金彩虹

【教學目標】

1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語文要素。

3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。

4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學會細致觀察。

【教學重點、難點】

體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法，并能遷移運用。

【教學過程】

一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)

1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你怎么理解這句話？

2.這是統(tǒng)編本三年級上冊第五單元導(dǎo)讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”?？礃幼舆@個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細致觀察的。

【設(shè)計理念：立足單元語文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學生對本單元的學習任務(wù)有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確?！?/p>

二、初讀課文，梳理觀察對象

1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。

2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察？（生交流）

3.小結(jié)：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這只翠鳥。

【設(shè)計意圖：統(tǒng)編本教材強調(diào)課后習題的作用，從課后習題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。】

三、聚焦段落，感受觀察之妙

1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。

在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。

出示：

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（1）讀著這些句子，你認為這是一只（? ? ）的翠鳥。

（2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）

預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍色、紅色）

（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）

預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。

預(yù)設(shè)2：對比。認讀“鸚鵡”。

預(yù)設(shè)3：整體到局部。

（4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。

我看見一只（? ? ）站在船頭，多么（? ? ）啊！它的羽毛是（? ? ?），翅膀帶著（? ? ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（? ? ）。

2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學觀察。

（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？

（2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。

（3）出示另一只鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。

這是一只多么（? ? ）的小鳥！

（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。

（5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？

（6）小結(jié)：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。

3.走進雨天，多種感官同觀察。

（1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）

（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？

出示：

天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

（3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）

4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。

（1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。

（2）二次創(chuàng)作，讓習作更出彩。

（3）交流反饋。

（4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。

【設(shè)計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內(nèi)化語言的目的?！?/p>

四、觀察生字，書寫漢字之美

出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。

2.觀察“口”在不同部位的寫法。

【設(shè)計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導(dǎo)，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。】

【教學反思】

教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為后面的單元習作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)

課前，我布置學生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學生提供了各種寫作對象的例子，讓學生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學生對本單元的學習任務(wù)有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學習目標更明確。

二、聚焦習題，梳理觀察對象

統(tǒng)編本教材課后練習題是編者針對課文特點設(shè)置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調(diào)課后習題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時候，教師可以從課后習題出發(fā)，適當變通，引導(dǎo)學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。

三、聚焦段落，感受觀察之妙

在這個板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。

在第1、2自然段里蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致，并在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。

緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。

四、聚焦生字，體會觀察之趣

將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。

（作者單位：浙江衢州市實驗學校）

責任編輯 劉 妍