蔡冬景

【摘要】教師職業(yè)倦怠，指的是教師工作壓力的長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致他們出現(xiàn)一些極端的生理反應(yīng)或者心理反應(yīng)，對(duì)于他們的情感態(tài)度和行為造成不良的影響。這種狀態(tài)常見(jiàn)于一些從教十余年以上的教師，尤其是一些長(zhǎng)期處于工作壓力較大的教師。結(jié)合當(dāng)前高中教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，探究產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中教師職業(yè)倦怠對(duì)策

一、高中教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

高中階段的教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這主要是高中階段的教育由于受考試制度和升學(xué)任務(wù)的牽制，還沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育，也受社會(huì)上和家長(zhǎng)們對(duì)名牌大學(xué)的追捧，無(wú)形之中給高中教師造成比較大的職業(yè)壓力。隨著長(zhǎng)期的壓力積累就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)為他們的職業(yè)價(jià)值觀念出現(xiàn)問(wèn)題，把教育這一崗位僅僅作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)，同時(shí)缺乏職業(yè)獲得感，內(nèi)心沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，在工作上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有工作的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能夠主動(dòng)地去開(kāi)展教育研究，僅僅是滿(mǎn)足于完成日常的教學(xué)工作。

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，對(duì)教育在社會(huì)的形象和聲譽(yù)會(huì)產(chǎn)生非常壞的影響，對(duì)教師自身的發(fā)展更是十分不利，對(duì)他們的身心健康會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面的影響。在目前的大部分高中學(xué)校教師都或多或少存在職業(yè)倦怠的狀態(tài)，由于他們的身體長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，在工作過(guò)程中，他們體會(huì)不到工作帶給他們的快樂(lè)，不能夠感受到幸福感，職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往對(duì)于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良的影響，他們的精神狀態(tài)或者語(yǔ)言表情都容易傳染和影響學(xué)生，因此就會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)相互影響，導(dǎo)致教師厭倦教學(xué)，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因

在當(dāng)前的高中學(xué)校中造成教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因是多種多樣的，主要包括以下幾方面原因。

1.教師的教學(xué)壓力比較大。高中階段的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同樣教師也面臨著巨大的工作壓力，尤其是承擔(dān)著升學(xué)科目的教師，他們往往工作時(shí)間比較長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，休假的時(shí)間很少，他們身上還肩負(fù)著學(xué)校賦予他們的重要責(zé)任，以及家長(zhǎng)對(duì)于教師的期望，因此這種教師往往被繁重的教學(xué)任務(wù)所纏身。各種考試，各種文體競(jìng)賽以及各種教學(xué)培訓(xùn)，使得這些教師應(yīng)接不暇，久而久之，就容易使這些教師產(chǎn)生負(fù)面的心理影響。

2.教師雙重角色的矛盾。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，燃燒自己照亮別人，這往往是社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的描述也是家長(zhǎng)對(duì)于教師的期待，因此作為高中教師，在教學(xué)過(guò)程中就需要時(shí)刻注意自己的個(gè)人形象，要做到“學(xué)高為師，身正為范”，以自己的日常行為作為榜樣來(lái)教育學(xué)生，如古人所言：“師者，人之模范也”，在日常生活中，教師又是我們身邊普通的個(gè)人，而學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他人總認(rèn)為教師應(yīng)該是高大上的形象出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，因此往往用異樣的眼光來(lái)審視這些教師，對(duì)于教師的要求也過(guò)于嚴(yán)格，正是這種雙重角色的矛盾導(dǎo)致教師容易出現(xiàn)心理疾患，造成教師的職業(yè)矛盾心理。

3.教師的待遇比較低以及不合理的教師考評(píng)制度。高中階段教師往往承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)校對(duì)于教師的物質(zhì)待遇卻比較少，對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)也可以說(shuō)是微乎其微。根據(jù)當(dāng)前一項(xiàng)工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其他階段的教師每天工作的時(shí)間是八小時(shí)，而高中階段的教師平均每天需要工作12至16個(gè)小時(shí)，作為班主任教師則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，承擔(dān)著更多的教育任務(wù)，尤其是寄宿制的高中教師所花費(fèi)的時(shí)間就更長(zhǎng)，并且高中階段的教師往往工作待遇，在不同地區(qū)和不同學(xué)校之間的教師存在著很大的差異，由于付出和待遇的不對(duì)等、不均衡，就導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。

4.評(píng)價(jià)體系不是很完善。當(dāng)下社會(huì)中，受到了應(yīng)試教育的影響以及高考升學(xué)的壓力，在當(dāng)前對(duì)于高中教師的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，所教學(xué)生成績(jī)高的，完成上級(jí)下達(dá)任務(wù)的教師就是好教師，所教學(xué)生成績(jī)低的沒(méi)有完成上級(jí)下達(dá)任務(wù)的教師就是差的教師，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受多方面因素的影響和制約，特別是學(xué)生的自身的智力因素和非智力因素，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。另外，同班級(jí)師資的配備，班級(jí)文化建設(shè)，班主任對(duì)班級(jí)的管理等多方面因素是密切相關(guān)，因此由于評(píng)價(jià)的原因造成的不公平性，促使教師心理上產(chǎn)生抱怨心。

5.社會(huì)對(duì)教師的期望過(guò)高，使教師的精神壓力大。現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女偏多，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值過(guò)大，“望子成龍，望女成鳳”是所有家長(zhǎng)們的心愿，家長(zhǎng)們逐漸的把這種期望慢慢的轉(zhuǎn)移到教師們的身上，教師們肩負(fù)的重?fù)?dān)變得越來(lái)越重，這些重?fù)?dān)使教師們?cè)絹?lái)越不堪重負(fù)，必須要犧牲自己的節(jié)假日或者晚休的時(shí)間，另外由于家庭教育的嚴(yán)重缺失，直接影響著學(xué)校的教育效果，這又會(huì)造成教師們對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生失望感。如此一來(lái)，教師們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生厭倦情緒。

三、消除高中教師職業(yè)倦怠的相關(guān)對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)于教師的師德教育。在教育教學(xué)過(guò)程之中，教書(shū)育人是教師的重要職責(zé)，正如唐代的大文學(xué)家韓愈說(shuō)：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍處熅褪峭ㄟ^(guò)教育活動(dòng)向?qū)W生來(lái)傳授古人積累下來(lái)的文明碩果，使他們能夠更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的各方面技能，在以后的社會(huì)生活中能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。除此之外教師還肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，因此教師需要具有崇高的職業(yè)道德。

2.提升教師的職業(yè)愉悅感。首先，作為教師就需要學(xué)會(huì)享受課堂，享受上課的過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的教學(xué)氛圍，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣就能夠減少許多煩惱。其次，在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，要享受和學(xué)生共處的時(shí)光帶來(lái)的愉悅心情，教師職業(yè)愉悅感的重要源泉就是學(xué)生取得的綜合素養(yǎng)的提升。

3.注重對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)更為重要，當(dāng)前對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能單純以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的依據(jù)，還需要包括教師對(duì)于大綱和教材理解的評(píng)價(jià)，教學(xué)方法和理念轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)基本功考核的評(píng)價(jià)，教育教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等的綜合性評(píng)價(jià)，這樣就有利于激發(fā)教師的教育教學(xué)動(dòng)力，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)能夠有效的激勵(lì)教師，使得教師不斷地提高自身的素質(zhì)，提高自己的教育能力。

4.提高教師的社會(huì)地位和工作待遇。在當(dāng)前從根本上提高教師的工作待遇，提高教師的社會(huì)地位，這樣就能夠讓教師從職業(yè)當(dāng)中獲得認(rèn)同感，使得教師能夠更加熱愛(ài)教育事業(yè)，更加有激情的工作，除此之外，學(xué)校也需要減輕教師的教育教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)于教師的職業(yè)化培訓(xùn)，定期舉辦教育講座，提高他們的教育能力。

5.建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和潛能的發(fā)揮，建立教師在教育、教學(xué)、管理、師德建設(shè)上做出突出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)獲得優(yōu)秀榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師，學(xué)校定期選派出去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在職稱(chēng)評(píng)聘，評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)獲得優(yōu)秀稱(chēng)號(hào)的教師優(yōu)先，從而增強(qiáng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)教師工作的熱情?？傊?，教師職業(yè)倦怠是當(dāng)前教育當(dāng)中影響教育質(zhì)量的重要因素，只有消除這一不良現(xiàn)象，才能提高教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，使得教師能夠花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入到教育過(guò)程中去，從而進(jìn)一步提升課堂教育的效果，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的合格人才。

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