黃雅麒 劉湘 王婉蓉 陳怡君 張洋銘

摘要：近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得了驕人成績，而高校作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的主要陣營，在推動大學生創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮了重要作用。很多高校紛紛成立“眾創(chuàng)空間”助推大學生創(chuàng)業(yè)活動。本文通過對廣西區(qū)內(nèi)各大高校眾創(chuàng)空間發(fā)展情況進行調(diào)查，結(jié)合高校大學生對創(chuàng)業(yè)活動及相關政策的反饋，分析當前廣西區(qū)內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的建設情況及存在問題，進而提出優(yōu)化高校眾創(chuàng)空間建設的對策。

Abstract： In recent years， college students have achieved remarkable results in their innovation and entrepreneurship activities， and as the main camp for training "double innovation" talents， colleges and universities have played an important role in promoting entrepreneurship for college students. Many colleges and universities have set up a "crowd innovation space" to promote college students' entrepreneurial activities. This paper investigates the development of crowd innovation space in universities in Guangxi， and analyzes the current situation and problems of crowd innovation spaces in colleges and universities in Guangxi， and proposes the countermeasures for crowd innovation construction.

關鍵詞：廣西高校;眾創(chuàng)空間;合作共贏

Key words： Guangxi universities;crowd innovation space;win-win cooperation

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）03-0280-03

0? 引言

黨的十八大以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革新風下，國家不斷深化高等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2015年以來，廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布多份文件，明確了廣西高校建設眾創(chuàng)空間的目標：至2020年，全區(qū)要求建成8個以上大學科技園、10個以上的大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，并且積極鼓勵高校與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等社會資源合作，共建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。同時，政府還明確給予高校及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應的補貼，以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程納入教學計劃、計算學分等各種利好政策，為廣西各高校開展眾創(chuàng)空間建設提供了方向。本文通過分析廣西高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及高校大學生對雙創(chuàng)的認識程度，發(fā)現(xiàn)問題并提出優(yōu)化高校眾創(chuàng)空間建設及有效推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的新思路和方法。

1? 廣西高校眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀

眾創(chuàng)空間是經(jīng)濟新常態(tài)下，激發(fā)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)造平等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的重要平臺，在廣西乃至全國都處于發(fā)展的初期階段，也有著很大的發(fā)展空間?！皠?chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，是指利用互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息手段和新型3D技術(shù)等，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的創(chuàng)新者，他們具有開源、共享、創(chuàng)新的特質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新能力具有高度的內(nèi)源耦合性[1]。而在中國也形成了有著中國特色的機構(gòu)平臺——眾創(chuàng)空間。其形成引起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是具有跨時代意義的新浪潮，號召全民創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，這也將成為中國經(jīng)濟增長的不熄引擎。

1.1 基本情況

首先，本文通過收集資料了解到受訪高校中眾創(chuàng)空間創(chuàng)建時間最早為2009年。以廣西壯族自治區(qū)區(qū)級備案自營模式的高校眾創(chuàng)空間為例，在2015年及2017年高校的眾創(chuàng)空間建設數(shù)量相對比較突出，但也僅為3、4個（見圖1），其中2010年及2014年沒有高校進入?yún)^(qū)級備案項目，發(fā)展成果不顯著。

其次，截至到2019年10月止，區(qū)級備案的眾創(chuàng)空間有102個，其中高校眾創(chuàng)空間僅有18個，其規(guī)模和數(shù)量詳見表1。以陜西眾創(chuàng)空間建設情況為例（見表2）[2]，對比發(fā)現(xiàn)廣西高校眾創(chuàng)空間數(shù)量占比率低，發(fā)展速度也較為緩慢。

最后，從運營模式來看，當前廣西眾創(chuàng)空間運營模式分為地方企業(yè)、校企共建、高校自營三個模式，而廣西校企共建與高校自營模式的眾創(chuàng)空間分別是4個、14個，其余的84個為地方企業(yè)模式的眾創(chuàng)空間。由此可見，廣西眾創(chuàng)空間更多的是依托高校自身資源來創(chuàng)辦的，外來資源引入較少。

1.2 建設成果

目前區(qū)內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的成果比較少，以區(qū)內(nèi)受訪高校中眾創(chuàng)空間創(chuàng)辦時間最早的高校為例，該校眾創(chuàng)空間創(chuàng)辦于2009年，眾創(chuàng)空間面積達12000平方米，共56獨立辦公室和三個共享空間。10年來，該校眾創(chuàng)空間共孵化180多個項目和團隊，共13000多人次在基地接受相關培訓和教育，其中“班服世家”、“自游熊”等27個項目成功孵化走向市場，該校會定期開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)客匯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班”及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等。通過一定的時間積累，在如何積極的帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著經(jīng)驗，項目孵化成功率高。

但與之形成鮮明對比的是，區(qū)內(nèi)其他幾所受訪高校的眾創(chuàng)空間建立時間都較短，發(fā)展程度相對滯后，大部分高校只是提供場地和基礎設施，且?guī)熧Y匱乏，導致發(fā)展成果不顯著，項目孵化成功率不高。

1.3 大學生對眾創(chuàng)空間及相關政策的調(diào)查反饋分析

眾創(chuàng)空間是高校宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并落實相關政策的窗口。為進一步了解該平臺對大學生的影響力，本文對已建立眾創(chuàng)空間的高校的235名大學生進行隨機（網(wǎng)絡）問卷調(diào)查，本次問卷回收率86.5%，有效率95.6%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當前高校眾創(chuàng)空間的作用并未有效發(fā)揮。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①眾創(chuàng)空間普及率低。通過調(diào)查，38.07%的同學“只是聽說過眾創(chuàng)空間”，有6.25%的同學表示“完全不知道什么是眾創(chuàng)空間”，只有1.7%的同學選擇了“很清楚什么是眾創(chuàng)空間”。關于高校中“眾創(chuàng)空間的設立”，約56.82%的同學明確知道高校中有眾創(chuàng)空間的設立，還有約33.52%的同學并不了解自己高校是否有眾創(chuàng)空間。

②“雙創(chuàng)政策”的了解程度較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，68.18%的學生對國家的“雙創(chuàng)”政策不了解，僅有1.7%的學生對此政策是非常了解的。

③大學生創(chuàng)業(yè)意識較低。調(diào)查結(jié)果得出，72.16%的學生完全沒有創(chuàng)業(yè)的想法，26.14%和1.7%的同學有創(chuàng)業(yè)的想法或已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。而大學生對于眾創(chuàng)空間的了解程度僅僅有1.7%，聽說過且稍微有點了解的比例為97%，但是在中國大力宣傳創(chuàng)新的背景下，仍有6.25%的學生對此完全不知。

2? 廣西高校眾創(chuàng)空間建設存在的問題及原因分析

盡管廣西高校眾創(chuàng)空間已經(jīng)在建設中穩(wěn)步發(fā)展，但是結(jié)合調(diào)研情況及對比其他地區(qū)，仍存在諸多問題。

2.1 發(fā)展時間短，眾創(chuàng)空間管理條件不足

①眾創(chuàng)空間建設缺乏有效指導和成功經(jīng)驗。各大高校都在積極響應國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，且區(qū)內(nèi)代表性的高校也取得了許多不俗的成績，如：廣西民族大學《授之以茶》項目榮獲第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎、廣西師范大學共攬獲第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽兩銀四銅的好成績，桂林理工大學研究項目的質(zhì)量和數(shù)量在區(qū)內(nèi)名列前茅等等。但是除已取得成績的這幾所高校之外，大部分高校眾創(chuàng)空間的項目主要還是來源于校內(nèi)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中的獲獎團隊，項目來源和創(chuàng)新程度不足。其成因可大致歸為：首先，高校眾創(chuàng)發(fā)展時間短，且區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)眾創(chuàng)空間數(shù)量屈指可數(shù)，可供各高校學習、模范的機會少之又少。其次，由于辦學特點、專業(yè)特色不一，也難以從其他高校的成功中獲得有效的指導和寶貴經(jīng)驗。此外，很多高校眾創(chuàng)空間只是根據(jù)政府政策建設，并沒有切實根據(jù)高校自身的教學特點、學生素養(yǎng)及意識、師資力量等因素來制定發(fā)展計劃，使得眾創(chuàng)空間發(fā)展模式單一且缺乏特點，就更難獲得成功。

②高校人才培養(yǎng)目標調(diào)整，相關師資力量薄弱。隨著國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的提出，高校當前都在開展人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，需要各高校理清自身的辦學定位和特點，重視創(chuàng)新人才的教育和培養(yǎng)，尤其是人才培養(yǎng)計劃應就教學內(nèi)容、方法及課程體系等方面進一步深化改革。但是，由于傳統(tǒng)應試教育模式的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐仍是很多高校的短板。因此，這會是一場涉及高校教育教學及實踐改革的龐大工程，無法在短期內(nèi)奏效，可能將繼續(xù)影響眾創(chuàng)空間的建成與發(fā)展。此外，師資力量薄弱也是制約高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的原因之一。大部分高校眾創(chuàng)空間并沒有配備相關專業(yè)人才，只是安排一些非專業(yè)老師或者行政人員兼職管理。該現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是因為目前廣西專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師是極度缺乏的，在校的項目指導老師大多只是通過短期培訓后上崗就職;另一方面是專職行政人員數(shù)量有限，管理水平不一，無明確目標。而各高校也是摸著石頭過河，無法形成系統(tǒng)、長遠的規(guī)劃，各方管理者也只是配合相關政策去落實工作，以至于眾創(chuàng)空間出現(xiàn)運營不當，管理無方，無法起到“環(huán)環(huán)相扣”的作用。

③大學生對雙創(chuàng)類活動的認知不足。在本次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，反映出大部分高校眾創(chuàng)空間的普及力度沒有及時跟上大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展速度，使具有創(chuàng)業(yè)想法的大學生們因不能及時了解國家政策而錯失機會，其成因包括各高校校園內(nèi)沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)校園文化和眾創(chuàng)空間發(fā)展滯后的現(xiàn)象等，消磨了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。而大學生對眾創(chuàng)的內(nèi)涵、價值認知的不足，也會出現(xiàn)眾創(chuàng)活動在社會上極受追捧，而在校園內(nèi)卻不被重視的反差現(xiàn)象。

2.2 眾創(chuàng)空間非“眾創(chuàng)”，各方資源合作成效低

所謂“眾創(chuàng)空間”，應該是集合社會各方資源而形成的一個服務型平臺。而非現(xiàn)階段大多數(shù)高校處于獨立發(fā)展的一個狀況，企業(yè)、政府、大學生等各方力量都沒有充分介入和全力合作。從社會資源流入的情況看，受訪的幾所高校眾創(chuàng)空間負責人曾表明，高校能夠引入的社會資源是非常匱乏的，只存在寥寥可數(shù)的企業(yè)會定期到高校開展沙龍，傳授經(jīng)驗解決問題。其次，即使是校企合作的眾創(chuàng)空間，企業(yè)也只是以參與活動或者提供部分資金支持等方式加入，參與度不高，真正的運營主體仍是高校。從政府發(fā)布的政策來看，政府出臺了一系列相關政策，但目前政府關注的重點和方向主要是：創(chuàng)建企業(yè)技術(shù)中心等平臺基地，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)競爭新優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)邁向中高端等。相比之下，高校眾創(chuàng)空間的地位和發(fā)展就顯得不夠突出，再加上廣西本土教育水平在全國較為落后，政府政策不能完全作為廣西高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的支柱，政府重視程度不夠高，自然很難起到主導作用，也很難引起以企業(yè)為主的社會資源的流入高校。

2.3 廣西高校各眾創(chuàng)空間交流溝通率極低

通過與幾所區(qū)內(nèi)高?！氨妱?chuàng)空間”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”的負責人訪談，得知各高校的眾創(chuàng)空間幾乎是獨立運行的，相互之間很少或者幾乎沒有機會去進行溝通交流，各高校單槍匹馬的“埋頭苦干”，并沒有取得理想的成績。

創(chuàng)新是需要大量的思維碰撞，進而產(chǎn)生新想法來帶動項目的建設。高校之間正是缺少了思維碰撞，難以引導創(chuàng)客提出新想法，做出好項目，進而形成“項目出不去，想法進不來”的惡性循環(huán)。

3? 優(yōu)化高校眾創(chuàng)空間建設的對策

3.1 高校加強對眾創(chuàng)空間模式的探索

①明確人才培養(yǎng)目標，建立屬于自己的特色眾創(chuàng)空間模式。高校領導應重視并透徹地看到自身所擁有的優(yōu)勢及短板，根據(jù)本校的教學特色、專業(yè)項目以及學生的特性形成特定的眾創(chuàng)空間模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃落實到教學目標中和對學生的思想教育建設中，正確樹立起當今大學生應當積極創(chuàng)業(yè)的觀點，真正達到“全民創(chuàng)業(yè)”、“大眾創(chuàng)業(yè)”。區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)眾創(chuàng)空間項目的高校代表、組織也應積極發(fā)揮領頭羊精神，將自己的資源和經(jīng)驗共享，比如：項目技術(shù)、企業(yè)機會、師資引進等方面，爭取達到各校共同進步及廣大學生之間的共同發(fā)展，互利共贏。

②重視眾創(chuàng)空間的管理和師資問題。高校應加強對眾創(chuàng)空間管理工作的重視，一是加強與其他高校之間聯(lián)系，既要總結(jié)自身過去不足的，也要學習到其他高校優(yōu)秀的管理、運營模式;二是聘請專業(yè)管理的人才，根據(jù)本校的現(xiàn)狀、特色制定適合的管理模式和未來規(guī)劃路線，只有減少管理方面的問題，才能夠更好推動高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展。在師資方面，高?？梢越柚斚滦畔r代的優(yōu)勢，構(gòu)建眾創(chuàng)師資網(wǎng)上互動平臺，與各專業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等共同探討，最大限度地使教師在活動中得到鍛煉，提高教育水平，從而更好地將創(chuàng)客教育理念融合到日常的教學工作中。

③增強學生“雙創(chuàng)”意識。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校應改變現(xiàn)今的傳統(tǒng)教育方式，讓雙創(chuàng)實驗走進課堂，讓學生有更多的機會去體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走進眾創(chuàng)空間，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。高?？稍黾酉嚓P創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會的能力;鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為那些有可行性計劃的學生提供創(chuàng)業(yè)便利，例如可緩期畢業(yè)，平時課業(yè)成績可與其項目掛鉤，用學分制度或者獎勵條件來激勵學生的創(chuàng)業(yè)積極性。打造高?！半p創(chuàng)”環(huán)境。高?？赏ㄟ^組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生參與，并且放寬限制條件，鼓勵學生進行跨專業(yè)合作，在學生增強“雙創(chuàng)”意識的同時，培養(yǎng)其團隊合作的能力。也可以開展沙龍講座等活動，宣傳“雙創(chuàng)”精神、“雙創(chuàng)”意識。

3.2 促進多方資源的交流溝通

首先，企業(yè)與高校之間不僅僅只有校企合作這一途徑來發(fā)展高校眾創(chuàng)空間，企業(yè)也可給予高校、學生更多的項目合作，豐富高校眾創(chuàng)空間項目來源，且積極響應政府號召，更多地參與到高校眾創(chuàng)空間建設中，為社會發(fā)展增添動力。其次，高校和高校之間可定期組織高校眾創(chuàng)空間教師經(jīng)驗交流會，通過互相傳授成功經(jīng)驗、解答疑惑等方式，進一步填補各高校眾創(chuàng)空間的缺口。最后，政府作為高校眾創(chuàng)空間的主體，在發(fā)布支持政策的同時也應帶頭加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的補貼力度，引起社會、企業(yè)對高校眾創(chuàng)空間的重視;政府可發(fā)起天使投資項目，幫助創(chuàng)業(yè)團隊、學生共同度過初創(chuàng)期[2];在后期項目發(fā)展中，政府部門與高?？杉哟髮椖康男麄髁Χ?，吸引更多的投資，為項目成長提供機會。

3.3 豐富眾創(chuàng)交流新方式

①合力建設高校聯(lián)合的眾創(chuàng)空間。政府、高校共同推動建設低成本、便捷化的“高校眾創(chuàng)聯(lián)盟”，其有利于彌補各高校眾創(chuàng)空間存在的缺陷，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源互通。例如，我國高校中有超過10%的高校都屬于藝術(shù)類院校，這些院校眾創(chuàng)教育的實施有限，而我國的工科院校占23.7%[3]，完全可以將這些藝術(shù)院校和工科院校有機的聯(lián)合在一起，實現(xiàn)專業(yè)互補，從而不斷深化各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，增強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

②固本強基，拓展眾創(chuàng)空間交流形式。各高校要因地制宜，利用現(xiàn)有的資源、教學經(jīng)驗等培育創(chuàng)新性團隊，不斷鞏固眾創(chuàng)空間的發(fā)展，并在原有的基礎上定期開展交流會，分享“眾創(chuàng)空間”發(fā)展心得、成果。其次各高?？梢酝ㄟ^以老帶新的方式，讓經(jīng)驗豐富的創(chuàng)客帶領新的團隊，形成以每個創(chuàng)客為基礎的“樹狀網(wǎng)絡”，加大資源共享力度，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的斷層。進而提高創(chuàng)客們的創(chuàng)業(yè)要點互通性，在原有的基礎上不斷突破升級。

4? 結(jié)語

眾創(chuàng)空間是中國新時代轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物，也是創(chuàng)業(yè)時代到來的一種趨勢。盡管由于各種原因，廣西高校的眾創(chuàng)空間尚未形成氣候，尚未達到實現(xiàn)幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想和推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標，但是在國家強力號召以及地方政府、各大高校的努力之下，廣西高校眾創(chuàng)空間一定能夠乘著改革春風，積極汲取、吸收各方資源和力量，結(jié)合地方發(fā)展特色，帶領廣西境內(nèi)朝氣蓬勃的大學生，奔向創(chuàng)業(yè)的成功之路。

參考文獻：

[1]李藝瀟，等.大學生創(chuàng)客教育的實踐探索[J]高校黨建與思想教育.

[2]戈岐明，等.陜西高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的政策、問題與對策[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報.

[3]伍嘉華.信息時代下高校創(chuàng)客教育的實施路徑探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐.