內(nèi)容摘要：留學(xué)生課外學(xué)習(xí)是留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。課題以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)院的本科生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查涉及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面，并基于問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 課外學(xué)習(xí) 調(diào)查分析

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)目呈增長(zhǎng)之態(tài)，以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)院的留學(xué)生為例，在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期，該校有197名留學(xué)生在讀，其中本科生191名，研究生6名。而留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，會(huì)給予留學(xué)生一定指導(dǎo);而課外學(xué)習(xí)效果則取決于留學(xué)生自身。本文對(duì)留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查并分析，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)建議，或?qū)?duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，也可以對(duì)留學(xué)生的管理與引導(dǎo)提供新的借鑒。

一.留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)與自然習(xí)得。成人的自然習(xí)得主要在課堂外進(jìn)行，課外學(xué)習(xí)具有不可取代的作用。

首先，課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相輔相成。由于課堂時(shí)間有限，教師課上的授課內(nèi)容多集中在新語(yǔ)言點(diǎn)的講解和新詞的練習(xí)，留給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間極少。正如艾賓浩斯遺忘曲線所示，若學(xué)生課下不進(jìn)行新知識(shí)的鞏固，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。充分利用課余時(shí)間進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)，有助于學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。另外，學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，以提高課堂效率和活躍性。預(yù)習(xí)能使學(xué)生回答問(wèn)題的正確率大幅提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

其次，課外學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的興趣。課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法十分廣泛，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課程相關(guān)的內(nèi)容，更可以學(xué)習(xí)感興趣的其他知識(shí)。調(diào)查顯示，過(guò)半的留學(xué)生傾向于在咖啡館等安靜的公共空間學(xué)習(xí)，咖啡館是中外學(xué)生交流的好地方，提供給了學(xué)生大量的口語(yǔ)和聽(tīng)力實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外時(shí)間，留學(xué)生多了許多漢語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不論是旅游參觀、交朋友，還是聽(tīng)音樂(lè)、看劇、讀書(shū)看報(bào)，都可以提高漢語(yǔ)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格外向的留學(xué)生都喜歡與中國(guó)人交朋友。在與中國(guó)朋友交往過(guò)程中，留學(xué)生不知不覺(jué)地鍛煉了漢語(yǔ)能力，還提高了使用目的語(yǔ)交際的自信心和成就感。

那么，留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況究竟如何呢？留學(xué)生是否有較為一致的學(xué)習(xí)傾向，還是因水平不同而呈現(xiàn)不同的狀況呢？針對(duì)以上問(wèn)題，本文以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)院的留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查的分析，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基本情況，以期發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出建議。

二.留學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1.調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查針對(duì)北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)院的在讀留學(xué)生展開(kāi)，分為調(diào)查問(wèn)卷和針對(duì)性訪談兩種形式。

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放130份，回收有效問(wèn)卷98份，其中本科生95份，研究生3份。由于研究生樣本數(shù)量過(guò)少，偶然性過(guò)大，因此忽略不計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷共分為三部分。第一部分為留學(xué)生的基本信息;第二部分為留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容調(diào)查;第三部分為留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度調(diào)查。

訪談選取了本科學(xué)生與授課教師各7名，針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度進(jìn)行深入采訪，以期探索影響留學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的深層次因素。本文將融合呈現(xiàn)訪談與問(wèn)卷結(jié)果，以期得到明確且深入的分析結(jié)果。

2.課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式調(diào)查

（1）針對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況：

問(wèn)卷顯示，78.6%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，其中40.3%的學(xué)生單次預(yù)習(xí)時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí);87.8%的學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)，其中44.2%的學(xué)生單次復(fù)習(xí)時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí)?？梢缘靡?jiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了預(yù)復(fù)習(xí)的重要性，并肯花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的學(xué)生比預(yù)習(xí)的學(xué)生多一些。通過(guò)對(duì)老師的訪談可以得出結(jié)論，相較于預(yù)習(xí)情況，多數(shù)教師更傾向于檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。由于缺乏有力的督促，雖然主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，但預(yù)習(xí)的學(xué)生比復(fù)習(xí)的學(xué)生少了10%。

課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查顯示，有46.4%的學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞匯的背誦上，其次，20%的學(xué)生更注重語(yǔ)法。現(xiàn)階段的課堂檢驗(yàn)，多以聽(tīng)寫(xiě)詞匯或句子為主，學(xué)生被這種檢驗(yàn)形式潛移默化，逐漸形成了“詞匯是學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的想法，因此出現(xiàn)了偏重詞匯的現(xiàn)象。而語(yǔ)法是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，留學(xué)生在日常交流中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大大小小的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，留學(xué)生也將部分注意轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)法的鞏固上。

出乎我們意料的是，問(wèn)卷顯示，多數(shù)留學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不注重口語(yǔ)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，只有16.5%的留學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)的學(xué)習(xí)最為重要，似乎留學(xué)生并不重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生其實(shí)很重視口語(yǔ)能力，但由于在日常交流中，留學(xué)生的口語(yǔ)能力就得到了大量的鍛煉，因此進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)時(shí)，逐漸就忽視了口語(yǔ)。

（2）課文內(nèi)容之外的學(xué)習(xí)情況：

69%的學(xué)生會(huì)通過(guò)各種方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而額外寫(xiě)作練習(xí)最不受歡迎，僅有7.2%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行?？谡Z(yǔ)練習(xí)主要通過(guò)與中國(guó)朋友聊天、參與各種聚會(huì)等方式進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“口語(yǔ)最有用”的觀點(diǎn)，正如留學(xué)生所說(shuō)：“口語(yǔ)不好，不能交流，不能在中國(guó)生活?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣主要來(lái)自于人際交流的需要，當(dāng)通過(guò)交流能夠獲得一定的滿(mǎn)足感和成就感時(shí)，學(xué)生的交流興趣就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，從而迅速提高口語(yǔ)水平。相反，寫(xiě)作練習(xí)“很麻煩”，留學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)都需要老師或中國(guó)朋友的修改反饋，但由于性格原因，很多留學(xué)生羞于尋求幫助，就有意忽視了寫(xiě)作的練習(xí)。再加上寫(xiě)作的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，留學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法看到自己的進(jìn)步，自然也喪失了練習(xí)的動(dòng)力。

3.課外學(xué)習(xí)目的與態(tài)度調(diào)查

“課外學(xué)習(xí)的目的”這道題為多項(xiàng)選擇題，從問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，留學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的主要原因是對(duì)“喜歡漢語(yǔ)”和“喜歡中國(guó)文化”，兩個(gè)選項(xiàng)分別占33.0%和43.3%。受訪的學(xué)生反饋，當(dāng)對(duì)某一方面的文化產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“入迷”，“越學(xué)越上癮”。

此外，“應(yīng)付考試”也占了較大比例，為41.2%?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，尤其是當(dāng)考試意味著獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)分時(shí)，往往更能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視——但這種重視只能維持在考試前的兩周內(nèi)，一旦考試結(jié)束，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。受訪的老師都曾反映過(guò)這種現(xiàn)象，當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)“成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤”時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)迸發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行“燃盡式”復(fù)習(xí)，而考試結(jié)束后，班上短期內(nèi)則很可能面臨大面積曠課情況。以上足見(jiàn)以考試為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效時(shí)間十分短暫。

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，66.0%的學(xué)生會(huì)為自己的學(xué)習(xí)定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但其中僅43.8%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余的人則由于注意力不集中等原因，并不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)的學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度十分明確，54.6%的學(xué)生承認(rèn)，需要好好學(xué)習(xí)，而不僅僅為了應(yīng)付考試，但大部分人并不能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，往往能耐住外界誘惑，投入學(xué)習(xí);而動(dòng)機(jī)較為薄弱時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受到動(dòng)搖，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

三.對(duì)促進(jìn)留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的建議

1.教師應(yīng)該明確課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生布置全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上以多種形式的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生推薦各種形式的學(xué)習(xí)資源，如影視劇、新聞媒體和小說(shuō)等，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)方式與途徑。初中級(jí)階段的學(xué)生，課外學(xué)習(xí)依賴(lài)于語(yǔ)伴的指導(dǎo)與幫助。在條件允許的情況下，教師可以為留學(xué)生推薦合適的語(yǔ)伴：外語(yǔ)類(lèi)的院校中有各種語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，選擇相對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生結(jié)成語(yǔ)伴，不僅可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上互幫互助、互相促進(jìn)，還容易增加學(xué)生的親切感，使雙方更迅速地建立和發(fā)展友誼。

2.學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身興趣，端正漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。受氛圍、環(huán)境的影響，許多學(xué)生在課外不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，這是無(wú)可厚非的。興趣是最好的老師，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)利用各種媒體資源，探尋自己在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣所在，以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行深入的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從興趣出發(fā)，不僅可以提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更能夠潛移默化地拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)及中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的需求和特點(diǎn)，善于將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，才能夠?qū)W有所成。

其次，學(xué)生應(yīng)走出“舒適區(qū)”，主動(dòng)尋求師長(zhǎng)的幫助。調(diào)查顯示，因?yàn)楹π?，或怕給老師添麻煩，多數(shù)學(xué)生不愿意向老師反饋?zhàn)约旱恼n外學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題更傾向于自己解決或者擱置一邊——這并不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)反饋的習(xí)慣，將自己課下學(xué)習(xí)的成果反饋給老師，遇到難題主動(dòng)提問(wèn)，這樣才能形成師生間的良性互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得以及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)：“漢語(yǔ)熱”的出現(xiàn)是一個(gè)良好的開(kāi)端，目的語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)讓課外學(xué)習(xí)成了留學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但現(xiàn)階段來(lái)華學(xué)生是否將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)做到了“物盡其用”是個(gè)很難評(píng)析的問(wèn)題。另一方面，教師的指導(dǎo)亦是重要的一個(gè)方面，如何能為不同的留學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式成了亟待討論的問(wèn)題，尤其針對(duì)短期或初期學(xué)習(xí)者。需要指出的是，由于個(gè)人能力和對(duì)象的調(diào)查范圍難免具有局限性，結(jié)論亦可能有主觀性。針對(duì)不足，我們會(huì)在后面的工作中做出改良，以期為漢語(yǔ)教育事業(yè)做出些許貢獻(xiàn)。

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（作者介紹：王哲，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)院碩士研究生）