朱文博在2019年11月28日《山東教育報(bào)》撰文指出：教室是以黑板、講臺(tái)和課桌椅為主要構(gòu)成元素的空間，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。從教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的角度、從全面發(fā)展的角度重新審視教室的功能，教室完全可以變成資源室。

例如，可以把中外科學(xué)史上影響人類(lèi)的重大事件做成年歷表并張貼在教室里，牛頓、伽利略等科學(xué)家的科研成果也可以做成圖張貼在教室里，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)其科學(xué)研究的興趣;為讓學(xué)生在課堂上“扭頭即可遇見(jiàn)歷史”，可以和學(xué)生們一起制作《中國(guó)古代史大事年表》《中國(guó)近代史大事年表》和《世界歷史大事年表》;為讓學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力，可以在教室里設(shè)置不同門(mén)類(lèi)的書(shū)架，各類(lèi)書(shū)籍分散擺放到教室的角落，使其成為學(xué)生身邊的圖書(shū)館;為讓學(xué)生“抬頭即可仰望星空”，教室的天花板也可以變成浩瀚的“銀河系”“太陽(yáng)系”，學(xué)生每天看到浩瀚的“宇宙”，說(shuō)不定能激發(fā)對(duì)天文的興趣。

其實(shí)，形式的轉(zhuǎn)變不是根本，資源的給予也不是教室的全部功能。怎樣讓教室的每面墻壁會(huì)“說(shuō)話”，每件飾物能“傳情”，才是轉(zhuǎn)變教室功能過(guò)程中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。讓大量學(xué)科資源走進(jìn)教室，讓學(xué)生隨時(shí)都可以觸摸到資源，是教室建設(shè)的基礎(chǔ)工作。關(guān)鍵問(wèn)題是讓教室里的資源“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓這些經(jīng)驗(yàn)性資源成為學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際資源支撐，方為教室的內(nèi)涵要義。

教室的文化建設(shè)不應(yīng)一概而論，而要以班主任、教師和學(xué)生的需要為宗旨。讓教室變成資源室，教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本，資源意識(shí)的提高是核心。