孫慶東

摘 ?要：新課改視域下，關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)提上日程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要參考數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，也就是提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力，由此拓寬思路用以解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。教師應(yīng)對(duì)此予以重視，并在了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

常規(guī)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不足以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，故此，教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)理念，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，積極導(dǎo)入不同的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)活動(dòng)，充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)充滿吸引力，由此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還包含其實(shí)際應(yīng)用能力以及在日常生活中的適應(yīng)能力。小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)既存在于課本中，又滲透于日常生活，換句話說(shuō)就是每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要且必要，教師應(yīng)積極探尋這一階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

1.會(huì)數(shù)學(xué)觀察

作為新課標(biāo)的核心教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)具有非凡意義，會(huì)數(shù)學(xué)觀察也就是能以數(shù)學(xué)視角、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察事物。這不僅有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用熟練度，還能借此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，延展思路促進(jìn)智力水平的發(fā)展。

2.會(huì)數(shù)學(xué)思考

顧名思義，會(huì)數(shù)學(xué)思考是指能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、方法思考并探尋事物真諦。這也是學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

3.會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)

具備與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力就是會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要求在于以下兩點(diǎn)：其一，要有自己的想法并表達(dá)出來(lái);其二，在前者基礎(chǔ)上明確自身想法的思考過(guò)程以及最后得出的真實(shí)結(jié)果。

4.會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐

會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐則是說(shuō)明學(xué)生能以數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣才能真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)，達(dá)到理想的教育目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.形象思維推導(dǎo)抽象思維

在探索求知的道路上最不可或缺的一項(xiàng)要素就是科學(xué)精神，基于此，才能存疑求知、批判和探索，在上述精神的推動(dòng)下找出問(wèn)題所在，這樣才能保證在遇到更深層次的問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確找到癥結(jié)，得出答案。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，研究結(jié)果顯示，小學(xué)生的思維方式是會(huì)隨著成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生變化的，一般按照從感性到理性、由形象到抽象的規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由此，教師應(yīng)以此為基準(zhǔn)，參考學(xué)生的思維模式變化規(guī)律展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，將抽象問(wèn)題具體化，找到與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題予以教學(xué)講解，從而鍛煉、提升學(xué)生的邏輯思維水平，有效實(shí)現(xiàn)從形象到抽象思維模式的轉(zhuǎn)化目的。比如，學(xué)到正負(fù)數(shù)時(shí)，教師可將正負(fù)數(shù)概念投射到收入和支出的實(shí)例中，收入是正數(shù)，如果遇到支出金額總和大于收入的情況，虧欠的數(shù)額就是負(fù)數(shù)。生活實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)，這樣的舉例教學(xué)形式能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)核心，從而快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，還有一點(diǎn)需要關(guān)注：即從獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)內(nèi)心看法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和提出疑問(wèn)的能力，最后通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，基于質(zhì)疑和批判找出內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，綜合分析得出思路快速解決問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此入手尋找方法提高學(xué)生的課堂參與熱情，以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更利于提高學(xué)習(xí)效率。比如，小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，甫一接觸小數(shù)除法學(xué)生會(huì)難以理解，如果直接展開(kāi)教學(xué)不但達(dá)不到理想的教學(xué)效果，可能還會(huì)適得其反，由此消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清思路并回憶學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的知識(shí)，將兩者的概念、特征等對(duì)比展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)了解到學(xué)習(xí)小數(shù)除法并不是一項(xiàng)不可逾越的困難，由此消除對(duì)于新鮮知識(shí)的陌生心理，擺正態(tài)度進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)

掌握解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，因此，教師要在課堂上適當(dāng)拋出一些通過(guò)小組合作探索能夠解決的較高難度的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)中提出一個(gè)如何求出不規(guī)則物體的體積的問(wèn)題。緊接著，教師可為學(xué)生講解排水法的概念，布置探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出不規(guī)則物體的體積。這一過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)了思維水平的拓展與提升，又能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中深刻理解知識(shí)內(nèi)容，基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征的基礎(chǔ)上發(fā)揮指導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維推導(dǎo)抽象思維，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而同步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)成理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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