韓增超 管清新

【摘要】以高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題設(shè)置的研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中生物教學(xué)需求為主要依據(jù)，從設(shè)置問(wèn)題要注重趣味性導(dǎo)入、要結(jié)合實(shí)際生活、合理設(shè)置、發(fā)問(wèn)對(duì)策、提問(wèn)對(duì)策、等候回答的對(duì)策這幾方面，進(jìn)行深入探究和分析，其目的在于加強(qiáng)課堂問(wèn)題設(shè)置在高中生物教學(xué)中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂問(wèn)題設(shè)置實(shí)際生活梯度性備課是高質(zhì)量生物教學(xué)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是備課中最重要的內(nèi)容，教師在備課環(huán)節(jié)中要高度重視問(wèn)題設(shè)置，結(jié)合生物知識(shí)線(xiàn)索進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的前提，達(dá)成生物教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生積極探索的導(dǎo)火索。所以，教師在設(shè)置生物問(wèn)題時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，避免設(shè)置的問(wèn)題缺少思考性和邏輯性，要有針對(duì)性的提出對(duì)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，以此不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、設(shè)置問(wèn)題注重趣味性導(dǎo)入

高中生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多都是理論和原理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥和乏味，理解起來(lái)也非常吃力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重將趣味性?xún)?nèi)容引入到問(wèn)題設(shè)置中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而可以提升生物教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞的衰老和凋亡》時(shí)，為提升生物教學(xué)趣味性，教師可以將音樂(lè)內(nèi)容《當(dāng)你老了》引入到課堂上供學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽(tīng)的興致勃勃之時(shí)，教師可以將備課中準(zhǔn)備好的問(wèn)題拋入到課堂之中：伴隨著年齡的增加，為什么人們的頭發(fā)會(huì)逐漸變白？什么原因使得人們?cè)谀贻p時(shí)充滿(mǎn)活力呢？為什么人們的面部及身體會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生一些變化？那么歲月為何會(huì)使得人們臉上布滿(mǎn)皺紋呢？通過(guò)歌曲學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想要積極投入到生物學(xué)習(xí)之中，通過(guò)深入探究掌握基本知識(shí)。

二、設(shè)置問(wèn)題時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活

所有生物知識(shí)概念以及內(nèi)容等都是出自實(shí)際生活，都是實(shí)際生活的總結(jié)和分析，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中一定要充分考慮實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，將一些生活化內(nèi)容引入到實(shí)際教學(xué)之中，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解和掌握。所以，在課堂提問(wèn)中要將語(yǔ)言掌握在摒棄專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)上進(jìn)行，將生物概念、原理和條件等內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更多生活化知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助生物知識(shí)和原理解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，在課堂上注重師生之間的互動(dòng)。

學(xué)生對(duì)于熟知的生活化知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定興趣，因此教師要注重引入生活化內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣，深入研究生物知識(shí)，加強(qiáng)理解和掌握，更想投入到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在輕松愉快氛圍內(nèi)掌握生物知識(shí)，以此不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、生物問(wèn)題的合理設(shè)置

首先，在生物教學(xué)中教師要合理備課，要針對(duì)教材、生活和新課標(biāo)進(jìn)行合理備課，以學(xué)生為主設(shè)計(jì)生物內(nèi)容，為學(xué)生提供有價(jià)值的問(wèn)題。其次，設(shè)置問(wèn)題要具有有效性，問(wèn)題設(shè)置的要有價(jià)值和意義，不能一味停留在“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”的沒(méi)有意義的問(wèn)題上。第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有一定啟發(fā)性，通過(guò)問(wèn)題的解決提升學(xué)生思維意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第四。問(wèn)題設(shè)置要存在科學(xué)性和合理性，不能過(guò)于籠統(tǒng)和復(fù)雜。第五，問(wèn)題之間要存在難度梯度和邏輯性，不能局限在“你們聽(tīng)懂了嗎？”要善于為學(xué)生提供發(fā)散性思維的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，可以通過(guò)自主研究和實(shí)驗(yàn)等掌握生物知識(shí)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，以此不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、生物問(wèn)題發(fā)問(wèn)的對(duì)策

在生物教學(xué)過(guò)程中教師的提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)置同樣重要，提問(wèn)的語(yǔ)氣要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇性，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，想要積極掌握更多生物知識(shí)，提升學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化生物認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中教師的問(wèn)題態(tài)度要充滿(mǎn)熱情和期待，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和分析，要使用平淡語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，清晰詳細(xì)的把問(wèn)題闡述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生必定會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師自身要具備高漲的熱情，在講述中將自身的熱情全部傳輸給學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，在學(xué)習(xí)人教版《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》時(shí)，教師要帶著耐心和熱情進(jìn)行提問(wèn)：我們要了解科學(xué)家的探索歷程是怎樣的？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索興趣，學(xué)習(xí)完后教師不能使用過(guò)于強(qiáng)硬的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，以免學(xué)生對(duì)即將回答的問(wèn)題產(chǎn)生抵觸心理;另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在大腦中建構(gòu)細(xì)胞膜空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)，以此不斷提升生物教學(xué)實(shí)效性。

五、生物問(wèn)題提問(wèn)的對(duì)策

生物教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)是面向所有學(xué)生的，因此問(wèn)題不能以一個(gè)學(xué)生為主設(shè)置，要綜合全班學(xué)生基本情況和狀態(tài)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置有難度梯度和層次性的問(wèn)題，以循序漸進(jìn)的形式設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提供從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，進(jìn)而可以使得優(yōu)秀的學(xué)生得以提升，中等學(xué)生獲得發(fā)展，后進(jìn)生有所收獲。教師在提問(wèn)過(guò)程中一定要做到充分尊重學(xué)生，給所有學(xué)生提供能夠回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行勇敢發(fā)言和表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)，不能一味地提問(wèn)勇于發(fā)言的學(xué)生，否則班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性會(huì)逐漸變大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，要針對(duì)所有學(xué)生共同設(shè)計(jì)，推動(dòng)所有學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。

六、等候回答的對(duì)策

等候回答就是指教師提出問(wèn)題后，為學(xué)生提供更多可以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，使得學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行語(yǔ)言組織和分析，總結(jié)后將其闡述給其他學(xué)生聽(tīng)講。很多人員將等候回答時(shí)間總結(jié)為兩種類(lèi)型，第一種是等候?qū)W生思考問(wèn)題的時(shí)間，也就是說(shuō)在教師提出一個(gè)問(wèn)題后，教師一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分析。并且教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要充分考慮問(wèn)題的梯度難度性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容。第二類(lèi)，等候?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)間，也就是教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在作答期間要等待其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行肯定以及否定，并對(duì)否定的部分進(jìn)行大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑問(wèn)題后可以闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，此種形式可以提升學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)題的能力，并闡述自我觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力，以此不斷提升高中生物教學(xué)提問(wèn)設(shè)置的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞的增殖》時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題：怎么用曲線(xiàn)圖描述DNA？有絲分裂的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)染色體變化你學(xué)到了什么？學(xué)生通過(guò)思考后會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答和解決，在回答期間其他學(xué)生可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行反對(duì)和質(zhì)疑，進(jìn)而在依據(jù)自身的理解闡述自身觀(guān)點(diǎn)，加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，以此不斷提升生物教學(xué)實(shí)效性。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置是非常重要的，教師要高度重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)中要注重將生物知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供具有梯度性的問(wèn)題，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升和發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生為主設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形式設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求和欲望，以此不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。

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