摘 要：自20世紀(jì)80年代實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人數(shù)逐年增多，留守兒童在我國(guó)農(nóng)村大量出現(xiàn)，面對(duì)近幾年留守兒童問(wèn)題頻出的客觀現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育顯得刻不容緩。文章從農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展心理教育的具體措施兩方面談新時(shí)代心理教育讓留守兒童自主快樂(lè)發(fā)展的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理教育;現(xiàn)代科技

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.159

自20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放以來(lái)，隨著生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，面對(duì)日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，因此在農(nóng)村普遍出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。由于外出打工的父母對(duì)留守兒童疏于照顧，他們多數(shù)依靠爺爺、奶奶或姥姥、姥爺監(jiān)護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在心理健康、思想品德、尤其是家庭教育等方面的斷層或缺失，從而使他們的心理成長(zhǎng)發(fā)育容易偏離正常軌道。所以關(guān)愛(ài)留守兒童的心理健康教育，是農(nóng)村學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）從留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件分析

據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)留守兒童人口已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)人（全國(guó)婦聯(lián)，2013年），近幾年隨著城市化和政府的政策照顧，一些條件好的農(nóng)民在城市里安了家，子女也能在城市學(xué)校就讀了，但對(duì)于大部分進(jìn)城務(wù)工人員，高昂的房?jī)r(jià)和生活消費(fèi)成了進(jìn)城的攔路石，所以農(nóng)村留守兒童依然大量存在。另一方面，農(nóng)村單親家庭不富裕，越是經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，回家看孩子的次數(shù)越少，因?yàn)榛丶业穆焚M(fèi)也是一筆不小的開(kāi)支。烏蘭小學(xué)是一所山區(qū)學(xué)校，留守兒童較多，下面就以烏蘭小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，分析農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

（二）從留守兒童家庭教育方式分析

由于留守兒童大都由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺看護(hù)，溺愛(ài)是家庭教育的一種主導(dǎo)傾向。因孩子與家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間分離，使得老人更加疼愛(ài)孩子。因家長(zhǎng)回家時(shí)間比較短暫，很少批評(píng)孩子，所以溺愛(ài)傾向更嚴(yán)重，且這種溺愛(ài)往往傾向于物質(zhì)層面，例如：買(mǎi)玩具、衣服、食品等，涉及情感方面的交流較少。因疏于管教，常跟社會(huì)上閑散青年混在一起的孩子越來(lái)越不懂事，一味跟爺爺、奶奶要錢(qián)，甚至?xí)鍪执蚶先恕？梢?jiàn)溺愛(ài)并不會(huì)給留守兒童帶來(lái)幸福。

（三）從留守兒童的日常行為及心理分析

相比非留守兒童，留守兒童更容易出現(xiàn)抑郁、嫉恨、暴躁易怒、自卑、逆反心強(qiáng)等心理的外在表現(xiàn)。社會(huì)上關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道很多，心理缺失是罪魁禍?zhǔn)?。所以幫助留守兒童塑造正常的人格是留守兒童教育的核心?wèn)題?？傊鎸?duì)父母親情的缺失，與父母都在家的農(nóng)村兒童相比，留守兒童面臨更多的壓力，以及因留守導(dǎo)致的種種日常煩惱。這些事件和煩惱，給他們的心理健康造成了一定的影響。

二、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展心理教育的具體措施

在以應(yīng)試教育為主的大環(huán)境下，以前農(nóng)村學(xué)校不太重視心理健康課程，課表上雖然有心理課，但一般都會(huì)被其他科目侵占。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)上關(guān)于問(wèn)題少年的報(bào)道增多，市教育局把心理教育提到了一個(gè)很高的位置，要求每一所學(xué)校配備至少一名心理咨詢(xún)師，并且嚴(yán)格開(kāi)展心理課程，將每年的5月10日設(shè)為市中小學(xué)生心理健康日，圍繞心理教育廣泛宣傳，呼吁全社會(huì)關(guān)注青少年的心理健康成長(zhǎng)。具體到學(xué)校，心理教育又該如何實(shí)施呢？

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與心理課堂的有效結(jié)合

中學(xué)心理健康教育的主陣地是心理課，它是向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，進(jìn)行心靈體驗(yàn)的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合心理課堂，是一種新型授課方式，這讓傳統(tǒng)的心理課堂更有活力。在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)可以讓心理課堂的授課內(nèi)容數(shù)字化、多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面去感知，達(dá)到最大的心靈體驗(yàn);在教學(xué)方式上，信息技術(shù)提供了更好的互動(dòng)性和自主選擇性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)心理課堂的興趣，在師生的情感互動(dòng)與交流中，把心理知識(shí)潛移默化地注入學(xué)生的腦海里。

（二）學(xué)校開(kāi)設(shè)親情話吧

如果有專(zhuān)門(mén)的教室和電腦，可開(kāi)設(shè)留守兒童親情話吧，每臺(tái)電腦中間用隔板隔開(kāi)，給學(xué)生一個(gè)私密空間，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教室，學(xué)校也可以利用微機(jī)室為平臺(tái)，每臺(tái)電腦配備耳機(jī)和相關(guān)聊天軟件。作為學(xué)校的心理教師，我利用心理咨詢(xún)室的三臺(tái)電腦開(kāi)展親情話吧。話吧必須有教師監(jiān)督，比如提前預(yù)約登記，教師負(fù)責(zé)和家長(zhǎng)定下時(shí)間，防止出現(xiàn)時(shí)間差，或者一些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)上網(wǎng)玩游戲等情況。通過(guò)這種方式，留守兒童可以和家長(zhǎng)視頻聊天，一下子就拉近了空間距離。親情話吧的實(shí)施效果很好，甚至被孩子稱(chēng)為“愛(ài)的港灣”。

總之，以上分析了留守兒童這一群體的特殊性和開(kāi)展心理教育的必要性，深刻分析了農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支持下開(kāi)展留守兒童心理教育的可行性和實(shí)效行，說(shuō)明現(xiàn)代科技技術(shù)是溝通留守兒童與家長(zhǎng)和教師的愛(ài)心紐帶，它能打破空間讓廣大留守兒童的內(nèi)心不再孤單，自主快樂(lè)地發(fā)展。

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[2]史正剛.農(nóng)村留守兒童安全與教育[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2009.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：丁小花（1978.9— ），女，回族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、班主任工作。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)班級(jí)德育工作策略的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHB0767）階段性研究成果。