田尚華

摘 ?要：在高考英語(yǔ)試卷中閱讀理解部分占到了百分之四十，也就是六十分的比重，而在其他單選、改錯(cuò)、完型、寫(xiě)作等各方面，閱讀能力也起到相當(dāng)重要的作用，這足以凸顯了英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)高考中的重要性。而不單單在高考方面，英語(yǔ)閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的整體能力以及未來(lái)發(fā)展都起著重要的作用。所以本文將對(duì)在高中英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂;閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)改革要求，教師要從學(xué)生閱讀題方面可以得多少分?jǐn)?shù)的要傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育思想中解放出來(lái)，比起考試分?jǐn)?shù)的高低，單一知識(shí)的灌輸，更加注重學(xué)生能力的掌握。那么在高中英語(yǔ)課堂中的閱讀教學(xué)就要進(jìn)行一定的更新變革來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

一、營(yíng)造充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是教育的主體。一切教育行為與一切課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是淪為教育的奴役，讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，引發(fā)出對(duì)事物的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的思索。而當(dāng)教師對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同、詞匯語(yǔ)法等掌握量不同，導(dǎo)致有些同學(xué)因閱讀困難而對(duì)閱讀興趣不大。而再設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中，教師需要先根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，照應(yīng)文章整體而提出能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，先讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，再根據(jù)文章的不同層次，由淺入深依次提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，了解文章層次，產(chǎn)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)第三單元"JOURNEY DOWN THE MEKONG"時(shí)，教室可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章之前先通過(guò)課件為學(xué)生播放一些有關(guān)湄公河的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)湄公河先有一些大致的了解，然后讓學(xué)生自行閱讀文章將文章分成幾個(gè)層次，再對(duì)每個(gè)部分對(duì)應(yīng)湄公河道哪些特征，和多媒體所展示的那一部分相符合做出提問(wèn)，讓學(xué)生自行回憶、思考。

2、因材施教

在閱讀教學(xué)課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)該充分研究了解教材，明白教學(xué)目的，突出重難點(diǎn)，將教材知識(shí)合理的整合、拓展，根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生閱讀水平都不同，將教材內(nèi)容進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)出適用于各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方式，研究出符合本班學(xué)生的閱讀教學(xué)方式。

二、高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

教師在為高中生進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練對(duì)問(wèn)題的敏感程度就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀技巧，大多數(shù)學(xué)生會(huì)上來(lái)直接閱讀文章，這樣做沒(méi)有準(zhǔn)確的目的性，等到讀完文章后回答問(wèn)題時(shí)就忘記了文章說(shuō)講的大致內(nèi)容，還要從頭閱讀，這樣錯(cuò)誤的閱讀方式不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且還浪費(fèi)了答題時(shí)間。所以教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題目猜測(cè)文章所講的大致內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題與選項(xiàng)，在記住問(wèn)題之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去通讀全文，找出每個(gè)問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的大致段落，在對(duì)段落進(jìn)行精確的閱讀、找出準(zhǔn)確答案，最后再次通讀全篇確認(rèn)答案。

3.加強(qiáng)技巧鞏固練習(xí)

閱讀技巧的養(yǎng)成不是一時(shí)學(xué)習(xí)的效果，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鞏固練習(xí)的結(jié)果。所以在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，掌握閱讀技巧后，也應(yīng)在課下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀鞏固練習(xí)。正所謂熟能生巧，新的閱讀技巧、閱讀方式可能學(xué)生一時(shí)并不太適應(yīng)，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)長(zhǎng)期的使用，學(xué)生就能在不斷磨合過(guò)程中，根據(jù)自身特點(diǎn)尋找出最適用于自身情況的閱讀方式。加強(qiáng)日后閱讀訓(xùn)練不僅僅是鞏固教師上課所講解知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)結(jié)合自身接受、采納、更新的過(guò)程。

例如，每周安排固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)測(cè)試，在每次測(cè)試之后不光要關(guān)注學(xué)生所取得的成績(jī)，還要根據(jù)學(xué)生所記錄的筆記來(lái)推斷學(xué)生的閱讀過(guò)程是否合理，對(duì)于在固定時(shí)間內(nèi)完成不了閱讀任務(wù)或者在閱讀上存在困難的同學(xué)，分析原因并且進(jìn)行針對(duì)化的閱讀技巧訓(xùn)練。

4.提高學(xué)生閱讀速度

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了保證閱讀理解答題準(zhǔn)確性外，還應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀速度來(lái)保證有效性?？梢詼?zhǔn)確高效的回答英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，就綜合考驗(yàn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧以及閱讀能力。這就需要在課上教學(xué)時(shí)，教師多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句推導(dǎo)所要考查的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀時(shí)還可以梳理文章脈絡(luò)、大致了解每個(gè)部分所講解的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可以在看到問(wèn)題是快速并且精準(zhǔn)到尋找到文章對(duì)應(yīng)部分，讓學(xué)生可以將閱讀技巧順應(yīng)到考試要求當(dāng)中，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的敏感能力。

正是因?yàn)殚喿x理解在高中英語(yǔ)中的重要性，教師更應(yīng)意識(shí)到提高閱讀能力的重要性，從而根據(jù)文中所提到的方式方法進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主體思維，加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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