摘 ?要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的科目之一，其中包含大量的科學(xué)知識點(diǎn)，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，則需要在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中引入生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，推動對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分突出以學(xué)生為本以及讓科學(xué)教學(xué)回歸與生活的教學(xué)特點(diǎn)，全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);開展策略

引言

在新時期背景下，小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變以往小學(xué)科學(xué)單一和枯燥的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生通過對生活化科學(xué)知識的了解，更好理解科學(xué)的真正原理。

一、小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的價值

在素質(zhì)教育道路上，多樣化的知識點(diǎn)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教學(xué)深受學(xué)生喜愛的原因，在教學(xué)過程中，通過科學(xué)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對身邊科學(xué)原理的了解和認(rèn)識，同時，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象之間緊密相聯(lián)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，存在的教學(xué)價值和意義，體現(xiàn)在以下幾方面。第一，生活化教學(xué)的開展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中，普遍存在很多學(xué)生通話手表、掃地機(jī)器人等“高科技”，通過引入生活化教學(xué)，可以潛移默化地調(diào)動學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性和主動性，以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)這門學(xué)科貼近生活，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的提高。第二，小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，過于注重對學(xué)生知識的灌輸，習(xí)慣采用說教式、灌輸式教學(xué)方式來開展教學(xué)，造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)氛圍活躍度不高，難以更好些學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這對提高學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響，通過生活化教學(xué)的開展和應(yīng)用，有利于吸引和調(diào)動學(xué)生積極參與生活化科學(xué)內(nèi)容的探究活動中，更好讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望相結(jié)合，最大化促進(jìn)對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。第三，目前很多小學(xué)在科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的過程中，存在教學(xué)資源過于單一，課堂教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主的教學(xué)現(xiàn)象，如此一來，不僅不能更好滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生收獲到更多與小學(xué)科學(xué)知識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以打破這一現(xiàn)狀，教師可以將更多的生活科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對生活化的科學(xué)知識進(jìn)行深入探討和探究，從而更好滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)成為學(xué)生喜愛上的學(xué)科之一，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的全面認(rèn)識和理解，進(jìn)而有效保證教師教學(xué)活動的有序開展和創(chuàng)新。

二、小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略

（一）營造生活化教學(xué)氛圍

在新時期背景下，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式也得到很大改變和創(chuàng)新，在生活化教學(xué)引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中使，教師要盡可能地為學(xué)生營造良好生活化教學(xué)氛圍，讓教學(xué)氛圍不斷調(diào)動學(xué)生參與到生活化教學(xué)中的主動性和積極性，進(jìn)而有效推動小學(xué)生活化教學(xué)的順利開展和實(shí)施。同時，通過營造良好的生活化教學(xué)氛圍，也有利于強(qiáng)化學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的全面理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師在教學(xué)《光的反射》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以采用引入生活問題的方式，來為學(xué)生營造良好的生活化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)活動和氛圍中。比如，教師可以讓學(xué)生思考一下“在生活中，為什么我們對著鏡子使用電視的遙控器？也能夠打開電視呢”引發(fā)學(xué)生對問題的探究和思考。同時，教師也可以讓學(xué)生觀察教師中光的反射現(xiàn)象，從而有效讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好通過生活化的方式去觀察光的反射現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）讓課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用引入生活現(xiàn)象的方式，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，進(jìn)而有效將學(xué)生帶入到生活化的課堂教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師在教學(xué)“水”相關(guān)的知識點(diǎn)時，就可以采用引入生活現(xiàn)象的方式，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備分別裝有水、鮮奶、酒水、沙土、棉花等不透明塑料袋容器，在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生采用觸摸容器的方式，對容器中所裝的物質(zhì)進(jìn)行識別，進(jìn)而有效得出相應(yīng)的答案和結(jié)果。其次，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考“為什么通過觸摸的方式，無法從中找到裝有水的容器？”給予學(xué)生一段時間的思考和探究。學(xué)生在一系列的探究后，會了解到“由于三個容器中的物質(zhì)均為液體”所以，通過觸摸的方式，難以有效判斷哪一個容器中裝的是水，進(jìn)而加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。最后，教師可以采用延伸問題的方式，讓學(xué)生探究一下是否可以通過味道來對液體進(jìn)行判定，此時學(xué)生會紛紛地陷入討論當(dāng)中，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對生活化中不同物質(zhì)的認(rèn)識和理解，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）探究生活化有關(guān)的問題

在生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極采用探究式的教學(xué)方式，來引發(fā)學(xué)生對問題的良好探究和思考，進(jìn)而更好的將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)“地球家園中有什么？”的相關(guān)科學(xué)知識，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球是一個球體，并且也是人類發(fā)展過程中難以生存的地方。同時，還要讓學(xué)生通過對問題的探究以及生活化現(xiàn)象的觀察，說一說地球上存在的東西，以及地球是由哪些方面組成的。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一些與地球在宇宙中有關(guān)的視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。然后，讓學(xué)生思考并討論一下“地球上都有什么呀？”并思考一下，生活中的樹林、田野、綠地、山坡是不是都是地球存在的東西，從而有效將與生活有關(guān)的科學(xué)知識和現(xiàn)象引入到教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，以及更好了解到生活中的土地、動植物、空氣等都是在地球上所存在的，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)知識的探究中。通過這種方式，也有利于充分使學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力以及觀察能力。

結(jié)語：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要積極與生活化的教學(xué)方式相結(jié)合，通過營造生活化教學(xué)氛圍、讓課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、以及探究生活化有關(guān)的問題等方式，全面促進(jìn)對學(xué)生思維的啟發(fā)和探究知識能力的培養(yǎng)，最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，在生活化教學(xué)的過程中，教師還要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：第一作者：錢朝暉（1976年6月—），男，漢族，湖南省衡陽市人。