（長春師范大學，吉林 長春 130000；吉林大學，吉林 長春 130000）

在十九大政府工作報告中，黨中央重點指出，要將新民主革命、改革開放的革命思想納入到我國社會主義的歷史譜系中，始終堅持牢記使命、不忘初心，并將革命精神作為引導我國革命建設(shè)與發(fā)展的重要抓手。雖然我黨在建成初期及持續(xù)發(fā)展中的社會革命、任務(wù)形式及發(fā)展背景有所不同，然而革命精神確是貫穿于我黨依法執(zhí)政，治國方略及民生健康等重大工作的全過程的思想源泉，是推動我黨與人民群眾勇往直前的精神動力。在新時代背景下，我黨先后提出了自我革命、社會革命及四個偉大等論斷，具體包括再接再厲、艱苦奮斗、堅定理想、為人民服務(wù)等精神品質(zhì)的發(fā)展及對創(chuàng)新、奉獻、工匠、實干等精神品質(zhì)的發(fā)揚，重點體現(xiàn)出我黨始終堅持憂患意識、不滿足現(xiàn)狀的清醒自覺，在新時代視域下，我國的社會主義現(xiàn)代化的這場“偉大革命”需要以“持之以恒”的姿態(tài)，繼承和發(fā)揚革命情感及革命精神。高校學生群體是我國社會主義的接班人與建設(shè)者，肩負著民族復興、小康社會建成、現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命，增強學生對革命精神的認同感，能夠?qū)⑻N含著價值理念、道德原則、精神境界的革命精神轉(zhuǎn)變成學生所踐行、所崇尚、所信服及所承認的思想理念，從而滿足社會主義革命的發(fā)展與堅持的必然需求，弘揚并傳承了我國的民族精神，維護了中國的文化安全，并成功抵御西方不良思潮的侵襲，從而為維護我國意識形態(tài)安全奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、挖掘革命精神中的時代性

不同時代擁有著不同的時代精神與價值理念，探尋蘊含在革命精神中的時代性，是增強學生對革命精神形成認同感，滿足時代發(fā)展需求及適應(yīng)時代潮流與特點的重要手段。2018 年，黨中央站在新時代的高度上，先后將社會革命、新民主革命及改革開放納入我國社會革命的譜系中。我黨領(lǐng)導的社會革命全面揭示了過去傳統(tǒng)而狹隘“革命”的思想內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，將革命時期的發(fā)展需求發(fā)展為建設(shè)目標，以此通過社會改造，實現(xiàn)更高、更有效、更美好的社會理想。因此，我國需要立足于新時代高度上，對我國革命精神有更高、更新的認識與概括，幫助學生形成與新時代文化、經(jīng)濟、社會要求相符合的價值取向、精神境界及道德標準，并圍繞當下詮釋與挖掘革命精神的歷史內(nèi)涵、時代內(nèi)涵，用發(fā)展的視角對中國革命精神的理論內(nèi)涵與實踐基礎(chǔ)進行研究提取及重新審視。首先，在西方錯誤思潮的滲透與文化潮流的侵襲下，需要積極吸納西方文化的精髓，使文化多樣性逐漸成為我國文明發(fā)展的源動力。通常來講，革命精神的形成與發(fā)展是我國悠久歷史文化積淀與浸潤的結(jié)果，而多元文化的碰撞與沖擊則是中華文化與革命精神安全的重要影響因素。所以，我們需要以開放的視角發(fā)展并豐富革命精神的思想底蘊與文化內(nèi)涵，使其在文化交流中堅定自身的文化價值與民族特性。其次，根據(jù)我國改革開放的實踐經(jīng)驗，將積極進取、艱苦奮斗、實事求是的精神與時代發(fā)展的內(nèi)容相融合，為革命精神注入全新的歷史內(nèi)涵與時代內(nèi)涵。現(xiàn)階段，引導學生理解世界發(fā)展的主要議題是競爭發(fā)展，需要教師以創(chuàng)新精神、科學精神，引導學生逐漸掌握新時代的新技術(shù)、新知識、新理念，從而承擔起民族復興、社會發(fā)展的社會責任與歷史使命。并以反思精神與理性精神分析并汲取外來文明發(fā)展中，能夠推動我國社會主義發(fā)展的優(yōu)秀成果，彰顯社會主義現(xiàn)代化道路的“意志性與決心性”。

二、緊抓革命精神中的歷史性

黨的革命精神并非憑空出現(xiàn)的，也非獨立生成的，它是我黨在為實現(xiàn)人民當家、民族復興的價值觀引導下，在滿足中國改革、建設(shè)及發(fā)展的歷史過程中逐漸形成與孕育的。不管是革命精神本身的歷史演進，還是與經(jīng)濟發(fā)展及文化傳承的互動性，革命精神都是植根于真實生動的現(xiàn)實土壤的，所以在實際的教育工作中，需要引導學生通過歷史的意識、歷史的眼光及歷史的思維，全方位、多角度、多維度地分析歷史問題，從而深化對馬克思理論、思想、哲學及文化的認識，從而明白“革命精神是我國歷史發(fā)展的應(yīng)然抉擇”及在歷史文化層面的深刻呈現(xiàn)，進而使學生在把握事實、尊重歷史的前提下，提升自身的革命精神認同感。在教育層面，要充分借助媒介資源、紅色資源及現(xiàn)代教育資源，將以情動人與以理服人充分地結(jié)合起來。首先，充分而全面地將我黨的革命精神與思政教育相融合，為提升學生的革命精神奠定堅實的學理基礎(chǔ)，在實踐層面上，思政教育是馬克思主義傳承與弘揚的主要路徑，是提升學生對國史、黨史教育的關(guān)鍵媒介。因此在實際教育過程中，思政教師不僅需要加大思政教育的力度，更需要將革命精神教育融入到社會發(fā)展的進程中，使學生在對世界觀、唯物史觀形成正確認識的前提下，幫助學生形成正確的價值觀體系，使其在理清歷史支流和主流，明確歷史本質(zhì)的前提下，深化對革命精神的認識與理解。此外，思政教師要不斷挖掘我國獨有的紅色資源，為高校學生提升革命精神奠定情感基礎(chǔ)。即通過媒介資源，將紅色故事與思政理論相融合，使學生在認知革命精神的同時，挖掘出蘊含在紅色資源中的價值理念，使其在潛移默化中接受紅色資源所潛藏或呈現(xiàn)的價值理念。由于革命精神擁有潛隱性的情感特征，通常借助革命先輩的歷史行為與社會行為呈現(xiàn)出來。所以教師需要以靈活的形式、真實的歷史事件及多元化的媒介資源，為學生闡述好革命先輩為革命理想而不斷努力的故事。

三、明確革命精神中的思想性

蘊含在革命精神中的思想性、文化性及人文性，主要表現(xiàn)在“作為學生思想規(guī)范的精神支柱與價值引領(lǐng)”層面上。伴隨我國城市化、工業(yè)化、市場化的持續(xù)推進，革命倫理及革命敘事的影響力逐漸出現(xiàn)“減弱”的傾向，與我國當前的價值體系與倫理結(jié)構(gòu)并未構(gòu)建出緊密的內(nèi)在聯(lián)系。尤其在我們嘗試從歷史文化中探尋精神慰藉的過程中，傳統(tǒng)文化中所殘留的封建思想?yún)s借機涌現(xiàn)出來，這對我國學生群體的思想言行造成了極為不利的影響。除此之外，學生群體的思想混亂與精神迷茫也為外來錯誤思潮的價值滲透提供了滋生的土壤。根據(jù)相關(guān)理論研究發(fā)現(xiàn)，價值觀念的滲透與傳播的核心在于能否有效滿足青年學生群體的精神需求與審美訴求。而我國所擁有著豐富的革命精神、傳統(tǒng)精神及先進精神，能夠為快速實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、民族復興、中國夢提供了強勁的思想動力，同時也為學生個體提升人生境界，促進全面發(fā)展構(gòu)建了最實質(zhì)的精神支柱。在滿足青年學生精神訴求的過程中，應(yīng)把革命精神融入到民族精神的領(lǐng)域中，以此推動我國當代精神、革命精神與傳統(tǒng)精神的優(yōu)化整合。首先，我們要將我黨的革命精神中的個體價值與社會價值融合起來，重點凸顯革命精神對個體發(fā)展的實用性。雖然精神感召是以實用價值為理論引領(lǐng)的，但卻是借助對社會個體價值的滿足而實現(xiàn)的，所以思政教師需要從學生群體的利益需求、情感態(tài)度及意志能力等層面出發(fā)，將學生能夠感知的生活實際與革命精神相結(jié)合，使學生群體逐漸成為革命精神的傳承者與參與者。其次，要盤活我國優(yōu)秀的歷史文化資源，逐漸為我國學生提升革命精神奠定堅實的文化基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化對我國民族的價值觀念、思維方式及認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，并且在現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化相互交織、相互作用的現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，充分挖掘傳統(tǒng)文化中的正義與誠信因子，能夠有效提升學生對民族文化的價值認同與理念認同。最后，弘揚和培育我國現(xiàn)代的社會精神、先進精神，維護意識形態(tài)的權(quán)威性、先進性與有效性，并在汲取革命精神內(nèi)容與資源的前提下，回歸世界工業(yè)化與經(jīng)濟全球化的價值渴望與精神需求層面，以學生的新時代發(fā)展訴求，作為革命精神教育的根本，逐漸凸顯出革命精神在新時代背景下的推動性、先進性與科學性。

結(jié)語

革命精神是推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神指引，是提升意識形態(tài)安全的有效抓手，同時也是穩(wěn)固我國思政教育、價值觀教育及意識形態(tài)教育的重要內(nèi)容，在新時代背景下，高校思政教師需要全面審視革命精神所蘊含的思維哲理、文化精髓及歷史內(nèi)涵，從思想性、歷史性及時代性等角度出發(fā)，明確當代學生群體的精神訴求與審美需求，從黨政發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、學生教育等層面，探索出全新的革命精神提升路徑，以此為我國的社會主義建設(shè)、小康社會建成及民族復興奠定堅實的思想基礎(chǔ)。