張 艷 岳 鋒

（1. 焦作大學機電工程學院，河南 焦作 454003 2. 風神輪胎股份有限公司，河南 焦作 454003）

1. 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在2017年的《政府工作報告》中，國家提出了要大力弘揚工匠精神，培育眾多“中國工匠”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質量時代的號召。眾所周知，我國是全球制造業(yè)第一大國，但卻不是制造業(yè)強國，我國制造業(yè)的科技含量低，作為制造業(yè)主體的技能人才更是嚴重缺乏，人才結構和供需矛盾等問題亟待解決。作為培養(yǎng)技能人才主體的高等職業(yè)院校勢必要擔負起自身的社會責任，為國家培養(yǎng)出更多合格的創(chuàng)新型人才，改變中國制造業(yè)的尷尬局面。

作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，針對目前陳舊的教學模式、傳統(tǒng)的教學理念、亟待更新知識結構的教師團隊等，都必須進行改革，多渠道、多方位進行探索，為培育出更多適應企業(yè)生產(chǎn)、掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術的技能型人才而努力。

2. 高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前在全國高校中，高等職業(yè)院校有1321所，學生人數(shù)接近三千萬人，為了培養(yǎng)更多的高技能人才，實現(xiàn)國家從制造大國向制造強國的轉變，政府提出到2020年之前，將職業(yè)院校人數(shù)提高到接近四千萬，高等職業(yè)教育規(guī)模在高等教育的占比超過了半數(shù)。高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)技能型、應用型人才為宗旨，這類人才將成為社會各行各業(yè)的支柱，成為制造業(yè)的主體。隨著現(xiàn)代加工技術的發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的知識結構和技能水平都提出了更高要求，作為培養(yǎng)人才主體的高職院校勢必要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，更新教學理念，多渠道多方位進行變革，有效地為社會輸送更多合格的技能型人才。

高職院校一直以來和本科等其他的高層次學歷教育有著本質的區(qū)別，它承擔著自身特有的使命，從培養(yǎng)目標來說要求學生不僅要有過硬的理論知識，還要有很強的實際動手能力和實踐經(jīng)驗。但是從招生層面上來說，由于社會上重學歷、輕技能的觀念依舊很嚴重，招來的學生大多自身的知識基礎比較薄弱，在學習的過程中感覺壓力很大。從就業(yè)層面來說，技能型人才的發(fā)展渠道偏窄、待遇偏低的現(xiàn)象，還沒有根本扭轉。面對現(xiàn)代生產(chǎn)技術對人才嚴謹認真、精益求精、追求完美的高標準要求下，對學校、學生和企業(yè)來說都是很大的挑戰(zhàn)。建立健全培養(yǎng)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的激勵機制勢在必行。

3. 高職院校人才培養(yǎng)的有利條件

2014年6月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署。 2014年，財政部、教育部又出臺了《關于建立完善以改革和績效為導向的生均撥款制度加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的意見》提出，到2017年，各地高職院校年生均財政撥款水平應不低于1.2萬元的本科院校撥款水平。中央財政建立“以獎代補”機制，引導各地提高高職生均財政撥款水平。對年生均財政撥款水平已達到1.2萬元且以后年度不低于這一水平的省份，中央財政給予撥款標準獎補并穩(wěn)定支持。由于高等職業(yè)院校一般都是由當?shù)卣鶎?，高職院校的建設與地方政府的聯(lián)系密不可分。高職院校的發(fā)展需要政府在政策、經(jīng)費、設備和技術等方面給予大力支持，這是高職院校生存和發(fā)展的重要社會基礎。高職院校在專業(yè)和學科設置上更是要結合地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構和職業(yè)崗位需求。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，產(chǎn)業(yè)結構特點，就是高職院校人才培養(yǎng)目標的風向標，直接決定著高職院校人才培養(yǎng)目標招生計劃的制定。在新的現(xiàn)代工業(yè)模式的驅動下，當?shù)卣粌H要給予高職院校財力支持，更要在校企合作的過程中，積極搭建橋梁，引導當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)資源和高職院校充分協(xié)作，從設備資源到人力資源給予充分融合，大力推進校企合作，為培養(yǎng)高精尖的技能型人才做出貢獻。建立高水平、高質量的高職院校，不僅能有效提高當?shù)卣纳鐣匚?，更能大幅度提高當?shù)亟?jīng)濟水平。因此，作為地方政府部門要積極響應國家號召，建立有有利于高職院校發(fā)展的配套制度，更好地發(fā)揮自身的主動性和能動性。

從高職院校來看，高職院校牢記“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方向，適應新形勢下經(jīng)濟發(fā)展轉變的需要，及時更新辦學理念和辦學指導思想。積極行動起來，學校領導要走出學校大門，主動同地方政府及相關部門聯(lián)系，積極參加地方政府的技術服務活動，提升院校的社會服務能力。

4. 高職院校人才培養(yǎng)模式的改變措施

4.1 校企聯(lián)合，共同育人

高職院校在和企業(yè)融合的過程中，不要把工作僅僅停留在表面，認為簽訂了校企合作協(xié)議就萬事大吉。高職院校要注重增強自身的社會服務能力，提高服務質量，要把和企業(yè)的合作放在首位[1]。高職院校就是為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，針對企業(yè)的人才需求，高職院校要敢于改革創(chuàng)新，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。學校的各院系可以和自己相關的企業(yè)共同設置和調整人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)設置、課程安排、教學內容等能夠適應市場需求，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才。高職院校既可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工和技工當兼職教師，也可以安排自己的教師到企業(yè)進行實習頂崗，實現(xiàn)共同辦學，合作育人，雙向互贏。

4.2 打破傳統(tǒng)教學模式，增加學生教學實踐環(huán)節(jié)

高職院校應該認識到傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)難以適應新的人才培養(yǎng)方案，以往重理論、輕實踐的教學方式已經(jīng)難以適應新時期的教學。為了增強學生的實踐動手能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，高職院校在軟硬件建設方面都需要大力投入資金[2]。學校不僅要更新和增加實驗實訓設備，創(chuàng)建實驗實訓基地，建立教學做一體化的智能教室，還要進行教師自身實踐能力的培訓和提高。高職院校也可以從企業(yè)引進優(yōu)秀的工程師和技術人員參與到教學中來，可以按照有關規(guī)定，聘請企業(yè)優(yōu)秀的工程師和技術員到學校進行任職授課，提高學生的綜合實踐能力。

4.3 進行雙師培訓，提升教師綜合能力

對于高職院校的教師來說，要打破傳統(tǒng)教學觀念，一本教材、一根粉筆的教學模式已經(jīng)難以適應新的教學要求，積極響應號召，參與到 “雙師型”教師隊伍建設中去。國家提出的實行五年一周期的教師全員培訓制度，就是鼓勵教師深入企業(yè)，與同行的技術專家、企業(yè)家溝通交流[3]。教師可以和企業(yè)的技術人員一起承擔行業(yè)、企業(yè)關鍵技術的項目開發(fā)，將傳統(tǒng)的舞文弄墨轉化成真刀真槍的實干，切實有效地提高教師的職業(yè)技能和實踐能力。通過教師在企業(yè)頂崗，可以使教師更好地將理論和實踐結合起來，提高自身的綜合實踐技能，掌握本專業(yè)的新技術、新技能和新知識，通過教師的企業(yè)頂崗可以真正實現(xiàn)職業(yè)院校教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的“零距離”對接。通過雙師培訓可以有效拓寬教師的教學思路和視野，增強教師解決實際問題的能力。教師在實訓崗位上，將原本枯燥單一的理論知識與實際工作緊密結合，使自身的專業(yè)水平和綜合實踐能力得到全面提升。提高了教師學習積累的積極性和主動性，推動了自身教學能力的提升。通過雙師培訓，教師可以反觀自己在教學方面的不足，在實際教學工作中，不斷加強自身專業(yè)課的學習，增加積累，改進工作方法。教師通過下工廠、進企業(yè)將教學內容與時俱進，將現(xiàn)代工業(yè)中的新知識、新技能融入到教學中，保證自己的業(yè)務水平不和社會脫節(jié)。通過雙師培訓，有效地提高了自己的實踐教學能力和專業(yè)課程教學能力[4]。教師在實踐操作中找尋教學的切入點，為教學過程中更好地傳授專業(yè)知識打下堅實基礎。通過雙師培訓，使學生們真正做到學有所用。在教學過程中，對于學生成績的考核，打破傳統(tǒng)一考定成績的模式，可以進行考試改革，可以用職業(yè)資格證書認定等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試，真正切實有效地激勵學生去提高自身的實踐水平，為成為一名真正的匠人打下堅實基礎[5]。

5. 結語

高職院校要不斷探索校企合作、教學做一體化模式，為師生搭建新的平臺，創(chuàng)造良好的教學條件，培育出更多技藝超群、愛崗敬業(yè)的技能人才，為國家的制造業(yè)做出貢獻。