摘?要：人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是組成本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、人力資源管理系實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及人力資源管理專業(yè)實(shí)室驗(yàn)建設(shè)的可行性與預(yù)期成效。其目的在于形成了一個(gè)初步的人力資源管理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，為把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè);可行性

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與改革開(kāi)放力度的不斷深化，一方面以往那種重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正在受到越來(lái)越多的的挑戰(zhàn)，另一方面培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才越來(lái)越受到各方面的高度重視，就人力資源管理專業(yè)而言，通過(guò)提供本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高同學(xué)們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的技能和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的根本目的是使同學(xué)們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基本技能，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造能力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)完成而采取的工作方式，是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中不可忽視的重要因素。

人力資源管理專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，也就是應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要地位也日益受到重視。人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)安排要把實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容——分解為“基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)”、“案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及軟件學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)”三個(gè)層次?！盎A(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)”是知識(shí)性課程，解決“什么是人力資源管理”的問(wèn)題，“案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及軟件學(xué)習(xí)”是操作性課程，解決“學(xué)的知識(shí)到底怎么用”，而“社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)”是實(shí)踐性課程，解決“如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的開(kāi)展工作”。基礎(chǔ)理論課程為案列分析、情景模擬、上機(jī)操作提供理論指導(dǎo)，案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及軟件學(xué)習(xí)為專業(yè)社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)提供一整套正確的行為規(guī)范和活動(dòng)方式，人力資源管理專業(yè)技能則是通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化對(duì)理論的理解，從而形成事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理能力。加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的人力資源管理相關(guān)方面技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和理論方法轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題、處理人際交往以及與人溝通合作的能力，從而彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，不適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)們求職和應(yīng)聘的能力。此外，人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)的搭建，能夠進(jìn)一步優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，同時(shí)也增加了和豐富了教學(xué)層次和教學(xué)手段，這樣為理論聯(lián)系實(shí)際的、學(xué)與用、教與學(xué)提供了一條有效途徑。因此，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，一方面提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，另一方面還能促使教師在理論研究的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，分析和解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題，有利于教師從實(shí)際中發(fā)掘科學(xué)研究問(wèn)題。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)是2000年成立的，為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，根據(jù)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，需要采用大量的本專業(yè)的教學(xué)軟件和模擬教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同步進(jìn)行，按照實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，實(shí)驗(yàn)室建成將極大地促進(jìn)人力資源管理專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)也可為相關(guān)專業(yè)，例如應(yīng)用工商管理專業(yè)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)等相關(guān)課程的開(kāi)展提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也可以在我校各專業(yè)學(xué)生求職過(guò)程中，如何更好地應(yīng)聘成功發(fā)揮著重要的幫助作用。

然而，就目前來(lái)看人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)還存在不少問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是旨在培養(yǎng)具備較高政治素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有人力資源管理基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知識(shí)面寬，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。學(xué)生能在各類工商企業(yè)、管理咨詢服務(wù)業(yè)，以及政府機(jī)關(guān)、非盈利組織、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門(mén)從事人力資源管理實(shí)踐工作，或繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作。在實(shí)際執(zhí)行中，還處在不少與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的方面，比如大三、大四的同學(xué)參加了ERP、企業(yè)行為模擬和仿真實(shí)習(xí)，但企業(yè)行為模擬這門(mén)課，從過(guò)往的同學(xué)了解到參與實(shí)習(xí)的效果不好，其實(shí)在大公司內(nèi)ERP系統(tǒng)與人力資源管理信息系統(tǒng)是分開(kāi)運(yùn)行的。近四年開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課《人力資源管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課》也是安排在教室里上《培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》等理論課，名與實(shí)的矛盾困惑了我們多年。當(dāng)前教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，“驗(yàn)證型”和“輸入輸出”型實(shí)訓(xùn)模式為輔，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法與企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)能力掌握不夠，畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件還相對(duì)比較落后。同時(shí)教學(xué)理念還比較陳舊，與社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求還存在一定的差距。一方面企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，另一方本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不少認(rèn)為自己的人力資源管理知識(shí)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)還很薄弱，很難被有實(shí)力企業(yè)錄用。

雖然校外實(shí)習(xí)基地能夠解決一部分同學(xué)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，但是人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，其校外的實(shí)習(xí)不同于其他專業(yè)的實(shí)習(xí)，突出的特點(diǎn)之一就是其校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)很難進(jìn)行大范圍的集中實(shí)習(xí)，一般每個(gè)實(shí)習(xí)基地（或單位）也只能滿足2至3位同學(xué)的實(shí)習(xí)要求，所以人力資源管理專業(yè)的校外專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)具有分散性。因此，要同時(shí)滿足多人的實(shí)習(xí)，必須建立多個(gè)人力資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，就我校人力資源管理專業(yè)而言，在組織校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往困難也是很多的，我們一屆的學(xué)生一般是150人，以校外實(shí)習(xí)基地以安排3人計(jì)，則基地?cái)?shù)量要50個(gè)，從現(xiàn)狀看，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。近幾年，雖然人力資源管理專業(yè)非常重視校外實(shí)習(xí)，為同學(xué)們提供了較多的校外專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是遠(yuǎn)達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，再加上學(xué)生校外實(shí)習(xí)分布分散，這也不利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)室驗(yàn)建設(shè)的可行性與預(yù)期成效

一方面在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地保障方面，目前，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心在仿真教學(xué)上累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)組織上有相對(duì)較為成熟的機(jī)制保證，相關(guān)教師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有充分的人員保障、制度保障和組織保障。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有專業(yè)管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理和系統(tǒng)維護(hù)，同時(shí)，建立、健全人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與平常使用維護(hù)等的相關(guān)制度，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和效益的發(fā)揮。另一方面在擁有勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)方面，人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有

教師16名，其中有4名教師是我校國(guó)家級(jí)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，他們主持并設(shè)計(jì)了人力資源管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)教案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)文件，積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

建成的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要達(dá)到以下成效：

一是日常教學(xué)需求。滿足人力資源管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、員工招聘與測(cè)評(píng)、人力資源管理等系列課程的教學(xué)要求;

二是科學(xué)研究與交流。主要體現(xiàn)在通過(guò)研究設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室完成組織行為與理論、人力資源管理等領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)科學(xué)研究，為高質(zhì)量、高效度的原創(chuàng)科學(xué)研究提供服務(wù)。

三是產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。企業(yè)人事測(cè)評(píng)、人才選拔，都可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，借助于錄播系統(tǒng)，可讓學(xué)生提前接觸企業(yè)實(shí)戰(zhàn);

四是專業(yè)建設(shè)。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向?qū)嶒?yàn)室實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)多方面拓展學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力;

五是競(jìng)賽培訓(xùn)。有助于學(xué)生進(jìn)一步熟悉人力資源管理的各大模塊，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，將對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到積極作用。同時(shí)，也為在全國(guó)人力資源知識(shí)技能大賽中取得更優(yōu)異的成績(jī)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉進(jìn)（1964-），男，廣東興寧人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副教授、博士，主要研究方向?yàn)槿肆Y源管理和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)。