摘 要：在小學體育課堂開展籃球教學，可以鍛煉學生的綜合能力，并加強學生的身體素質(zhì)。將游戲教學模式應(yīng)用到小學體育籃球教學中，可以為學生營造出生動活潑的體育課堂，有利于增強學生的團結(jié)協(xié)作能力，促進體育教學的發(fā)展。本文主要對游戲教學模式在小學體育籃球教學中的合理應(yīng)用進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學體育;籃球教學;游戲教學模式;策略分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.160

小學階段，學生具有活潑好動的特征，對體育課程與游戲模式具有較強的積極性。教師可以合理利用學生的這一特點，在體育課堂中的籃球教學注入游戲形式，應(yīng)用游戲教學模式既符合學生的興趣愛好與年齡特征，又能增添籃球教學的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的學習動力與學習熱情，進一步實現(xiàn)興趣教學。

一、在籃球訓(xùn)練中開展組合型游戲，培養(yǎng)學生的集體意識

在小學體育實踐中，開展籃球教學的主要目的是培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，增強學生的身體素質(zhì)?；@球運動可以是個人運動，也可以是多人運動，在正式的籃球比賽中，需要多人展開配合。因此，培養(yǎng)學生的團隊意識是籃球教學的一個關(guān)鍵點，在進行籃球比賽時，需要具備各5人的兩個團隊，并進行戰(zhàn)術(shù)配合，實現(xiàn)默契的進攻與防守。例如，隊友在結(jié)束投籃之后，其他隊員應(yīng)有組織地搶籃板球，進行反攻。教師在體育教學中開展籃球訓(xùn)練時，主要的訓(xùn)練是針對學生攻守的平衡，通過合理的戰(zhàn)術(shù)增強團隊的配合與隊員之間的信任感。教師也可以在籃球教學中引入組合型游戲，使學生通過籃球訓(xùn)練，逐漸具備集體意識，在團隊合作中可以做到互幫互助，對于訓(xùn)練中的摩擦做到互相體諒，明確比賽中互相配合所起到的關(guān)鍵性作用[1]。

二、在籃球訓(xùn)練中開展團體性游戲，培養(yǎng)學生的球感

小學階段，對于年級較高的學生進行籃球教學時，應(yīng)循序漸進增加教學難度，培養(yǎng)學生的球感，逐漸了解球性。學生通過對籃球的基本掌握，會逐漸增強自身對籃球的學習熱情，興趣是學習任何內(nèi)容的開端，而游戲是激發(fā)學生學習興趣的有效形式，教師可以在籃球教學中借助游戲教學新模式培養(yǎng)學生的球感。在初級階段的籃球教學中，可以將玩耍作為主要的游戲模式，但這種教學模式不是讓學生在體育課堂中進行真正的玩耍，而是使學生通過玩耍，對籃球產(chǎn)生學習興趣。小學階段，學生的年齡較小，體能也相對薄弱，很難展開團體性游戲。針對這種情況，教師在進行游戲教學時可以將籃球作為活動器械。例如，在展開投球與傳球訓(xùn)練時，教師可以依據(jù)學生的訓(xùn)練情況播放一些節(jié)奏性較強的音樂，使學生在完成動作時與歌曲節(jié)奏相呼應(yīng)，使學生之間循環(huán)往復(fù)進行傳球[2]。不僅如此，教師可以創(chuàng)建定點投籃的教學游戲，使學生展開比賽，瞄準籃筐從不同的點進行投籃，具有較高準確率與較快速度的學生獲勝，沒有贏得比賽的學生以做俯臥撐的形式進行懲罰。在小學體育課堂中開展籃球教學，可以有效提升學生的運動技能，使學生在教學中逐漸增強自身的運動精神，在開展籃球游戲時，有利于強化學生的球性，不斷提升學生的運動能力，提升教學效果，不僅如此，教師在籃球教學中，還應(yīng)注重學生對籃球知識的學習情況，通過實踐對學生籃球知識的掌握情況進行考量，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵，使學生不斷提升自信心。

三、在籃球訓(xùn)練中開展簡單、安全的游戲，提升學生的身體素質(zhì)

體育教師在進行課前準備時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學生的學習情況，對教學內(nèi)容進行整合，并在開展籃球教學挑選適用的教學形式。在教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合籃球教學與游戲形式，依據(jù)學生的學習特點，對游戲形式進行調(diào)整。想要保障籃球教學質(zhì)量，教師應(yīng)合理安排教學時間，設(shè)計適用的游戲形式，使學生展開趣味性的學習，進一步保障籃球教學的順利實施以及安全開展籃球教學。例如，教師在籃球教學中傳授傳球技巧時，可以依據(jù)教學內(nèi)容進行傳球接力游戲，通過課堂游戲，為學生營造出輕松愉悅的教學氛圍。教師也可以讓學生以小組的形式進行傳球教學，使各小組以傳球接力的方式進行比賽，最先完成的小組贏得比賽。在籃球教學中，開展簡單的游戲形式，不僅可以激發(fā)學生的課堂學習動力，提升學生的團隊精神，更能保障教學質(zhì)量，使學生養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

四、結(jié)語

本文對游戲教學模式在小學體育籃球教學中的合理應(yīng)用進行了分析探究。在小學體育籃球教學中，借助簡單、安全的競技型游戲教學形式，有利于強化學生的球性與團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的集體意識，激發(fā)學生對籃球的學習熱情，提升學生的身體素質(zhì)與運動技能，保障教學質(zhì)量，提升教學效果，進一步促進小學體育教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉國純.中小學體育與健康課程游戲化教學模式的反思——基于體育課堂的有效性視角[J].運動，2016（12）：102.

[2]候帥輝，章柳云.身體運動功能訓(xùn)練與體育課堂教學的結(jié)合（上）——以提高籃球球性的準備活動練習方法為例[J].體育教學，2017（37）：39.

[3]姚小喜.創(chuàng)新體育游戲的運用對課堂教學效果提升的實踐研究——以“籃球防守步伐之滑步”教學為例[J].運動，2017（10）：103.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 謝華（1976.8— ），男，漢族，山東淄博人，中小學一級，研究方向：小學體育教育教學。