（長春光華學院外國語學院，吉林 長春 130000）

關鍵字：特色高水平；高校英語專業(yè)；教師素質

一、建設民辦高校高水平英語專業(yè)對教師的要求

推進高水平學科專業(yè)建設是國家提出的重大戰(zhàn)略舉措。2015 年10 月，國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。根據(jù)方案精神，吉林省政府于2017 年7月正式發(fā)布了《統(tǒng)籌推進高水平大學和高水平學科專業(yè)建設實施方案》。方案中提出了在打造創(chuàng)新型高校，深化教育教學改革的同時，也要培養(yǎng)、引進高端人才，建設高水平師資隊伍，建設教師專業(yè)化發(fā)展長效機制等要求。按照我國高等教育的實際情況，可見只有更加注重教師素質的培養(yǎng)和建設，才能有效地推進高水平特色專業(yè)的建設。教師的素質是決定教育成敗與否的關鍵因素，也是建設高水平英語專業(yè)的重要成因和根本保障。因此，在高水平英語專業(yè)的建設中，應培養(yǎng)一只專業(yè)化、創(chuàng)新型、高素質的教師團隊。

二、高水平英語專業(yè)教師應具備的素質

1、教師的專業(yè)性

2017 年1 月世界經(jīng)濟論壇《在第四次工業(yè)革命中實現(xiàn)人力潛能》白皮書中提出“為未來而準備的教育生態(tài)系統(tǒng)的核心特質”之一就是教師資源的專業(yè)化。因此，在建設特色高水平專業(yè)的過程中，首先教師應該具備專業(yè)性。教師的專業(yè)性應體現(xiàn)在兩個方面：

（1）首先，英語教師應該在專業(yè)知識領域方面應該不斷提升自己。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.英語專業(yè)教師應多讀專業(yè)相關書籍，不斷增加專業(yè)能力與素養(yǎng)。有強大的專業(yè)知識支撐，旁征博引，深入淺出。英語的教學不同于其他教學，英語對于教師本身來說就是第二語言。能將第二語言教好，很大程度上取決于教師是否有強大的背景知識的積累。2.應多參加學術講座或學術報告會，接觸專業(yè)前沿知識。知識應該是不斷發(fā)展的，停滯不前的知識是沒有生命和活力的知識。教師需要不斷了解英語語言學、翻譯、跨文化交際等方向的新理論。此外，教師應該不斷學習新的教育理論，不斷更新自己的教學方法。

（2）其次，應該加強知識應用能力方面的專業(yè)性。在“一帶一路”的背景下，我們現(xiàn)在所倡導的教學模式應該是“產(chǎn)學結合”的模式。然而，目前教師在教授時，更傾向于知識本身的教授，而沒有注重知識的應用性和實踐性。根本原因在于，很多教師本身缺乏行業(yè)知識，對于知識的應用性比較模糊。如何做到知識與就業(yè)相結合？解決方案之一是加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系。教師應該在授課之余進入企業(yè)，這部分時間應該也以課時的方式進行薪酬計算。此外，加強企業(yè)高層次人才與教師之間的聯(lián)系，可以通過交流、講座等方式，邀請企業(yè)（如翻譯公司、外貿(mào)公司、郵輪公司等）經(jīng)驗豐富的高層次人才分享工作經(jīng)驗，讓師生了解行業(yè)情況和就業(yè)實際，對行業(yè)知識有更深入地了解。

2、教師的創(chuàng)新性

錢學森教授就曾在最后一次系統(tǒng)談話中提出，中國的大學需要創(chuàng)新精神，我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創(chuàng)新。國家在建設高水平專業(yè)的要求中也提到了這一點。在建立特色高水平專業(yè)的過程中，應該重點提高學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新能力，是需要環(huán)境的激發(fā)和熏陶的。教師是激發(fā)學生創(chuàng)新性的主要誘因，教師應該做到以下幾點：首先，課堂的教學中，教學設計和教學活動應體現(xiàn)創(chuàng)新性。一個具有創(chuàng)新精神的教師能夠通過具體的教學環(huán)節(jié)或布置相應的教學活動任務激發(fā)學生的創(chuàng)新性。此外，目前數(shù)字智慧已經(jīng)成為社會的一個重要特質，人工智能、大數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)展起來，并且方興未艾。新興信息技術已經(jīng)對人類生活產(chǎn)生了巨大的影響，也對新時代的教師提出了新的要求，教師應該學會利用人工智能和大數(shù)據(jù)來輔助教學，教學應該與人工智能和大數(shù)據(jù)相結合，即進行跨學科的結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新性。最后，教師應該擅長利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。國家大力發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的根本目的就在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，教師應該有效地結合英語專業(yè)的特性，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的設計應該起到啟發(fā)作用，讓學生做主體，在實踐和團隊協(xié)作過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3、教師的道德素養(yǎng)

我們常說立德樹人，立德先立師。一個有高尚道德情操的教師，在嚴格要求自己的基礎上，同時也會為學生起到表率作用，體現(xiàn)為人師表的作用。因此，在建設高水平專業(yè)時，應該建設一群“愛崗敬業(yè)、治學嚴謹、關愛學生、互幫互助、兢兢業(yè)業(yè)、嚴于律己”的教師隊伍。作為從事高等教育的教師，不應只注重發(fā)表文章數(shù)量或經(jīng)濟利益，更重要的是所做的研究能不能對社會產(chǎn)生效益，所教授的課程對學生有沒有啟發(fā)，對學術有沒有嚴謹?shù)淖黠L，對學生有沒有責任之心，對同事有沒有互幫互助之心，要有高尚的道德情操。教師的道德素質決定著教師能否對工作認真負責，對學生認真負責，對所交給的任務認真負責，對所做的學術認真負責。一個缺乏教師素養(yǎng)的教師團隊一定是懶散的、功利心強的團隊，勢必無法打造出名副其實的特色高水平專業(yè)。

三、提高教師素質的措施和具體實施方案

1、引進人才，人才共享

應加大引進人才的力度，提高引進人才待遇來吸引高層次人才。目前，像我們這樣的民辦院校，存在的主要問題之一就是缺乏高層次人才，尤其是英語專業(yè)的高層次人才非常稀缺。引進的高層次人才應該包括兩個層面：首先是具有高學歷的專業(yè)性人才，以支撐專業(yè)發(fā)展；其次是引進企業(yè)高層次人才，推動產(chǎn)學深度合作。引進高學歷的專業(yè)人才，是解決目前人才短缺、教師隊伍結構比例不協(xié)調(diào)的主要途徑之一。以民辦院校英語專業(yè)為例，英語專業(yè)博士學歷教師比例基本在10%以下，大部分民辦院校教師構成中基本以研究生學歷為主，很難吸引到博士學歷的人才。那么，在高水平專業(yè)建設過程中，可以在面臨這樣的情況下，考慮人才共享的解決方式，即從外校聘請客座教授。其次，應聘請行業(yè)內(nèi)的高層次專家，聘請在行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗的工作者來學校進行授課，讓行業(yè)內(nèi)專家從專業(yè)的角度解讀專業(yè)知識的學習，讓學生學習的知識與未來就業(yè)進行掛鉤，實現(xiàn)產(chǎn)學結合。

2、加強教學考核，改善獎勵機制

提高基礎性績效工資，建立合理的獎勵機制。優(yōu)化教學考核制度，從教師的專業(yè)性、創(chuàng)新性等角度進行考核。專業(yè)性的考核應該從教師的科研能力、科研貢獻、參加學術講座和報告次數(shù)、科研項目研究數(shù)量和效益性等方面來進行綜合評價。此外，在專業(yè)性的考核中應增加企業(yè)實踐的考核，以督促教師完成專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)的融合。創(chuàng)新性的考核應該從教師授課的創(chuàng)新性教學設計和教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量與等級的角度去衡量。其中，教師指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應該作為創(chuàng)新性的主要考核指標。最后，所有的獎勵機制應給出細致明確的劃分標準，以起到激勵作用。

3、拓寬渠道，贏在氛圍

學校或學院應該加大建設人才發(fā)展平臺，積極承擔各類重點項目，為高層次人才提供發(fā)展空間，來吸引高層次人才。營造濃厚的學術氣氛，如，經(jīng)常在學院主辦學術講座，聘請行業(yè)專家教授來為教師和學生進行分享交流。還應鼓勵教師去參加各類學術會議以及去其他高校進行參觀學習。此外，應為教師提供出國交流的機會，尤其是英語專業(yè)的教師應該確保有出國交流的機會和經(jīng)歷。再次，鼓勵在職教師攻讀博士學位，為教師創(chuàng)造條件進行自我提升。營造良好學術風氣，經(jīng)常召開專業(yè)建設會議，探討學術研究的內(nèi)容和發(fā)展方向。最后，為教師提供企業(yè)聯(lián)系方式，方便教師實現(xiàn)以產(chǎn)學結合為目的的教學研究和教學任務。

四、總結

推進高水平學科專業(yè)建設是國家的重大戰(zhàn)略舉措，吉林省政府為響應國家重大舉措也提出了具體的實施方法。建設高水平專業(yè)不是一蹴而就的，面臨著很多的挑戰(zhàn)。然而，在建設高水平專業(yè)過程中，應首先注重教師團隊的建設和教師素質的培養(yǎng)。教師的素質應該具體體現(xiàn)在三個層面上：教師的專業(yè)性；教師的創(chuàng)新性；教師的道德素養(yǎng)。每一個層面都決定著教師素質高低，也決定高水平專業(yè)建設的成敗與否。在民辦高校英語專業(yè)高水平建設過程中，應結合教師的這個幾個層面的要求，為教師提供教師發(fā)展的機會和平臺，建立有效的獎懲機制，才能完成教師素質層面的建設。