摘 要：提高初中生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)是新課程改革的必然要求，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將其視為教育的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不但能夠達(dá)到提升文化素質(zhì)的目的，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將根據(jù)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行淺要分析，并提出相關(guān)的意見和措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.093

隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的地位變得越來越重要，為了更好地繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中的語(yǔ)文教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又利于學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，并且在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起到了積極作用。教師要在教育教學(xué)過程中將語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以提高教學(xué)效果為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義

進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育可以陶冶情操。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果將所學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈的同時(shí)也可以使學(xué)生的情操得到升華。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生理解愚公身上所具有的品格，學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈的精神，將愚公的良好品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自己的優(yōu)良品格。教師首先需要了解學(xué)生的心理認(rèn)知處于哪一層次，然后再將課文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及魅力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，陶冶學(xué)生的情操。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，例如文言文、成語(yǔ)故事等，實(shí)際上都是對(duì)傳統(tǒng)文化的綜合學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。在教學(xué)過程中，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教育教學(xué)中，所起到的作用以及具有的意義都十分重大，但是就目前而言，對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的現(xiàn)狀并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，這種灌輸式所產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)內(nèi)容也枯燥乏味，基本上沒有傳統(tǒng)文化的滲透環(huán)節(jié)。此外，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有將教材中所涉及的傳統(tǒng)文化理解透徹，僅理解了皮毛，這樣的做法對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透只會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。

三、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）深入探究課文中所包含的傳統(tǒng)文化

教材在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅是教育教學(xué)的依據(jù)，而且還是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的載體，所以，為了將傳統(tǒng)文化更好地滲透到教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘探究，只有這樣才能將傳統(tǒng)文化有效地滲透到教育教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》一課時(shí)，教師可以將儒家思想帶入教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)充滿正能量的人;在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》時(shí)，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透一些與道家有關(guān)的辯證思想……在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性。

（二）運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)

想要將傳統(tǒng)文化有效地滲透到初中語(yǔ)文課堂中，還需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)使用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，盡量減少用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的頻率。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式可以將傳統(tǒng)文化更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但有利于學(xué)生的理解，而且對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透也起到了積極作用。此外，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不但可以減輕學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)以及理解的難度，而且還可以促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（三）擴(kuò)展課外閱讀

增加學(xué)生的課外閱讀量，這對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也能起到積極作用。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)到更多書本以外的知識(shí)，更加有利于他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解以及掌握。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀一些經(jīng)典作品，比如我國(guó)有名的經(jīng)典著作《孟子》《論語(yǔ)》《中庸》《大學(xué)》等，鍛煉他們的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)中滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化已然成為了初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)將其視為教育教學(xué)的中心任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要先做到自己能夠充分理解傳統(tǒng)文化，然后再運(yùn)用合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)麗.傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2017（8）.

[2]王璇.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施分析[J].新課程（中），2018（9）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李彥榮（1977.7— ），男，漢族，甘肅渭源人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。