董海全

【摘要】著眼于對學生解題粗心的分析，探討初中生物理學習中良好學習習慣的養(yǎng)成，通過改進視知覺能力、改掉不良學習和教育習慣，進而培養(yǎng)學生認真、扎實的物理學習習慣，促進學生物理綜合能力的提升。

【關鍵詞】初中物理學習習慣視知覺心理專心專注細心

一、初中生學習物理粗心原因簡析

1.生理方面，視知覺能力不足。初中生之所以在物理學習中會犯粗心大意的錯誤，其主要原因之一是學生視知覺能力較為不足。如無法利用眼睛做到定點跟蹤與動點跟蹤;無法對相似漢字做到清晰辨認;無法對題干中數(shù)字做到快速記憶;無法在做題時做到手眼有效協(xié)調等。其最為明顯的表現(xiàn)在于部分學生計算正確，答案抄寫卻出現(xiàn)錯誤等。

2.心理方面，專注度不夠，容易分心。初中生的有意注意已有相當?shù)陌l(fā)展，但有意注意的形成和保持與習慣息息相關。幼兒時，如各方面不注意幼兒有意注意的激發(fā)和保持，則易形成三心二意的學習習慣，如能否看清楚物理實驗中物體位置等的變化？能否全面觀察物理現(xiàn)象？能否做到實驗過程中的專心專注？

3.不良的物理學習習慣。如做實驗時三心二意，畫圖時丟失箭頭或結論，草稿紙上潦草計算，記寫概念、定理或有頭無尾，或丟三落四，或畫虎成貓，在做作業(yè)、物理考試過程中，其卷面整潔性相對較差，存在涂改現(xiàn)象，這會讓視覺遺漏情況出現(xiàn)。

4.其他方面的原因。如個別學校的老師作業(yè)布置仍然偏多，導致學生疲于應付，學生進行無效抄寫，在計算時往往顧此失彼，紕漏連連，失誤多多。除此之外，一些學生因為存在思維定式的原因，其計算結果會出現(xiàn)錯誤。還有，學生讀題時不認真，不夠細致、完整，進而錯失細節(jié)，造成偏差。

二、初中生物理學習中糾正粗心問題的策略

1.要培養(yǎng)學生做事專心專注的習慣。一是要對學生專注能力進行有效培養(yǎng)?？梢宰寣W生盯著某圖看，細數(shù)里面含有的人物或事物的個數(shù)，通過“盯圖”訓練，可以很好地培養(yǎng)學生的專注力。二是從培養(yǎng)防干擾入手。前面已經(jīng)分析，學生粗心，是易分心所致，易為外界所打擾，無意注意居多，心志自律性不夠，如環(huán)境允許時，可以讓學生大聲朗讀題目，通過學生大聲朗讀，使學生眼到、口到、腦到，各方協(xié)調作用，形成合力。三是要及時肯定和夸贊學生的進步。學生專注度的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要循序漸進，每當有學生進步時，老師應該及時對學生進行肯定和夸贊，使學生的專注時間從3分鐘到10分鐘，再到半小時，慢慢養(yǎng)成習慣，固化于身。

2.要培養(yǎng)學生細心、認真的做題習慣。在做題過程中，需要對自身思路表達予以高度重視，在此過程中，既需要動手，也要動腦。在做題過程中，如何確保做題過程的規(guī)范性以及做題結果的準確性是重要工作。對此，初中物理教師需要指導學生對抄題工作予以認真完成，對解題演算過程中的每一環(huán)節(jié)予以高度重視，確保抄題書寫格式具有高度正確性，并對演算步驟予以詳細書寫。

同時，要認真比對題目中所給的單位，個別題目題中的單位和最后要求的單位不一致，學生往往不夠細心而致錯。只有在日常學習中對題目予以認真完成，保證自身具有正確的思路、完整的步驟以及嚴密的表達，才能讓學生養(yǎng)成良好解題習慣，進而高質量通過考試。

3.要培養(yǎng)學生認真檢查作業(yè)的習慣。在學生作業(yè)完成后，應引導學生對自身作業(yè)完成情況進行全面檢查，確保作業(yè)具有較高的完成質量。學生在作業(yè)檢查過程中，應重點做好四項主要工作，首先，需要引導學生對題目抄寫正確與否進行有效檢查;其次，需要對自身審題質量進行有效檢查;第三，需要對運算流程進行檢查;最后，需要對運算結果進行檢查。在檢查工作中，應明確作業(yè)題完成所使用的原理、公式以及概念，并明確此題目和所學例題之間的聯(lián)系，探究此類題型的規(guī)律，以及相關變式題型的解決方法等方面。

4.要培養(yǎng)學生精準細致的習慣。一是要嚴格要求，才能使學生養(yǎng)成不粗疏的習慣。例如，要求學生認真書寫解題過程，務必做到：書寫要工工整整、卷面要干干凈凈、格式要規(guī)范齊整、步驟要扎實嚴謹、答案要全面準確。所謂“嚴師出高徒”，只有日常嚴格要求，大到卷面觀感，小到數(shù)字、字母、物理符號的書寫，處處都嚴格要求，才能學有所進。二是要求學生背記概念要細致扎實，務求準確。如在電學知識的教學完成后，筆者就曾帶領學生對蚯蚓承受最大電壓開展探究實驗工作，學生可以發(fā)現(xiàn)，在1.5V電壓施加時，蚯蚓會對粘液予以分泌，且身體存在掙扎情況;在3V電壓施加時，蚯蚓會因此成為兩截。除此之外，筆者還曾帶領學生進行燈泡破壞實驗，通過電壓的施加觀察燈泡狀態(tài)變化，學生可以發(fā)現(xiàn)，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，進而停止探究，在此過程中注意讓學生記錄所得所看，注意區(qū)分和記錄不同電壓和蚯蚓表現(xiàn)、電燈泡光亮之間的關系。如果學生記錄不夠細致，張冠李戴，就會導致判斷和結論失誤，錯誤連連。很多錯誤，其實不是粗心所致，而是知識點掌握不清、不準確所致，因此要督促學生養(yǎng)成認真、精準、扎實的習慣。