唐鷺

【摘要】培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性、培養(yǎng)學生朗讀能力存在的問題、培養(yǎng)小學生朗讀能力的策略，從以上三個方面，就小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學朗讀能力策略

一、培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

鍛煉學生的語言能力是語文教學的基礎目標，由此可見，培養(yǎng)學生的朗讀能力是十分重要的。而這種語言訓練更是要從小抓起，所以小學語文教學中對學生朗讀能力的培養(yǎng)不容忽視。朗讀是把文字從書本中剝離出來，它能使文字更具有生動性。學生在朗讀的過程中去感受作者的情感，去體驗文字的魅力。學生還能在朗讀的時候活躍語文課堂的學習氛圍，激發(fā)學生對語文教學的喜愛。所以，培養(yǎng)學生的朗讀能力不僅能夠提高學生學習語文的積極性，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力存在的問題

1.學生朗讀時間比較匱乏

在現(xiàn)在的小學語文課堂教學中，課文朗讀已經(jīng)被納入老師的教學方案中。每次的課前文章預習總會要求學生先去熟讀背誦，但實際上小學生的自我控制力較低，大部分學生都沒有自覺的去認真朗讀背誦。然而在課堂上，朗讀只是教學的一部分，一節(jié)課45分鐘，能讓學生朗讀的時間也就僅僅幾分鐘，完全達不到提高學生朗讀能力的理想效果。朗讀教學僅僅被局限在課堂四十五分鐘和課后學生自學，是無法充分發(fā)揮出朗讀教學的作用。

2.學生朗讀內(nèi)容比較單一

一直以來，雖然在小學語文教學中都時刻強調(diào)朗讀的重要性，但是傳統(tǒng)的朗讀教學已經(jīng)無法進一步提高學生的朗讀能力了。朗讀的內(nèi)容過于單一枯燥，永遠都是書本上的教學內(nèi)容，學生朗讀起來也是十分乏味的。這樣的朗讀教學不僅不能拓展學生的視野，還會降低學生對朗讀的積極性，甚至會降低小學語文教學的效率。因此，課堂上的朗讀教學內(nèi)容要避免過于單一枯燥，不要一味地只要求學生朗讀教學內(nèi)容，影響了學生的朗讀興趣。

3.教師對學生的朗讀評價比較簡單

小學生在學習的過程中，老師的評價有著很大影響。好的評價可以鼓勵學生積極朗讀，學生的朗讀能力也會顯著提高。而通常情況下，老師的評價都過于主觀簡單，沒有客觀的去分析學生朗讀情況，評價內(nèi)容也是單調(diào)統(tǒng)一。很多老師都是走馬觀花，簡單幾句“朗讀的不錯”“普通話還可以”就敷衍了事，學生即使有朗讀的錯誤，也不能及時糾正過來。長期以往，是不利于培養(yǎng)學生的朗讀能力。

三、培養(yǎng)小學生朗讀能力的策略

1.增加學生朗讀時間，鼓勵學生自主朗讀

前面筆者提及到，在小學語文教學中學生的朗讀時間不夠充分，學生朗讀自覺性銳減。所以，首要的方法就是要增加學生的朗讀時間，提高學生的朗讀興趣。學生不只在課堂上朗讀，還可以課間朗讀和早自習晨讀，放學回家后也要求朗讀。這時候，老師和家長要扮演重要的監(jiān)督角色，一起陪同學生和孩子朗讀，慢慢地培養(yǎng)孩子形成良好的朗讀習慣。在無形中隨時隨地營造朗讀氛圍，提升學生的朗讀能力。

2.拓展小學語文朗讀內(nèi)容，改善朗讀教學方法

老師在為學生選擇朗讀內(nèi)容時，要跳出課本內(nèi)容這個框架，可以選擇一些有益于學生成長的課外內(nèi)容?；蛘呷ヌ暨x學生喜歡的課外讀物，讓學生運用情感去朗讀自己喜愛的書籍。老師還應該多組織一些朗讀比賽，通過良性競爭，激發(fā)學生的朗讀興趣。還可以打造情景劇，讓學生扮演課文中的角色，去感悟作者賦予每個角色的意義。使朗讀教學變得活潑生動起來，學生自然也會去主動朗讀，提高自身的朗讀能力。

3.改善老師簡單敷衍的評價

老師客觀公正的評價是對學生朗讀的認可和贊同，還可以及時糾正學生不良的朗讀習慣。所以，老師的點評在朗讀教學中至關(guān)重要，那么一定要改正之前簡單敷衍的評價方式。老師一定要多層次、多方面的去點評學生的朗讀，對學生的朗讀進行深刻的剖析，讓學生感覺到自己受到重視，自己的朗讀能夠被認可。例如，從學生的情感，字詞發(fā)音，朗讀節(jié)奏等多方面進行細致點評。對朗讀好的同學進行獎勵，朗讀效果較差的同學進行鼓勵。還可以把學生分組，組內(nèi)成員互相點評。老師在朗讀教學中的評價是提高學生朗讀能力的有效方法，也是鼓勵學生堅持朗讀的動力。

四、總結(jié)

綜上所述，小學語文教學越來越重視學生的朗讀能力，也越來越考查學生的語言運用能力。提升學生的朗讀能力，提高朗讀教學質(zhì)量，不僅是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，還是促進小學語文教學向前發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對現(xiàn)在小學語教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的現(xiàn)狀，筆者從老師的引導帶動和學生的自主學習兩個方面，談了一些看法和建議。希望能夠助力小學語文教學的發(fā)展，提升小學語文教學的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生高水平的朗讀能力。

參考文獻：

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