全金

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以黑板和粉筆為展示點(diǎn)，學(xué)生只能局限于機(jī)械的聽和記的學(xué)習(xí)步驟中，這種教學(xué)方式枯燥而低效，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，集文字、音樂(lè)、動(dòng)畫、圖形、聲音等多種媒體形式于一身，將其引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使知識(shí)和信息的傳遞變得更為豐富和生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。本文旨在研究現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教育者進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要推動(dòng)力之一，因此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣也是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。而如今教學(xué)中使用的板書、投影、播音等教學(xué)形式均較為單一、枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育改革的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)不再是單一的語(yǔ)言輸出，它具有多種展示方式，以圖文聲像從多方面?zhèn)鬟f英語(yǔ)知識(shí)信息，更能夠憑借生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、精彩的視頻等來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍。此外，情景導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)代信息技術(shù)有助于教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而在高漲的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速地帶入到課程中，有利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)、吸收教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如在學(xué)習(xí)The Olympics Games一文時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富內(nèi)容，組織學(xué)生觀看各屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式集錦和相關(guān)影片資料，使其了解奧林匹克的歷史背景和舉辦信息，學(xué)生能夠身臨其境地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有自主意愿閱讀文章進(jìn)一步理解奧運(yùn)會(huì)。在進(jìn)行文章講解時(shí)，教師可以不斷將有關(guān)趣聞穿插其中，比如我國(guó)驍勇的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)中參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和取得的傲人成績(jī)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也可以提出一些問(wèn)題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。在這種積極的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所改善，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠得到更好的開展。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)聽說(shuō)能力

英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有擁有將英語(yǔ)用于日常交流并獲得訊息的能力才能算是真正掌握了這門語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接觸僅僅在于老師的口中、教材的字中，僵硬死板的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于英文的認(rèn)知僅僅停留在應(yīng)試層面，不能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，因而較為容易對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于其進(jìn)一步掌握聽說(shuō)讀寫英文的全面能力。解決這一結(jié)點(diǎn)的根源就在于教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的習(xí)得與提高并不是單純地記憶詞匯與語(yǔ)法，而是需要在真實(shí)的交際場(chǎng)景中來(lái)不斷地運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，才能將這些知識(shí)靈活地用于交流與交際?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的場(chǎng)景虛擬功能，可以將靜止、孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)寓于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

比如在School Life一課中，介紹了英國(guó)學(xué)校的相關(guān)情況，與學(xué)生們的學(xué)校生活十分貼近，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的場(chǎng)景虛擬功能，使學(xué)生動(dòng)起耳、張開嘴，充分體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的美麗。在講解到school hours in Britain時(shí)，教師可以展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，并邀請(qǐng)學(xué)生兩兩配對(duì)用英文探討自己的學(xué)校生活并加以展示。除此以外，在講解到“I sat next to a girl whose name was Diane”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)消去聲音，讓學(xué)生扮演不同的角色，想象文中的角色會(huì)交流什么主題并運(yùn)用文中的后置定語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生更能身臨其境，以特定的角色進(jìn)入特定的場(chǎng)景，鍛煉了其聽說(shuō)英文的能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于后置定語(yǔ)的理解、記憶和應(yīng)用。有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生更容易將所學(xué)知識(shí)帶入到生活場(chǎng)景中去，將知識(shí)內(nèi)化成為自己的技能。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊課外視野

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，其具體的知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏著不同于我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚外國(guó)文化，這一特殊的文化背景也是影響學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。近期的一個(gè)教育實(shí)踐報(bào)告表明：豐富的課外知識(shí)的積累有利于幫助學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與記憶，從而能夠下意識(shí)地將其應(yīng)用于英語(yǔ)的日常交流當(dāng)中，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本中知識(shí)的分析和講解，很少涉及到課外知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，知識(shí)底蘊(yùn)沒有得到豐富。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能和信息儲(chǔ)存功能，教師可以收集很多課本上沒有的知識(shí)信息為學(xué)生們展示出來(lái)，既能擴(kuò)充了課堂的教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生們的視野，還不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生相得益彰的結(jié)果。

例如，在講解到festival around the world時(shí)，對(duì)于古今中外的各種節(jié)日的種類、由來(lái)、意義、習(xí)俗和演變歷史等信息，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集到豐富多彩的信息，將其匯總到幻燈片當(dāng)中，在課堂上加以展示，如Lantern Festival， Valentines Day， Halloween， Easter等，這些是學(xué)生感興趣的節(jié)日，將其介紹出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)課堂的積極氛圍，使學(xué)生獲取文化知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的國(guó)際視野，有利于高中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化講解過(guò)程

英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多種多樣、包羅萬(wàn)千，尤其是高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，如此一來(lái)就為學(xué)生理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和掌握全面知識(shí)點(diǎn)增大了不小難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無(wú)法直觀地、趣味性地展示出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生難以將其理解并內(nèi)化，因此便無(wú)法達(dá)到全面良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

而現(xiàn)代信息技術(shù)在幫助學(xué)生輕松突破語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)方面存在非常明顯的積極作用，能夠?qū)⒄n堂講解的知識(shí)點(diǎn)以最直觀、最生動(dòng)地方式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊體驗(yàn)，也正因如此，其在很大程度上使得高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)由原本的抽象復(fù)雜變得簡(jiǎn)單直接且易于理解，有助于學(xué)生輕松突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用時(shí)，need表示“需要”或“必須”，作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，僅用于否定句或疑問(wèn)句中，在肯定句中一般用must， have to， ought to或should代替?！皊hould have done”表示應(yīng)該做到而實(shí)際上沒有做到，例如，“You should have started earlier”表示“你應(yīng)該早點(diǎn)開始”。各種單詞之間的替換，教師可以用幻燈片將其做出展示，能夠直觀地將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免學(xué)生混淆，使講解過(guò)程更加順利、更加優(yōu)質(zhì)。除此以外，在講解到英國(guó)相關(guān)的文章時(shí)，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)于該類文章的學(xué)習(xí)具有較大困難。針對(duì)這一情況，教師可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)英國(guó)的發(fā)展歷史，學(xué)生不需要再死記硬背文本中的句子，而只需要回憶這段動(dòng)態(tài)過(guò)程便能輕松記憶英國(guó)的發(fā)展歷史。這充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將其效益發(fā)揮到最大化，優(yōu)化了高中英語(yǔ)知識(shí)的講解過(guò)程。

現(xiàn)代信息技術(shù)有著趣味性高、容量大、速度快、效率高等特點(diǎn)，因此成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用的輔助工具，其不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生克服畏難心理，體驗(yàn)成就感。教師應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，致力于創(chuàng)新教學(xué)手段，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建高中英語(yǔ)教學(xué)新模式。

（江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰州 225700）