施華蓉

（揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

0 引言

建筑實(shí)體模型是高職院校中涉及建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等系科的重要教學(xué)資源，也是一項(xiàng)重要的建筑實(shí)踐主干課程[1]。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)而言，雖然不一定要掌握利用建筑實(shí)體作圖等教學(xué)內(nèi)容，但建筑實(shí)體模型的應(yīng)用教學(xué)關(guān)系到學(xué)生在日后審閱建筑圖聯(lián)想結(jié)構(gòu)應(yīng)用時(shí)的感知力情況，也關(guān)系到學(xué)生成本意識(shí)的培養(yǎng)，因此應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行同一化教學(xué)。

1 高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)

任何建筑設(shè)計(jì)都是一個(gè)建構(gòu)三維空間各種形態(tài)的過(guò)程，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然不以設(shè)計(jì)者為就業(yè)發(fā)展方向，不需要?jiǎng)邮纸?gòu)三維立體空間，但作為一個(gè)以管理者為職業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須要掌握三維立體形態(tài)以及空間的應(yīng)有形態(tài)，以及匹配相關(guān)周?chē)h(huán)境的建構(gòu)條件。通過(guò)實(shí)體模型的建構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的全方位的認(rèn)知，使學(xué)生能夠從實(shí)體建筑中獲取施工圖信息，培養(yǎng)直觀計(jì)量能力，將建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)于實(shí)際建筑建立聯(lián)想關(guān)系，從而對(duì)日后職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有積極影響。

2 高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)可知，其建造過(guò)程是三維立體的空間想象，高職建筑管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是以設(shè)計(jì)為就業(yè)選項(xiàng)。但是所謂“藝多不壓人”“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”，在高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型運(yùn)用有以下幾大意義：①?gòu)呢S富知識(shí)角度出發(fā)。建筑工程雖不主設(shè)設(shè)計(jì)，但是也是和設(shè)計(jì)有一定的聯(lián)系，加入同樣進(jìn)入工程，施工方拿出一項(xiàng)圖紙，能夠立即看出圖紙的缺陷所在，不再是只依靠專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員。減少了大量人力物力財(cái)力的支出；②從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型的運(yùn)用涉及眾多科目的融合，很多不僅僅是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單描述，更多的是從實(shí)踐中獲得，高職學(xué)生學(xué)習(xí)大都是在教室中完成，很少有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)事物，這樣一來(lái)，正好彌補(bǔ)了實(shí)踐的缺憾；③從師生關(guān)系出發(fā)。傳統(tǒng)課堂上，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受，但引進(jìn)此教學(xué)后，學(xué)生成為課堂主體，能夠親自參與到模型的實(shí)訓(xùn)中，這是比教師單純授課效果好得多，更有利打造良好的師生關(guān)系。

3 高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型運(yùn)用現(xiàn)狀

3.1 施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐很難實(shí)現(xiàn)

建筑實(shí)體模型能夠有效拉近圖紙中抽象的建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)與真實(shí)建筑之間的認(rèn)知距離，因此最理想的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是工學(xué)結(jié)合，直接在施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知建筑節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造過(guò)程。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)，但適合學(xué)生的建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)條件十分有限，且在建工程一般封閉管理，具備一定程度的人身危險(xiǎn)，不利于大量學(xué)生進(jìn)入、觀摩、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)。一方面施工現(xiàn)場(chǎng)管理中，安全生產(chǎn)是工程管理的重中之重，學(xué)生一旦出現(xiàn)意外，令校方與企業(yè)難以接受；另一方面大批學(xué)生出現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)影響施工正常生產(chǎn)作業(yè)，因此帶學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展情況一直難以開(kāi)展。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)施工的內(nèi)容與教學(xué)需求不符

一般建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和作業(yè)規(guī)程，都嚴(yán)格按照相關(guān)單位的審批方案進(jìn)行，這些建筑工程的實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程，與院校的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能完全匹配，學(xué)生很難從建筑實(shí)體模型中針對(duì)性地找到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容[2]。目前有些高職院校實(shí)訓(xùn)中心擁有3D打印機(jī)，也做了直接利用建筑實(shí)體模型承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的嘗試。但建筑實(shí)體模型是建筑與結(jié)構(gòu)融為一體的，能直接反映建筑物的生產(chǎn)過(guò)程，但展示結(jié)構(gòu)、展示工藝工法的功能不體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)有限，而在建筑生產(chǎn)過(guò)程中如何通過(guò)人力組織剪力墻結(jié)構(gòu)、構(gòu)建建筑節(jié)點(diǎn)的具體施工過(guò)程，教學(xué)資源則不能覆蓋，這不利于學(xué)生形成工程管理方面的直觀認(rèn)知。

3.3 虛擬模型應(yīng)用的實(shí)踐性不強(qiáng)

高職院校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手意愿不強(qiáng)，對(duì)建筑實(shí)體模型學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為現(xiàn)在高職院校的信息化設(shè)備已經(jīng)能夠充分地打在實(shí)體模型建模軟件，所有建筑的實(shí)體構(gòu)造設(shè)計(jì)和需求表現(xiàn)模型都能用Revit等軟件來(lái)直觀體驗(yàn)，如果能夠加工處理的虛擬模型也不能提高理實(shí)一體化認(rèn)識(shí)，那么建筑實(shí)體模型沒(méi)有必要?jiǎng)邮秩プ?，在?shí)訓(xùn)中心中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)流于應(yīng)付。

4 建筑實(shí)體模型應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索改革

4.1 將建筑實(shí)體模型引入方案設(shè)計(jì)層次

在實(shí)際建筑過(guò)程中，模型的意義在于驗(yàn)證方案轉(zhuǎn)化為實(shí)體的可行性，模型的形成就是理性思維的物質(zhì)外化過(guò)程，絕不僅僅是展示作用。因此在實(shí)訓(xùn)課程中引入實(shí)體模型，更有助于學(xué)生從三維角度確認(rèn)設(shè)計(jì)方案的可操作性。例如在實(shí)訓(xùn)課程中安排成熟教學(xué)資料，令學(xué)生們針對(duì)成熟方案開(kāi)展深化設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生們就要通過(guò)制作模型來(lái)說(shuō)話。在制作實(shí)體模型的環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)去準(zhǔn)備模型材料和工具，在方案講解過(guò)程中，要結(jié)合模型作品說(shuō)明哪些部位是由磚、砌塊組成，哪些建筑構(gòu)件是混凝土澆筑而成，提高了課堂教學(xué)效果。

值得注意的是，建筑工程是資金密集型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，在實(shí)際建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，出于經(jīng)濟(jì)性的考量往往才是第一位的，許多優(yōu)秀的建筑材料、施工工藝，往往要讓位于建設(shè)者的成本考量，因此在學(xué)生制作實(shí)體模型的材料構(gòu)思、工法工藝方面，并非質(zhì)量與檔次決定一切，深層次的經(jīng)濟(jì)性才是可操作性的原點(diǎn)，單純對(duì)其優(yōu)質(zhì)材料、先進(jìn)材料的建筑實(shí)體模型，雖然能使學(xué)生獲得較高的教學(xué)評(píng)價(jià)，但其應(yīng)用性可能并不高。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，要將經(jīng)濟(jì)性納入重要的考評(píng)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生必須具備構(gòu)思經(jīng)濟(jì)性可行方案的基本能力，掌握必要的原材料價(jià)格知識(shí)體系，在未來(lái)的工程管理從業(yè)過(guò)程中，才能少走彎路，多貼近建筑工程的實(shí)際需求。

4.2 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，虛擬模型建構(gòu)強(qiáng)調(diào)展示效果，輕過(guò)程設(shè)計(jì)，也不看重環(huán)境條件，不利于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成推進(jìn)式的設(shè)計(jì)思維。工程管理注重的是過(guò)程合理而不是結(jié)果合理，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“從圖紙中來(lái)，到模型中去”的一體化方案，幫助學(xué)生樹(shù)立從方案構(gòu)思伊始，從設(shè)計(jì)者角度開(kāi)始場(chǎng)地認(rèn)知、整合場(chǎng)地、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等逐層深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決設(shè)計(jì)與施工之間的矛盾，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)地條件的思考，形成對(duì)方案轉(zhuǎn)化為建筑的全方位管理觀念[3]。

有鑒于此，高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)增設(shè)與地質(zhì)水文勘察、環(huán)境評(píng)估等相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)樵趯?shí)際工程建設(shè)中，立地條件是建筑工程施工的基礎(chǔ)，越是理想、精確的建筑實(shí)體模型，在計(jì)算、運(yùn)用過(guò)程中都要以實(shí)際施工環(huán)境相匹配，數(shù)據(jù)越全面、精度越高，建筑實(shí)體模型的教學(xué)價(jià)值就越凸顯。眾所周知，地勘、環(huán)評(píng)工作是高度依賴(lài)室外作業(yè)的土建先期準(zhǔn)備性工作，依賴(lài)實(shí)地考察，不能投機(jī)取巧，才能獲得翔實(shí)的第一手資料，因此教師的實(shí)訓(xùn)工作也應(yīng)落到實(shí)處，不能局限于課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室中的條件模擬，應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生走向工程實(shí)地，使學(xué)生們建立“一盤(pán)棋”的整體性思路，在建筑實(shí)體模型的構(gòu)建、使用方面，積累足量的發(fā)言權(quán)。

4.3 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作建筑實(shí)體模型

建筑實(shí)體模型建構(gòu)的思路并不是孤立存在的，它有著對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，外部環(huán)境與內(nèi)部規(guī)范決定了它的形體與結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生用制作模型的方式來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，突破傳統(tǒng)草圖階段“紙上談兵”的思維定式，強(qiáng)調(diào)從制作立體模型來(lái)直接進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)組織與功能、體量之間的關(guān)系，學(xué)生找到設(shè)計(jì)方案的大方向后，制作立體模型，完善設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方案。

例如，當(dāng)代手工建筑模型制作中，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)沙盤(pán)制作的窠臼，學(xué)生可以利用等比例的建筑材料，真實(shí)體驗(yàn)灌注水泥砂漿基礎(chǔ)、捆扎鋼筋籠、模擬混凝土灌注、水泥砌筑等與實(shí)際建筑工程相似的手工工藝，提高建筑設(shè)計(jì)中缺乏的實(shí)際操作過(guò)程的體驗(yàn)感，在獲得動(dòng)手能力的過(guò)程中檢驗(yàn)自身理論知識(shí)的精確性。

4.4 鼓勵(lì)制作模型中大膽運(yùn)用建筑材料

在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革大綱中，提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中使用建筑實(shí)體模型來(lái)推演，講求三維結(jié)構(gòu)上塑造建筑。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模型設(shè)計(jì)任務(wù)中，教師可以將空間展示模型與結(jié)構(gòu)研究模型合并處理，并多向?qū)W生提供可選擇的工程建筑材料，使學(xué)生體驗(yàn)建材特性與效果，根據(jù)環(huán)境評(píng)方案處理建材組合方式，合理使用以達(dá)到方案標(biāo)準(zhǔn)。

例如，一些工科院校與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生們多以分組教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法模式進(jìn)行實(shí)操演習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室中大膽動(dòng)手，求證與檢驗(yàn)草圖中的創(chuàng)新點(diǎn)的可行性，通過(guò)科學(xué)計(jì)量、模擬荷載試驗(yàn)等數(shù)據(jù)檢錄，為自身的設(shè)計(jì)思路提供可行性依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)備等教學(xué)資源的完善，高職院校的工程管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)體模型的建構(gòu)逐漸讓位于設(shè)計(jì)軟件虛擬建模，有鑒于此，本文通過(guò)建筑實(shí)體模型的重要性強(qiáng)調(diào)其教學(xué)價(jià)值，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐顯示，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際利用率，建筑實(shí)體模型在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠使學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果和心得，并加深對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)。