠溫故而知新，在有效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自身的能力，更好的應(yīng)對考試內(nèi)容。作為一名初中階段的英語教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)內(nèi)容，并進行以下論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

新課標背景下，教育部對初中英語的教學(xué)內(nèi)容和進度進行了調(diào)整和規(guī)劃，希望教師能夠最大程度上幫助學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅實的英語基礎(chǔ)和源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的高中英語做好鋪墊。在整體的教學(xué)規(guī)劃中，教師需要明白英語及時復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中建設(shè)復(fù)習(xí)的意識，在不斷的深化中獲得更多的英語思想。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生普遍活躍，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺少復(fù)習(xí)的意識，如何能夠展開有效的英語復(fù)習(xí)是教師需要思考的問題。

一、思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的邏輯性

針對初中學(xué)生的英語教學(xué)，方式方法十分重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，引用趣味高效的教學(xué)方式來逐漸激發(fā)學(xué)生的目光，幫助學(xué)生形成正確思考問題的方式，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考的能力。思維導(dǎo)圖是指通過生動有趣的圖畫、線條、邏輯圖等進行知識的展現(xiàn)教學(xué)，給學(xué)生提供一個清晰的脈絡(luò)，逐漸幫助學(xué)生建設(shè)正確有效的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖知識復(fù)習(xí)的有效結(jié)合可以加深學(xué)生對知識的理解，教師可以通過全面的知識網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生展開英語知識的鞏固，逐漸明白英語散落知識點之間的聯(lián)系，逐步加深學(xué)生對知識的整體把握，樹立一定的邏輯性。

比如，教師在進行《The Seasons and the Weather》課本教學(xué)時，教學(xué)中涉及了一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兩種語法具有一定的相似性和不同點，教師在進行教學(xué)時可能只給學(xué)生進行了知識點教學(xué)，而忽視了學(xué)生的總體教學(xué)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生逐漸將二者混淆。因此教師可以在教授完后借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進行知識的梳理，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的進行語言知識的匯總和學(xué)習(xí)，將知識進行鋪展，在思維導(dǎo)圖中看到知識的分支。教師可以將二者通過樹枝的方式進行展現(xiàn)，一邊提問學(xué)生相關(guān)的知識點，讓學(xué)生跟隨教師思考的方式進行知識的回憶，一邊按著學(xué)生得出的答案進行知識點的匯總，從而達到教學(xué)的互動。在學(xué)生的參與下得出的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加的熟悉，教師需要讓學(xué)生及時的將其進行記錄，讓學(xué)生熟悉這樣的知識匯總和復(fù)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)具有一定的趣味性和互動性，學(xué)生能夠較好的配合教師進行知識點的鞏固，真實的參與到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，真正的掌握英語語法。

二、借助錯題討論的方式，及時復(fù)習(xí)英語知識

在對英語知識進行教學(xué)和復(fù)習(xí)時，教師可以通過錯題的方式進行展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時需要借助大量的英語習(xí)題進行訓(xùn)練和鞏固，而訓(xùn)練過后必然會出現(xiàn)一定的錯題，這便是學(xué)生的薄弱點，教師可以通過錯題教學(xué)的方式展開復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的空間進行自主思考與解決，逐漸鍛煉學(xué)生的能力，建設(shè)主動復(fù)習(xí)的意識。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建設(shè)學(xué)習(xí)小組制度，將學(xué)生進行合理的安排，對于錯題的解決，教師可以先讓學(xué)生進行自我解決，通過自己翻閱課本找到自己出問題的地方，將錯題記錄在錯題本上，認真復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的錯題時，教師可以要求學(xué)生進行小組之間的討論，互幫互助解決遇到的英語問題，相互學(xué)習(xí)，共同進步，學(xué)生之間的互動能夠讓學(xué)生們自主進行知識的探究和復(fù)習(xí)，教學(xué)效果比教師的強制性教學(xué)好。當(dāng)學(xué)生合作解決不了問題時，學(xué)生會集中注意力進行聆聽，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生及時的復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式能夠形成較好的教學(xué)氛圍，學(xué)生們共同努力，提升復(fù)習(xí)的自主性。

三、借助多媒體教學(xué)的方式進行知識的復(fù)習(xí)

多樣化的教學(xué)課堂能夠改善學(xué)生對英語的認知與態(tài)度，在學(xué)習(xí)時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造一個輕松愉快且實際高效的英語課堂。對于英語有效復(fù)習(xí)的方式，教師可以借助多媒體展開英語復(fù)習(xí)內(nèi)容，以清晰高效的方式進行知識的鞏固和拓展。多媒體可以充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課本目錄中的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想，更好的理解英語知識。

比如，教師在進行教學(xué)《Keeping Healthy》課文時，單純的英語課本教學(xué)并不能給學(xué)生們提供充足有趣的知識，教師可以通過多媒體進行英語知識的教學(xué)。其中涉及的情態(tài)動詞語法知識，教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以在多媒體中設(shè)置一些標題，讓學(xué)生在課上進行回答來填充，之后在多媒體中進行答案的展示，讓學(xué)生看到前后之間的區(qū)別。之后教師可以用多媒體播放一些典型的習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生一同進行練習(xí)，并及時公布正確答案，這樣能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶力，更好的把握學(xué)習(xí)的語法知識和詞匯知識，逐漸提升學(xué)生的英語水平，達到英語復(fù)習(xí)的效果。

總結(jié)：綜上所述，在新時代背景下，教育部對初中英語教學(xué)標準逐漸提升，教師需要認真對待學(xué)生的課上內(nèi)容和課下內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的復(fù)習(xí)意識，培養(yǎng)復(fù)習(xí)英語的方法。思維導(dǎo)圖與英語復(fù)習(xí)相結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠較好的把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加強思想上的認知。錯題與復(fù)習(xí)的結(jié)合能夠鍛煉學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸形成自主復(fù)習(xí)的能力。多媒體的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的有效性。上述方式圍繞英語有效復(fù)習(xí)展開，能夠較好的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，達到溫故而知新的教學(xué)效果。

參考文獻

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作者簡介：姓名王璐??? 出生年月：1986.9???? 性別?：女

民族?：漢族???? 籍貫?：湖南衡陽

最高學(xué)歷：大學(xué)本科???? 職稱?：中學(xué)一級教師

研究方向?：英語教學(xué)