李 麗

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

文化自信“是文化主體對(duì)身處其中的作為客體的文化，通過對(duì)象性的文化認(rèn)知、批判、反思、比較及認(rèn)同等系列過程，形成對(duì)自身文化價(jià)值和文化生命力的確信和肯定的穩(wěn)定性心理特征。具體表現(xiàn)為文化主體對(duì)自身文化生命力的充分肯定，對(duì)自身文化價(jià)值的堅(jiān)定信念和情感依托，以及在與外來文化的比較與選擇中保持對(duì)本民族文化的高度認(rèn)可與信賴”①。

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上的講話中將文化自信與道路自信、理論自信、制度自信一起論述，體現(xiàn)了文化自信的重要性和文化自信的時(shí)代價(jià)值。2017年10 月18 日習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中，在不同層面79 次提及“文化”一詞，6 次提到“文化自信”，并指出“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”②?；仡欀袊舷挛迩甑挠凭脷v史，中華兒女是自豪的；談及貧窮落后任人宰割的近代中國，中華兒女是自卑的。但是，曾經(jīng)缺失的文化自信掩蓋不了幾千年的燦爛文明。二十世紀(jì)七十年代以來，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展并釋放出巨大的活力和能量。隨著中國國際地位的全面提升，中華兒女是時(shí)候重建中華民族的文化自信了。

教育在文化自信建構(gòu)中的角色已引起不少學(xué)者的注意。任成金、潘娜娜詳細(xì)論述了西方文化輸出及其對(duì)我國文化自信的影響，指出，西方通過教育交流弱化政治認(rèn)同。沈壯海指出，高校思想理論教育是引導(dǎo)青年一代自覺養(yǎng)成堅(jiān)定而充沛的文化自信的重要職責(zé)。2018 年以來，文化自信與英語教學(xué)的聯(lián)系已引起人們的關(guān)注，但就目前查閱的資料來看，將二者緊密結(jié)合的研究相對(duì)缺乏。筆者以文化自信為視角，從大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的必要性出發(fā)，探討如何在具體教學(xué)中將民族文化融入大學(xué)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的必要性

1、教育的文化傳承使命

教育對(duì)文化的傳承與傳播，對(duì)文化自信的培養(yǎng)，負(fù)有重大使命。中華兒女近代以來曾經(jīng)一度缺失的文化自信，需要培養(yǎng)。“大學(xué)是文化傳承與創(chuàng)新最重要的社會(huì)組織，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在大學(xué)教育中的價(jià)值并為其所用，這既是社會(huì)對(duì)高等教育的要求，同時(shí)也是大學(xué)面對(duì)教育國際化所應(yīng)做出的正確選擇”③。

從大學(xué)英語教育的角度來看，大學(xué)英語課程的人文性告訴我們，英語教學(xué)中應(yīng)注重價(jià)值的弘揚(yáng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。大學(xué)生是即將踏入社會(huì)的祖國的棟梁，是中華民族的希望，既要培養(yǎng)他們對(duì)他者文化及自身文化的了解，更要培養(yǎng)他們對(duì)自身文化內(nèi)在價(jià)值的自覺認(rèn)同。

2、學(xué)習(xí)英語的目的要求

就新時(shí)期英語學(xué)習(xí)的目的來說，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)外國語言文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)用英語向外國介紹中國文化的本領(lǐng)。正如王守仁在解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》時(shí)提到的，“今天學(xué)習(xí)外語，除了當(dāng)初的目的，還要使用外語傳播中國思想、學(xué)術(shù)和文化，開拓世界市場(chǎng)”④。以往學(xué)習(xí)英語主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外來文化知識(shí)，學(xué)生的注意力主要以吸收接受為主，面對(duì)各種各樣的困難，學(xué)生對(duì)外來文化一知半解，英語沒有學(xué)好，自信也容易丟失，在面對(duì)西方文化入侵的過程中容易淡化自己的民族文化，更談不上用英語傳播自己的文化。如今，中國的國際影響力大大提升，世界急需了解中國，中國也積極傳播自己的文化，無形中增加了作為中華兒女一員的自豪感。在此背景下教師應(yīng)積極響應(yīng)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生傳播中國文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況使然

從大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，尤其對(duì)于普通院校大學(xué)生，要用外語傳播中國文化，還有很長(zhǎng)的路要走。第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，老師在教學(xué)中可謂步履維艱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心嚴(yán)重不足。信心不足主要源自學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，信心不足又進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。但每每提到學(xué)校留學(xué)生學(xué)漢語時(shí)的種種困難，學(xué)生會(huì)感到得意和自豪。英語課堂為何不能引入一些自己引以為豪的文化呢？不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。擁有了民族文化自信，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。第二，學(xué)生缺乏文化意識(shí)尤其是文化傳播意識(shí)。目前，因?yàn)檎Z言難關(guān)的普遍存在和應(yīng)對(duì)各種考試的壓力，多年來學(xué)生普遍重語言輕文化。學(xué)生不但對(duì)外來文化不夠重視，對(duì)中國文化的傳播意識(shí)更是薄弱。筆者在對(duì)所教授的2017 級(jí)B37 班及2017 級(jí)B42班共98 名學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但對(duì)外來文化不夠重視，對(duì)中國文化的傳播意識(shí)更是薄弱（對(duì)“你大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求是什么？”問題的回答中，選擇“了解外來文化”的學(xué)生占比14.29%，選擇“傳播中國文化”的僅占4.08%）。教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，尤其是文化傳播意識(shí)。要傳播中國思想，弘揚(yáng)中國文化，除了需要一定的語言基礎(chǔ)，還須擁有足夠的文化自信，這是進(jìn)行平等對(duì)話以及文化外宣的基礎(chǔ)和前提。正如曲慧敏所說：“中華文化走出去就是要建立在文化自信的基礎(chǔ)上，就是要建立在對(duì)中華文化特色、中華文化獨(dú)特價(jià)值觀的自覺堅(jiān)守上。只有基于這種文化自信，中華文化走出去才會(huì)彰顯獨(dú)特的魅力”⑤。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信中，教師要注重提高自身文化意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮大學(xué)英語的人文教育優(yōu)勢(shì)。

1、教師民族文化意識(shí)的提高

要培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，老師首先應(yīng)具有較高的民族文化意識(shí)，才能夠在課堂內(nèi)外更好的感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)。一方面，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。作為一名從事英語教學(xué)的中國教師，要對(duì)民族文化有正確的認(rèn)識(shí)，能正視中西方文化的差異，能堅(jiān)守幾千年沉淀下來的中國文化。不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)外來文化，更要重視學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中國文化。另一方面，要把樹立學(xué)生的民族文化意識(shí)作為教學(xué)中的重要任務(wù)，要有意識(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信融入日常教學(xué)。上世紀(jì)，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，他們普遍更重視目的語文化的吸收和學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，甚至對(duì)其產(chǎn)生懷疑。21 世紀(jì)以來，隨著中國國力不斷增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)更加重視本土文化，教師也應(yīng)該在新形勢(shì)下，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將外來文化與中華文化作對(duì)比，學(xué)會(huì)辨別某些盲目崇洋媚外的現(xiàn)象，真正做到學(xué)習(xí)外來文化的同時(shí)，以燦爛的中國文化為榮，在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)我們的民族文化。

2、教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇

作為一門文科類公共課程，大學(xué)英語的人文性“體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容可以潛移默化地傳輸正能量，促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展”⑥。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化自信培養(yǎng)的直接途徑即是通過課堂將文化內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)。

首先，在教材的選取上，可選用或增加那些系統(tǒng)化融入中國文化元素的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)一步了解中國文化，學(xué)習(xí)中國文化，加深對(duì)中國文化的熱愛。也可以根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)，選取描寫地方文化方面的書籍作為教學(xué)參考。其次，在現(xiàn)有使用的教材資源中，要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取相應(yīng)的文化點(diǎn)，將其融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。雖然每套教材各有特點(diǎn)，但是教師總能在教學(xué)中根據(jù)需要找到相關(guān)的文化切入點(diǎn)。最后，在內(nèi)容難度的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況加以把控，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，選擇的文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。

3、教學(xué)模式及方法的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期大學(xué)英語教師要善于根據(jù)實(shí)際情況嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化，在大學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮重要作用。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視課堂內(nèi)外線上線下的互動(dòng)和協(xié)作。

一是善于利用線上教學(xué)平臺(tái)。隨著教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合愈加緊密，眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，并在很大范圍內(nèi)得到普及。大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)有限，任務(wù)繁重，要增加相應(yīng)的文化內(nèi)容，就要發(fā)揮相應(yīng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件的作用，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要取其優(yōu)點(diǎn)選擇利用。

二是增加口語視頻任務(wù)。這是基于任務(wù)型教學(xué)法理念而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，通過參與、互動(dòng)、交流以及合作的方式，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用目的語。布置口語視頻任務(wù)可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，揚(yáng)長(zhǎng)避短分工協(xié)作。布置口語任務(wù)，是因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)大學(xué)生中不能開口說英語的學(xué)生比比皆是。而學(xué)了多年英語但不能開口說英語的學(xué)生大多都對(duì)自己缺乏信心。通過選取適當(dāng)難度的民族文化內(nèi)容，本著向外介紹的理念，鼓勵(lì)學(xué)生開口介紹自己的文化，增強(qiáng)自己文化的存在感，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，也能讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)的信心。強(qiáng)調(diào)視頻任務(wù)，是因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)大學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)生制作視頻的信心遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)英語的信心；同時(shí)在課堂時(shí)間有限的情況下，學(xué)生可以將視頻上傳到相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)和討論。

結(jié)語

博大精深的中國文化既是每一位中華兒女的寶貴財(cái)富，也是世界文明中不可或缺的一股力量。每一位中華兒女都應(yīng)該義不容辭傳承中國文化，傳播中華文明。青年是祖國的未來和棟梁，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和文化自信的使命，不僅要教授學(xué)生的語言知識(shí)，還要向?qū)W生介紹異域文化，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將異域文化與有著幾千年底蘊(yùn)的中國文化做對(duì)比，學(xué)會(huì)不崇洋媚外不妄自菲薄，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國文化的重要性。正如王守仁教授所說，大學(xué)英語教學(xué)“要強(qiáng)調(diào)了解中華文化，學(xué)習(xí)如何以西方能夠接受的方式介紹中華文化、介紹中國特色社會(huì)主義、介紹中國改革開放的成就以及解釋當(dāng)代中國社會(huì)。我們要從提升中國文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)大學(xué)英語課程的人文性，以更好地應(yīng)對(duì)中外文化交流、交融、交鋒的挑戰(zhàn)”⑦。大學(xué)英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有必要有義務(wù)通過語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生向外國朋友介紹本國本民族文化的意識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

注 釋：

①劉林濤.文化自信的概念、本質(zhì)特征及其當(dāng)代價(jià)值[J].思想教育研究，2016，(4)：2016：21.

②杜蘭曉.當(dāng)代中國大學(xué)生國家認(rèn)同教育的路徑探析——基于文化自信的視角[J].思想教育研究，2012，(12)：100.

③習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64 094-29613660.html，2017.

④王守仁.大學(xué)英語教學(xué)指南要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016，(03)：4

⑤曲慧敏.中華文化走出去戰(zhàn)略[M].清華大學(xué)出版社，2017：187.

⑥⑦王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013，(06)：11.