謝良木

摘要：素質(zhì)教育，除了要求教師要對理論知識進行講授，還要求教師對學生的綜合能力以及學科素養(yǎng)進行培養(yǎng).所以，對高中生的化學學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是化學教學的一個重要目標.本文主要對化學學科核心素養(yǎng)加以概述，并對核心素養(yǎng)下化學教學策略進行探究，希望可以給廣大教師的實際教學提供一些幫助.

關(guān)鍵詞：高中化學?核心素養(yǎng)?課堂教學

實踐教學中，化學教師不僅要讓高中生掌握理論知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及綜合能力.把核心素養(yǎng)當作出發(fā)點，逐漸培養(yǎng)高中生的化學能力，可使學生的化學學習效果事半功倍，并使其在后續(xù)學習期間能對知識進行有效遷移和靈活運用.

一、高中化學學科核心素養(yǎng)

高中化學方面的核心素養(yǎng)主要可以從五個維度進行概括，即宏觀辨識和微觀探析、模型認知和證據(jù)推理、平衡思想和變化觀念，以上三個維度能夠?qū)瘜W思想和方法加以體現(xiàn);創(chuàng)新意識和科學探究可以不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新;社會責任和科學精神則能夠提升學生的價值追求，促使其進行深入探索.

二、核心素養(yǎng)下化學學科教學策略

1.更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式.

一直以來，受到應試教育的影響，很多學校都將分數(shù)當作對教師教學以及學生學習進行衡量的唯一標準，致使教師把化學考點傳授當作教學主要任務，從而沒有對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)足夠重視.對于此種情況，化學教師需更新自身教學觀念，對當前教學方式進行轉(zhuǎn)變，提高核心素養(yǎng)的地位.第一，化學教師需做到以生文本，對高中生的核心素養(yǎng)加以著重培養(yǎng)，對學生總體求知需求進行全面掌握.第二，化學教師需對化學學科重點知識進行充分挖掘，探尋學科本質(zhì)，讓學生明白化學學習的目的就是促使自身成長，而非單純獲得高分.第三，化學教師需對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新，逐漸引導學生建立自身知識體系，靈活掌握化學知識.

2.重視知識整合，加強化學推理.

進行知識整合屬于對多項思維進行滲透的重構(gòu)，其中含有聯(lián)想、想象、證據(jù)推理以及思考等，但并非簡單地歸納總結(jié)，而是需要對知識進行加工、整合，這樣才能體現(xiàn)對教材整體理解以及把握程度.

比如，在講解“堿金屬”的有關(guān)內(nèi)容之時，學生可以自主畫出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對堿金屬的原子結(jié)構(gòu)具有的差異性、遞變性以及相似性加以分析，并對堿金屬電子層的特點以及結(jié)構(gòu)進行把握，同時按照電子層具體架構(gòu)推斷鈉和鉀及其化合物有關(guān)性質(zhì).在此期間，化學教師需要對學生進行有效點撥，促使學生領(lǐng)會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)這個化學思想.

3.開展實驗教學，形成探究意識.

對于教學當中比較抽象的知識點，教師可實施實驗教學，培養(yǎng)學生的知識挖掘以及獨立思考、自主探究的能力.例如，在講解“影響反應速度因素”的有關(guān)內(nèi)容時，化學教師可在實驗室中實施教學.通過實驗來讓高中生對影響反應速率的一些因素進行研究.實驗期間，化學教師要引導學生進行積極思考.通過實驗，除可以讓高中生對知識要點進行深刻理解，對實驗方法進行掌握外，還能啟發(fā)學生思維，不斷激發(fā)其獨立思考以及主動探究的欲望.

4.構(gòu)建生活情境，提高社會責任.

生活處處有化學.實際教學期間，化學教師可構(gòu)建生活情境.例如，實際生活中，經(jīng)常可以看到生銹的鐵釘，其棕紅色鐵銹主要成分為氧化鐵，可將其制成棕紅色顏料進行再利用.又如，水壺出現(xiàn)水垢后，可以加入食用醋溶解水垢.化學教師需要善于對生活中的這些素材加以利用，進而設置相應教學情境，讓高中生在相應情境中獲得學習樂趣.

綜上可知，化學教師必須對培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)這一問題加以重視，教學內(nèi)容需和新課改要求進行適應.實際教學期間，化學教師需更新現(xiàn)有的教學觀念，轉(zhuǎn)變當前教學方式，重視知識整合，加強化學推理，并積極開展實驗教學，培養(yǎng)學生的探究意識，構(gòu)建生活情境，提高學生的社會責任，進而促使學生的化學素養(yǎng)以及綜合能力得到提高.

參考文獻：

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