袁靜

摘? 要：現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的缺失，使得我國想要建設(shè)創(chuàng)新性的國家就顯得更加困難。而高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要任務(wù)。因此，為了能夠滿足新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為建設(shè)強(qiáng)大的中國提供新的生命力，提高國家的綜合實(shí)力則需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題予以重視，這樣才能為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢提供人力支撐，為國家的繁榮昌盛獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。其中績效評(píng)價(jià)能夠?qū)﹂_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指引前進(jìn)的方向，進(jìn)而使得其發(fā)展順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢和社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求。

關(guān)鍵詞：績效角度;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

基金項(xiàng)目：本文系2018年陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“眾創(chuàng)空間治理對(duì)陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效影響的實(shí)證研究”（立項(xiàng)號(hào)：2018S29）階段性成果之一。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)績效問題的影響因素

（一）學(xué)生因素

當(dāng)前，大學(xué)生受到多元思想的束縛，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)，這對(duì)提高大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著不良的影響。因此，如何解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高的現(xiàn)象，則需要提高大學(xué)生的興趣。即只有提高大學(xué)生的興趣，才能幫助大學(xué)生更積極的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。例如：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。另外，對(duì)于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并沒有過高的要求。相對(duì)于一些目標(biāo)明確，對(duì)人生價(jià)值充滿渴望的學(xué)生，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有很大的動(dòng)力，而對(duì)于一些沒有明確創(chuàng)新目標(biāo)和對(duì)于人生未來沒有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生來講，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的熱情并不高。

（二）教師因素

教師素養(yǎng)主要包括教師的工作能力和在工作期間形成的道德素養(yǎng)等。而目前有些教師雖然有工作經(jīng)歷，但在從業(yè)經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等并不足。教師只有長時(shí)間的與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，才能幫助學(xué)生掌控企業(yè)的需求，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。同時(shí)，教師還可以根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)，如：企業(yè)管理;商業(yè)模式、法律知識(shí)等，幫助學(xué)生靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，以對(duì)不同的項(xiàng)目展開有效的指導(dǎo)。特別是當(dāng)學(xué)生在遇到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的困境時(shí)，教師和學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)的解決其中存在的問題。

（三）學(xué)校方面

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度不夠。例如：有些高校已經(jīng)建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門;有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分散到不同的教學(xué)工作中。每個(gè)學(xué)校的管理模式不同，例如：指導(dǎo)教師的選拔;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇;學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和教師獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制;選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)制等。因此，通過建立創(chuàng)新的管理模式，能夠幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為其提供新的發(fā)展契機(jī)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)績效問題的提升路徑

（一）優(yōu)化學(xué)生和教師隊(duì)伍

首先，對(duì)所有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行測試和篩選，以掌握大學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面尋找出新的發(fā)展方向。其次，對(duì)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)進(jìn)行有效的測試，幫助學(xué)生在分類管理的過程中，能夠合理的選擇出不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作類型，從而為學(xué)生開展職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。例如：對(duì)于一些能夠承受風(fēng)險(xiǎn)能力的學(xué)生選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;對(duì)于一些追求平穩(wěn)安逸的學(xué)生選擇出較為穩(wěn)定的工作。最后，通過對(duì)教師展開有效的測試，并邀請(qǐng)一些具有專業(yè)性強(qiáng)的教師展開有效的指導(dǎo)，并對(duì)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面的管理，通過邀請(qǐng)一些更加專業(yè)化的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，通過開展雙創(chuàng)選課和基礎(chǔ)性的課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中了解更多的創(chuàng)新課程和實(shí)踐技能。從而顯著提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)精神。一方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求，開展深入訪談工作，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，以構(gòu)建出不同類型的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班，以對(duì)雙創(chuàng)教育開展分層分類的教學(xué)，這樣才能有效提升學(xué)生的雙創(chuàng)素質(zhì)和雙創(chuàng)的實(shí)踐能力。另一方面，對(duì)課程中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分類設(shè)置，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)行業(yè)融合的原則和設(shè)置創(chuàng)業(yè)的目的等對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而創(chuàng)設(shè)出雙創(chuàng)素質(zhì)課程群和實(shí)踐課程群。另外，在實(shí)踐教學(xué)的層面，教師應(yīng)該更加注重創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)管理部門的相互結(jié)合，從而為開展雙創(chuàng)教育和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高基礎(chǔ)保障和更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)階段能夠根據(jù)母校的創(chuàng)業(yè)基地形式創(chuàng)設(shè)懷有母校情懷的企業(yè)。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要分為初涉期、實(shí)驗(yàn)期、學(xué)習(xí)期和創(chuàng)業(yè)期。其中初涉期大多是以創(chuàng)業(yè)大講堂的形式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，讓更多大學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇出適合自己的項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)期主要是對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練的課程進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生在選擇出自己喜歡的項(xiàng)目后開展訓(xùn)練工作，判斷出這個(gè)項(xiàng)目的可行性，再次其中掌握更多的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練知識(shí);學(xué)習(xí)期主要是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展模擬訓(xùn)練，其目的就是能夠顯著提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;創(chuàng)業(yè)期主要是掌握法律知識(shí)、管理知識(shí)和運(yùn)營階段的知識(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化落地。另外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)比賽的項(xiàng)目，為了能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參加比賽的效率等，教師應(yīng)該以信息平臺(tái)為依托，讓學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的基礎(chǔ)上，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，以社團(tuán)的形式完成比賽項(xiàng)目，這對(duì)于提高組織賽事的效率發(fā)揮著重要的作用。

總結(jié)：

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過從學(xué)生、教師、學(xué)校等幾個(gè)方面進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，其效果并不明顯，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握能力和自我認(rèn)知等方面的能力上;教師主從科研能力方面進(jìn)行的績效;學(xué)校方面主要從質(zhì)量上進(jìn)行績效。對(duì)這幾個(gè)方面開展績效，能夠幫助大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，進(jìn)而為當(dāng)?shù)貛砜捎^的收入，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效影響因素較多，其會(huì)受到大學(xué)生自身和教學(xué)模式、管理模式的影響，因此，為了能夠提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的質(zhì)量，本文主要從學(xué)生、學(xué)校和教師等三個(gè)方面提出了有效路徑。為幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了新的契機(jī)。

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作者簡介：

袁? 靜（1975.7-），女，漢，河北省新樂市，碩士，講師;研究方向：市場營銷。