胡興球　張洳豪

摘 要：體育特長(zhǎng)生在高校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中面臨學(xué)訓(xùn)沖突、專業(yè)成績(jī)低、思想及心理問(wèn)題普遍、就業(yè)困難等諸多的問(wèn)題，不僅影響了體育特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)，也給高校帶來(lái)了一些負(fù)面影響。H大學(xué)針對(duì)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從招生管理、培養(yǎng)方案制定、加強(qiáng)溝通、靈活教學(xué)以及就業(yè)管理方面探索出一套舉措，取得了較好的成效，可供類似的高校借鑒。

關(guān)鍵詞：體育特長(zhǎng)生;培養(yǎng);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.004

一、高校體育特長(zhǎng)生的形成背景

我國(guó)高校的體育特長(zhǎng)生是教育部批準(zhǔn)招生的一類體育項(xiàng)目特長(zhǎng)且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。截至2018年，我國(guó)已有279所高校招有體育特長(zhǎng)生[1]。高校體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)體制，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的雙能人才，也提升了我國(guó)體育水平。

二、高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期從事艱苦的體育訓(xùn)練，體育特長(zhǎng)生的文化素質(zhì)相對(duì)較低[2]，其培養(yǎng)工作面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.學(xué)訓(xùn)沖突。體育特長(zhǎng)生在比賽中的成績(jī)是高校關(guān)注的焦點(diǎn)，導(dǎo)致高校高度重視體育特長(zhǎng)生的日常訓(xùn)練。體育特長(zhǎng)生自然就會(huì)將日常訓(xùn)練和比賽放在首要位置，將時(shí)間和精力用于訓(xùn)練和比賽，難以保證專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，體育訓(xùn)練與文化素質(zhì)學(xué)習(xí)難以維持有效均衡。

2.專業(yè)成績(jī)偏低。體育特長(zhǎng)生依靠加分政策進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)習(xí)上面臨的困難以及學(xué)訓(xùn)沖突都會(huì)導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心，消極倦怠對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，部分體育特長(zhǎng)生專業(yè)成績(jī)甚至達(dá)不到畢業(yè)要求。

3.思想及心理問(wèn)題普遍。體育特長(zhǎng)生在高校中大多成為師生眼里的特殊群體而被孤立，導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑或偏執(zhí)情緒。體育特長(zhǎng)生因長(zhǎng)期體育訓(xùn)練而形成的特殊作息時(shí)間和生活習(xí)慣，使得他們難以融入高校學(xué)生交往圈，逐漸形成一個(gè)封閉的交往圈，不但不利于身心的成長(zhǎng)，也容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾與沖突。

4.就業(yè)困難。大部分體育特長(zhǎng)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)，目的是為了在進(jìn)入社會(huì)時(shí)不再以體育競(jìng)技為唯一出路。但是體育特長(zhǎng)生專業(yè)成績(jī)差，也缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，就業(yè)能力普遍較差，加上社會(huì)中對(duì)體育特長(zhǎng)生固有印象和思維的僵化，導(dǎo)致許多用人單位直接將之拒于門外。

三、H大學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)模式

H大學(xué)是一所有著百年歷史的“211”理工院校。為了保證學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展，H大學(xué)體育系和商學(xué)院合作，實(shí)行“雙學(xué)科培養(yǎng)模式”——體育特長(zhǎng)生編入商學(xué)院工商管理大類專業(yè)。這些體育特長(zhǎng)生接受兩個(gè)院系的共同培養(yǎng)，達(dá)到商學(xué)院畢業(yè)要求后授予工商管理大類下的專業(yè)學(xué)位。

四、H大學(xué)針對(duì)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的改革舉措

1.招生管理。充分考慮體育特長(zhǎng)生的意愿以及他們真實(shí)的文化素質(zhì)水平，將其集中于工商管理大類下對(duì)于數(shù)學(xué)等專業(yè)課程要求較低的特定專業(yè)中培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理。具體措施如下：第一，單獨(dú)編班進(jìn)行管理與教學(xué)。將體育特長(zhǎng)生單獨(dú)編班，實(shí)行專業(yè)教師和教練員共同管理的“雙班主任制”，有效防止了體育特長(zhǎng)生借二個(gè)院系信息不對(duì)稱而逃課，躲避訓(xùn)練，同時(shí)便于教練員與專業(yè)教師交流溝通，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在一定程度上緩解學(xué)訓(xùn)矛盾。第二，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案制定上免修運(yùn)籌學(xué)等對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高的課程，避免體育特長(zhǎng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)開設(shè)體育管理學(xué)、體育心理學(xué)、體育營(yíng)銷學(xué)等選修課，吸引體育生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)其就業(yè)能力。第三，加強(qiáng)專業(yè)教師與教練員的溝通。在每學(xué)期初和期中，二位班導(dǎo)師牽頭，召集輔導(dǎo)員、教練員、部分任課教師進(jìn)行座談，交換訓(xùn)練計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)信息。體育系定期邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)基地，增進(jìn)專業(yè)教師對(duì)體育生訓(xùn)練情況的了解。第四，有針對(duì)性的組織教學(xué)管理。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和體育特長(zhǎng)生集訓(xùn)、比賽時(shí)間，部分課程單獨(dú)授課，在保證課程教學(xué)時(shí)間的前提下靈活安排教學(xué)內(nèi)容。部分課程在考核方式和內(nèi)容上采取靈活的措施，設(shè)置針對(duì)體育生的選做題，為體育生施展特長(zhǎng)提供可能。

3.集體活動(dòng)。輔導(dǎo)員積極組織體育特長(zhǎng)生參與各類學(xué)生活動(dòng)和競(jìng)賽，增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的自信心的同時(shí)也為體育特長(zhǎng)生擴(kuò)展交際圈，與普通學(xué)生更多的交流提供條件。

4.就業(yè)指導(dǎo)。注重體育特長(zhǎng)生的職業(yè)生涯引導(dǎo)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，指導(dǎo)其制定職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心建立體育特長(zhǎng)生檔案庫(kù)，多方努力為體育特長(zhǎng)生提供實(shí)習(xí)的工作崗位，為他們的職業(yè)適應(yīng)提前做好準(zhǔn)備;積極對(duì)接有體育生招聘需求的企業(yè)，為體育特長(zhǎng)生提供及時(shí)有效的招聘信息。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育特長(zhǎng)生在培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題在我國(guó)高校普遍存在，既有體育特長(zhǎng)生自身的問(wèn)題，也有高校培養(yǎng)的問(wèn)題，高校相關(guān)部門如果能正視這些問(wèn)題，采取科學(xué)合理的改革措施，可以減輕乃至消除這些問(wèn)題，為社會(huì)輸送合格的高級(jí)人才。H大學(xué)其在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面的改革舉措，可以為類似的高校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹然，段曉美，程詩(shī)晉.H大學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的SWOT-AHP分析[J].學(xué)周刊，2019（3）：18.

[2]陶磊，殷緒彬，蔡旭東.制定理工類高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案的研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（35）：1.? ? ? ?[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 胡興球（1976.11— ），男，漢族，安徽宿州人，副教授，研究方向：人力資源管理。

張洳豪（1999.3— ），男，漢族，山東濟(jì)寧人，研究方向：人力資源管理。