李邦勇 李紅

摘 ?要：隨著我國幼兒教育的普及與規(guī)范化，早教機構(gòu)如雨后春筍般開設(shè)起來，而幼兒園里也出現(xiàn)了“早教班”。但是怎么在幼兒園里開展符合幼兒園特色與發(fā)展的早期課程卻要我們投入時間與精力去研究。結(jié)合我國幼兒園發(fā)展情況，從幼兒園的實際情況出發(fā)制定符合幼兒發(fā)展規(guī)律的早教課程可以促進幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)，同時也讓幼兒園更好的服務(wù)社區(qū)，為家長提供優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早教課程

隨著我國經(jīng)濟水平的飛速增長我國的教育水平也得到了長足的提升，早教被越來越多的家長重視，加之國外早教機構(gòu)進入中國市場帶來國外關(guān)于早期教育的先進理念，更促進了我國早期教育的蓬勃發(fā)展。人們更加重視早期教育對幼兒發(fā)展起到的作用，但是現(xiàn)在中國的早期教育還處于發(fā)展的初期階段，多數(shù)人對于“早教”還很陌生。而民營早教機構(gòu)或者是加盟國外幼教集團的早教機構(gòu)大多是以盈利為目的、收費不菲，使得早期教育普及度并不高。這種情況下部分有能力的幼兒園紛紛開設(shè)早教班普及早教，可是如何在幼兒園中設(shè)計符合幼兒發(fā)展需要的早教課程呢？筆者在此根據(jù)自身在幼兒園里的觀察和發(fā)現(xiàn)，提出一些如何在幼兒園里開展早教的看法，希望能給廣大早教工作者一些參考。

一、園所具備條件

（一）硬件要求

由于我國現(xiàn)在沒有對早期教育開展的硬件設(shè)備設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，所以幼兒園在開展早教課程所需要的硬件設(shè)備可以參考早教發(fā)展迅速的上海市在05年出臺的《上海市早期教養(yǎng)機構(gòu)管理規(guī)定》，其中部分要求如下：房屋應(yīng)遠離污染源，必須有獨立出入口、緊急疏散通道，兒童活動場所應(yīng)設(shè)置暖性、彈性地面，兒童經(jīng)常出入的通道應(yīng)為防滑地面;兒童活動室使用總面積不低于100平方米，人均不少于5平方米;提供的兒童設(shè)備、設(shè)施必須符合兒童的年齡特點，能滿足兒童開展活動的需要。1這些硬件上的要求確保了在進行早教課程時幼兒的安全與課程所需要的活動空間，讓課程順利的開展。幼兒園需滿足基本的硬件上的需求后，才能為開展早教課程提供基礎(chǔ)。

（二）課程編選

幼兒園開展早教課程需要根據(jù)自身特點設(shè)計，在課程設(shè)計上可以一定程度上參考民營早教機構(gòu)的課程模式。但要注意幼兒園與早教機構(gòu)的區(qū)別，幼兒園的早教是有著促進幼兒身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)和服務(wù)社區(qū)的公益性質(zhì)，與民營早教盈利為目不同，所以在借鑒民營早教機構(gòu)課程內(nèi)容時要有所選擇。同時邀請早教方面的專家入園指導(dǎo)課程開展，及時發(fā)現(xiàn)課程中出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題重新調(diào)整、設(shè)計，使專業(yè)性得到提升，得到幼兒喜愛和家長認同。教師要注重從實踐中積累經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點更新課程，設(shè)置符合幼兒不同階段需求的課程目標(biāo)，在課程開展過程中關(guān)注幼兒與家長，根據(jù)幼兒和家長對課程內(nèi)容的反饋及時修改課程，滿足幼兒與家長的需求。每節(jié)課結(jié)束后都要積極收集關(guān)于課程資料（將每次開展的活動要記錄、整理并保存），進行反思與研討、優(yōu)化課程，才能設(shè)計出適合幼兒園開展的早教課程。

二、早教教師要求

（一）基本要求

對于早教教師的標(biāo)準(zhǔn)可以參考06年出臺的《上海市早期教養(yǎng)機構(gòu)管理規(guī)定》，當(dāng)中規(guī)定：早教教師--具高中以上的學(xué)歷、幼兒園教師資格或育嬰師以上資格。1幼兒園可以此為參考標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)園所實際情況有目的、有計劃的挑選教師。同時隨著早期教育專業(yè)在各個師范類高校逐步設(shè)立，早教專業(yè)畢業(yè)生也走出校園進入社會尋找工作，幼兒園可以有選擇的招聘早教專業(yè)的畢業(yè)生，進一步的保證了早教教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好開展早教課程。

（二）強化教師專業(yè)性

針對0-3歲幼兒的教育，要求幼兒園在挑選出教師之后也要注重加強對教師專業(yè)性的持續(xù)提升。因此要在幼兒園中開設(shè)早教課程需要教師對幼兒身心發(fā)展有著明確而清晰的認識，知道早期教育的目標(biāo)不僅僅是對兒童智力的開發(fā)，幼兒身體素質(zhì)的增強和良好的生活習(xí)慣也是同樣的重要。要求教師在學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)和實際的教學(xué)技能的前提下，掌握嬰幼兒的衛(wèi)生保健、急救護理的知識與技能，熟悉不同月齡嬰幼兒認知、語言、游戲、動作等方面的發(fā)展水平，有規(guī)劃，有目標(biāo)的開展課程，所以幼兒園在開展早教課程時教師的專業(yè)性方面要有所要求，這樣才能開展起來專業(yè)而規(guī)范的早教課程。

幼兒園可以通過這些方式持續(xù)提高早教教師的專業(yè)性：進入早教機構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)，了解早教機構(gòu)是如何安排課程;邀請早教方面專家入園授課，對幼兒園內(nèi)的早教教師進行培訓(xùn)，幫助教師制定符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo);定期進行教學(xué)反思、早教課程研討會等，從方方面面促使教師成長。

三、發(fā)揮家庭作用

（一）了解幼兒家庭情況

3歲前是幼兒一生中發(fā)展最快、最重要的時期。家庭的重要性就不言而喻，和睦、充滿愛的家庭是幼兒成長的最佳環(huán)境，良好的親子關(guān)系是推動幼兒發(fā)展動力，也是取得良好效果的催化劑。在充分了解每個幼兒的家庭情況下指導(dǎo)家長，針對每個孩子的的特點采取相應(yīng)的教育方法，能最大程度的發(fā)揮早教的作用，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。因此早教不能和家庭脫節(jié)，不結(jié)合家庭情況對幼兒實施早教從根本上失去了教育的意義。讓早教真正走入家庭，需要加強與家庭的聯(lián)系，細致了解幼兒家庭情況。

（二）提高家長對早教的認識

筆者所在幼兒園的早教班中大部分的家長認為這個階段幼兒只要給他們足夠的營養(yǎng)就能使兒童健康，所以一些年輕家長因為工作繁忙，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)。但是老人并不了解科學(xué)育兒的知識，看不到幼兒情緒情感也是需要成長與發(fā)展，一味滿足幼兒的生理要求，忽視兒童自我意識的存在，阻礙了幼兒情感智力的正常發(fā)展。針對這種情況需要提高家長對早教的理解，要求幼兒園除了開展親子活動以外也要立足社區(qū)開展家庭指導(dǎo)活動，糾正家長的教育誤區(qū)，注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、重視早期教育的重要性，確保家長積極參與到孩子的教育中來，讓教育走入家庭。

四、結(jié)束語

幼兒園開展早教課程是可行的，但是如何讓早教走入幼兒園也需要教師們要耐心的積累，進行不斷探索、嘗試，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決，逐步完善。筆者在這里提出的僅僅是筆者根據(jù)在工作中中發(fā)現(xiàn)的一些問題和對其的思考，在幼兒園開展早期教育還需要在這一崗位上的所有教師共同努力。

參考文獻

[1] ?關(guān)于印發(fā)《上海市民辦早期教育服務(wù)機構(gòu)管理規(guī)定》的通知[z].上海市教育委員會、上海市衛(wèi)生局、上海市民政局.滬教委基[2006]25.