張欣然

【摘要】為了適應(yīng)新課程改革所提出的要求，教師應(yīng)當反思傳統(tǒng)講練式教學的弊端，積極嘗試探究式學習方式。學生通過探究性學習經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)規(guī)律等過程，不僅學到了基礎(chǔ)知識和技能，還培養(yǎng)了探究意識和探究能力。以小學數(shù)學三角形面積的教學設(shè)計為例，分析其現(xiàn)狀，為探究性教學設(shè)計提供了思路，最后通過教學設(shè)計的實施與反思，使理論在實踐中得以驗證。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學三角形面積探究性學習教學設(shè)計一、小學數(shù)學“三角形面積”的教學設(shè)計的現(xiàn)狀分析

1.教學目標設(shè)計不全面。部分教師在設(shè)計“三角形面積”的教學目標時，只注重知識技能的目標和過程與方法的目標，忽略了在探究性學習過程中對于學生科學態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.教學過程的設(shè)計缺乏探究性。三角形面積的教學采用探究性學習，要求學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在小組內(nèi)交流合作中提出假設(shè)，并驗證假設(shè)，最后總結(jié)規(guī)律。但在教學過程中，部分教師不能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，無法調(diào)動學生探究的主動性。探究性學習沒有發(fā)揮其實質(zhì)作用。

3.探究情境設(shè)計枯燥。創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學情境會激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并積極解決問題。當下的小學數(shù)學課堂經(jīng)常是借助教師的講解來解決問題，學生的參與度低，無法培養(yǎng)學生的探究能力。

二、基于探究性學習的小學數(shù)學“三角形面積”的教學設(shè)計策略

1.教學目標設(shè)計。探究性學習要求學生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，探索解決問題的方法，在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，鍛煉推理能力，進行理性思考?！叭切蚊娣e”的教學目標的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的探究能力。知識與技能目標：掌握三角形面積計算公式，并利用其解決實際問題。過程與方法目標：通過學生自主推導三角形面積公式，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過合作交流和動手操作，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識。

2.教學內(nèi)容設(shè)計。首先要分析教學內(nèi)容，明確教學重點。其次要合理組織教學材料，突破難點。這需要教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在教學實踐過程中讓學生充分地交流與思考，可以有效借助小組合作的方式，共同整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)以及設(shè)計數(shù)據(jù)表格。

3.教學過程設(shè)計。要以學生的“學”為中心，充分發(fā)揮教師的引導作用。首先要情境引入，感受情境中的數(shù)學聯(lián)系;之后做出初步推測，鼓勵學生提出猜想;然后設(shè)計出解決問題的方案，并驗證是否正確;最后對整個學習過程做出反思，并總結(jié)其中所蘊含的數(shù)學知識。

4.教學評價設(shè)計。在新知學習前，要對學生進行診斷性評價，以判斷學生的學習基礎(chǔ)、準備狀態(tài)和影響其認知的因素。在新知學習過程中，要對學生進行形成性評價，以確定學生在課堂學習中對于知識的掌握情況。

三、基于探究性學習的小學數(shù)學“三角形面積”的教學設(shè)計的反思

1.合理組織素材，培養(yǎng)探究能力。教師應(yīng)為學生的探索性學習精心選擇和組織教學素材，在備課時要積極挖掘含有數(shù)學思想方法的、能承載數(shù)學意識的、有探究意圖的教學素材，要把課本中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為自主觀察、親身實踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、反復(fù)驗證、得出規(guī)律的動態(tài)學習過程。探究性學習具有開放性、生成性、自主性等特點，更有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。所以，基于探究性學習的小學數(shù)學三角形面積的教學目標的設(shè)計應(yīng)把重心放在培養(yǎng)小學生探究能力和探究方法上。

2.激發(fā)學習主動性，合理引導學生。教師需要深入了解學生的學習準備狀態(tài)，在學生的求知心理和教材之間創(chuàng)造合適的問題情境，引導學生自己觀察、實驗、操作和思考，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。三角形面積的教學重難點不在于對公式的死記硬背，而在于對其的推導過程。所以，在教學設(shè)計中協(xié)作式、自主式的探究活動凸顯了其重要地位，達到了很好的教學目的。

3.合理設(shè)計探究活動，對學生交流反思的過程進行調(diào)控。探究性教學不僅使學生學會基礎(chǔ)技能和知識，還幫助學生發(fā)展探究能力。但并不是所有的知識都適合采用探究式教學，所以教師要根據(jù)所教知識的特點合理選擇適合的教學方式。另外，在探究性學習中進行交流和反思是很有必要的。在學生進行交流和討論中經(jīng)常會出現(xiàn)跑題、同學之間合作關(guān)系不和諧、部分學生被動參與等問題，這就要求教師在這些問題出現(xiàn)時做出正確的調(diào)控和引導，且給予適當?shù)脑O(shè)疑、解惑、提點、提示。

四、結(jié)語

基于探究性學習的教學設(shè)計能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗等。但也并非適用于所有教學內(nèi)容，所以教師在進行教學設(shè)計時要根據(jù)所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學生的發(fā)展水平合理選擇教學模式，充分發(fā)揮教師和學生的積極性。

參考文獻：

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