摘 要：伴隨著教育體制改革的深刻影響，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在教育體系中受到了廣泛的關(guān)注，應(yīng)用范圍逐步的拓寬，在多種科目的學(xué)習(xí)中都能夠見到翻轉(zhuǎn)課堂的身影。本文將重點(diǎn)探討的是翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，就翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出的積極影響展開討論，明確翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用價(jià)值，為保證其更好地在教育工作中發(fā)揮出正面影響提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.006

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師習(xí)慣于使用課本展開相關(guān)理論的普及，但是所獲取的教學(xué)成果不佳，以至于在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的提高，影響到他們計(jì)算機(jī)操作水平的進(jìn)步，嚴(yán)重時(shí)還將導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的基本興趣[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的誕生使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的課堂形式使得學(xué)生可以有足夠的時(shí)間針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻觀察，在課堂之上所接觸到的問題可以及時(shí)地通過教師和同學(xué)得到答案。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

將翻轉(zhuǎn)課堂合理地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，能夠保證教學(xué)成果逐步優(yōu)化，同時(shí)也能將課堂氛圍營造的更為優(yōu)良，是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然趨勢，因此應(yīng)該對其給予高度的關(guān)注，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在教育實(shí)踐中發(fā)光發(fā)熱。動漫專業(yè)在制作動畫形象的時(shí)候往往需要更加直觀的展示，只有這樣才能保證動漫的制作效果達(dá)到預(yù)期的指標(biāo)[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在動漫專業(yè)中并不具備合理的實(shí)踐價(jià)值，特別是無法適應(yīng)現(xiàn)階段變化著的專業(yè)動向，因此我們應(yīng)該格外重視翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值。從教師的角度上加以分析，翻轉(zhuǎn)課堂的合理利用能夠彰顯出十足的價(jià)值，能夠穩(wěn)步提升教師的專業(yè)水平，同時(shí)也能對學(xué)生提出更加符合實(shí)際的要求。翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的教學(xué)技能提出了嚴(yán)格的要求，要求他們在運(yùn)用此類教學(xué)模式的時(shí)候真正的運(yùn)用可靠地手段給學(xué)生展開全面的指導(dǎo)，很多的細(xì)節(jié)需要教師們進(jìn)行合理的演示，若是演示不到位，將會影響到學(xué)生的直觀感受，甚至于造成制作流程上的偏差，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升[3]。從學(xué)生的角度上分析，翻轉(zhuǎn)課堂的融入使得他們對于動漫的制作擁有了更濃厚的興趣，使其在課堂上可以充分的彰顯出自身的主觀能動性，通過借助于翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)靈活性，使得動漫專業(yè)的實(shí)踐變得更加的流暢，可以在特定的時(shí)間內(nèi)完成既定的目標(biāo)，充分彰顯出自身的自學(xué)積極性，鍛煉獨(dú)立思考和探索的能力，為實(shí)際的操作打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)難重點(diǎn)，打造微課教學(xué)形式

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，采用合理的教學(xué)模式為學(xué)生開設(shè)更符合他們心理訴求的課堂教學(xué)。在動漫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該依照教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)等劃定出學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，并對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。明確教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，以便微課視頻的制作。因此在合理的劃定之后，借助于多元化的教學(xué)方式加以表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合著資源包、微課，可以反復(fù)查看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升技能，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正地被利用起來。與此同時(shí)，還應(yīng)該督促學(xué)生根據(jù)教師的微課視頻開展動手實(shí)踐操作，完成教師在微課視頻當(dāng)中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在制作過程中，教師隨堂指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠接受到針對性的指導(dǎo)，這將有助于學(xué)生更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也能方便不同層次的學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)情況改變學(xué)習(xí)的技巧，由此穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)方案

在中職計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)中，我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)定的專業(yè)能力目標(biāo)與方法能力目標(biāo)。教師可在課前通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源包和任務(wù);學(xué)生分組用照相機(jī)或錄像機(jī)制作照片或錄像，并將作品上傳至學(xué)習(xí)通平臺。在課堂中促使學(xué)生帶著問題深入探索相關(guān)知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，使學(xué)生明確本課任務(wù)，也為個(gè)別沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生形成初步感知?！坝螒蛱畛浞ā笔且环N較為先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)其動手操作能力。以資源包和微課等為基礎(chǔ)，在自主探究和小組討論當(dāng)中解決課堂中遇到的問題，在多人協(xié)同下共同完成教師制定的任務(wù)。教師在此過程中應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)與分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性問題與共性問題，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各組制作好動畫后，小組長演示講解，教師把作品放到平臺，進(jìn)行點(diǎn)評，通過多維評價(jià)，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)的目的。這樣的方案以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論到實(shí)踐，再應(yīng)用到商品，學(xué)生鞏固所學(xué)，拓展技能，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最大動力和興趣。

（三）積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)理念

在計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)用，因此為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升，需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，強(qiáng)化學(xué)生多方面的認(rèn)識。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該明確不同內(nèi)容的關(guān)鍵要素，為學(xué)生制定合理的設(shè)計(jì)方案奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決實(shí)踐中遇到的問題，而非由教師直接處理學(xué)生遇到的困難，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。接觸到新鮮的事物，使得學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的動力，在參與動漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，能夠彰顯出自身的主體地位，保證自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力也能被激發(fā)，這符合翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)理念。在現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，計(jì)算機(jī)動漫行業(yè)對于人才實(shí)踐能力的要求越來越高，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以市場為導(dǎo)向構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）開展合作教學(xué)模式，穩(wěn)步增加知識儲備

在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要嚴(yán)格地依照班級內(nèi)部實(shí)際的情況展開合理的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況等合理的劃分小組，使得每個(gè)小組都是均等水平，這樣才能保證學(xué)習(xí)成果趨向合理。小組學(xué)習(xí)過程中往往需要以優(yōu)帶差，鼓勵學(xué)生相互的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)中會涉及多個(gè)細(xì)節(jié)性的問題，通過學(xué)生之間的互幫互助可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，保證學(xué)生更好地付諸于基本的實(shí)踐。教師還應(yīng)該為每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生制定不同的任務(wù)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓他們負(fù)責(zé)資料的查找與整理，并參與簡單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們帶動整個(gè)小組的學(xué)習(xí)與操作，耐心幫助其他學(xué)生理解知識內(nèi)容，在共同協(xié)作下完成相關(guān)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的收獲有所不同，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生之前的交流互動更加頻繁，有利于彼此間思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。針對于特定的問題展開討論，就一些疑問進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)，在合理引導(dǎo)著小組中相關(guān)成員進(jìn)一步解答的時(shí)候，最終由教師們對討論的答案予以展示，由此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。

三、結(jié)語

在中職學(xué)校中，開展計(jì)算機(jī)動漫課程的時(shí)候需要結(jié)合著翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之處適當(dāng)落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，整個(gè)過程以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會，使得他們的實(shí)操水平能夠得到有效的提升，真正鍛煉自身的綜合技能與素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要依照教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)定教學(xué)難重點(diǎn)，積極地開設(shè)微課教學(xué)形式，依照既定的教學(xué)目標(biāo)確定合理的教學(xué)方針，由此更好地鼓勵學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，保證充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義，讓學(xué)生的技術(shù)水平也能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德芬.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職《產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——以“異位妊娠”教學(xué)內(nèi)容為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（3）：165.

[2]耿辰路.翻轉(zhuǎn)課堂下信息化手段在軟文寫作教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以一節(jié)市級公開課為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（1）：19.

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 黃華明（1982.1— ），女，漢族，福建南安人，中職講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。