趙修亮

小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識的初級階段，同時也是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的重要階段。加強對小學(xué)生基礎(chǔ)教育的研究，有利于小學(xué)教育的水平得到有效的提高。假會現(xiàn)象的出現(xiàn)讓人們意識到小學(xué)生學(xué)習監(jiān)督的重要性，小學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)假會現(xiàn)象主要表現(xiàn)為對生字隨課文讀會，單個讀不會，齊讀會，單獨讀不會 ，依次讀會，改變順序不會。 此類現(xiàn)象從實質(zhì)來講學(xué)生其實就是表面上會，實際上并不會。

一、小學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)“假會現(xiàn)象”的主要原因

（1）受小學(xué)校園學(xué)習習慣的影響。低年級的學(xué)生在兒童階段通過學(xué)習兒歌已經(jīng)有了一些識字的經(jīng)歷，但是在該階段的學(xué)習主要為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力，激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，認識生字并不是該階段學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)。 因此，小學(xué)生在學(xué)兒歌時只需要聽的仔細就好，不需要對生字仔細看。學(xué)生只要對準口音就好不需要對字入座，長期的學(xué)習習慣給小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，對小學(xué)生后期的識字就產(chǎn)生了不利的影響。

（2）小學(xué)學(xué)生的年齡普遍較小。近年來，各地的小學(xué)招生年齡普遍提前至6周歲 ，在一些地區(qū)的小學(xué)有一定數(shù)量的兒童年齡低于6周歲。在此年齡段的兒童 ，受各方面的影響學(xué)生的注意集中能力普遍較弱。因此，在課堂識字中就會出現(xiàn)往“口在此，眼在彼”的學(xué)習現(xiàn)象。該現(xiàn)象的出現(xiàn)就導(dǎo)致了許多學(xué)生對生字無法對號入座。

（3）小學(xué)班級人數(shù)過多，教師教學(xué)無法顧及全面。教學(xué)改革的不斷深入，人們認識到小學(xué)教學(xué)的重要性。目前小學(xué)班級的班額過大，尤其是在農(nóng)村經(jīng)過教育部門合點并校后，每個小學(xué)班額大多在五六十人左右，由于一個班級人數(shù)較多使教師的課堂檢查及個別指導(dǎo)糾正很難顧及到全體學(xué)生，導(dǎo)致個別學(xué)生養(yǎng)成了不好的學(xué)習習慣。

（4）小學(xué)校園識字教學(xué)的方法過于簡單。小學(xué)教學(xué)是一項枯燥乏味的工作，部分小學(xué)教師無法認識到自己工作的重要性，在小學(xué)師字的教學(xué)中往往會帶領(lǐng)學(xué)生去簡單的照課本領(lǐng)讀一番，或者指導(dǎo)學(xué)生對著卡片認一認。學(xué)生對識字沒有任何的興趣，在識字學(xué)習的時候往往會心不在焉。因此，生字在小學(xué)生大腦中的印象自然不夠深刻。

二、解決小學(xué)中學(xué)生“假會現(xiàn)象”的主要措施

（1）豐富小學(xué)生字認識教學(xué)的形式。單一的生字教學(xué)方式會讓學(xué)生對生字認識產(chǎn)生厭惡的心理。為了更好的解決小學(xué)生識字中出現(xiàn)的假會現(xiàn)象，我們應(yīng)該不斷的改變自己的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結(jié)合語言環(huán)境使識字教學(xué)變得生動化，讀音，形，詞義是學(xué)習漢字的主要內(nèi)容。理解字義是識字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，只有對漢字的本身含義有著深刻的認識才可以更好的學(xué)習和掌握漢字。因此，在小學(xué)課堂的識字教學(xué)中應(yīng)該十分重視對課文的朗讀。在課文朗讀的過程中一定要強調(diào)讀音準確，讀法流利暢通。同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生自己去學(xué)會品味課文將所讀的課文讀出感情。通過結(jié)合語境讓學(xué)生掌握了字的含義，同時也消除了自己將來對字似懂非懂的疑慮。

（2）將情景教學(xué)融入小學(xué)的識字教學(xué)中。情景教學(xué)是近年來在教學(xué)模式中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式，在教學(xué)的實踐過程中得到了老師和學(xué)生的共同認可。小學(xué)生識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)生受身體和心理的因素，在上課的過程中無法自控，無法全身心的投入到學(xué)習當中。結(jié)合生活實際，將小學(xué)課堂情景化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上結(jié)合生活實際使識字教學(xué)形象化，如“藍天，白云”等真實的事物，教師可以在室外進行教學(xué)，學(xué)生不僅體驗到室外教學(xué)的興趣，同時還對詞義有了深刻的印象。久而久之，學(xué)生就會對生字學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，不會再生字學(xué)習的過程中故意偷懶，從而不斷的提升了自己的學(xué)習水平。

（3）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化學(xué)生識字學(xué)習方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們的生產(chǎn)生活當中。小學(xué)生好奇心理本身就強，網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的吸引力是非常強大的。在小學(xué)生識字教學(xué)的過程合理的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習漢字知識。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習任務(wù)較重，在課余時間學(xué)生會在家長的要求下繼續(xù)學(xué)習。部分家長由于自身能力有限，無法對學(xué)生的學(xué)習提供有效的幫助，家長對知識同樣也存在的模糊現(xiàn)象，有了多媒體視頻技術(shù)，學(xué)生就可以通過視頻進行自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以更好的解決小學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“假會現(xiàn)象”。

（4）優(yōu)化小學(xué)語文教師團隊。語文教師團隊對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。小學(xué)語文教師的個人能力同時決定著學(xué)生在語文學(xué)習方面的能力。為了更好的提高小學(xué)學(xué)生語文識字的能力，我應(yīng)該加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，定期組織學(xué)校的語文教師集體培訓(xùn)，鼓勵老師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文教師團隊的教學(xué)能力，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻。