潘 杰 付 利 梁瑞媚

佛山科學技術學院口腔醫(yī)學院(醫(yī)藥工程學院) 1 護理系 2 生物醫(yī)學工程系，廣東省佛山市 528000

自李克強總理在2015 年政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃以來[1]，“互聯網+護理”“互聯網+教育”迅速發(fā)展，為護理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂得互聯網信息技術又掌握護理專業(yè)知識與技能的跨界復合型人才應納入護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，如何將信息化素養(yǎng)融入護理專業(yè)課程體系成為護理專業(yè)人才培養(yǎng)及課程建設要考慮的問題[2]。目前，“互聯網+教育”在護理專業(yè)課程教學改革中的應用多為借助互聯網技術這一教學環(huán)境或教學模式進行教學，以智慧護理理念指導護理專業(yè)課程建設的基本未見報道，本文就如何在《基礎護理學》教學中激發(fā)護生智慧護理理念提出設想。

1 智慧護理是護理行業(yè)發(fā)展的必然趨勢

《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務體系規(guī)劃綱要(2015—2020年)》及《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》均明確要求在護理領域要借助云計算、大數據、移動互聯網、物聯網等信息技術大力推進護理信息化建設，創(chuàng)新優(yōu)化護理流程和服務形式，強化移動護理信息體系的應用，提高護理服務效率和質量，減輕護士工作負荷[3-4]。由此可見，“互聯網+護理”已成為未來護理行業(yè)的發(fā)展趨勢，勢在必行。因此，越來越多的醫(yī)療服務機構逐步引入先進的信息技術系統(tǒng)，如條形碼或二維碼掃描系統(tǒng)、移動信息系統(tǒng)及遠程監(jiān)控系統(tǒng)等，使護士能夠快速準確地識別服務對象身份，及時處理和執(zhí)行醫(yī)囑，錄入護理文書，在服務對象的信息收集和查閱等方面基本實現了無紙化辦公，初步實現了護理信息化的目標[5]。智慧護理是通過系統(tǒng)計算技術、云計算技術、物聯網技術及數據融合技術等對醫(yī)療數據進行采集、存儲、分析及應用，以實現醫(yī)療資源共享，再將個人信息基本數據與公共共享數據進行比對后，制定出最佳的護理方案或健康管理方案等護理決策，為服務對象提供及時、準確、方便的“端到端”的護理服務[6]。

2 智慧護理理念指導《基礎護理學》教學的必要性

開展智慧護理有利于優(yōu)化護理服務流程，嚴格把控護理服務各個環(huán)節(jié)，實現科學護理管理，提高護理服務質量，深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，促進護理事業(yè)快速發(fā)展[6]。開展智慧護理，需要培養(yǎng)智慧護理人才，亟待培養(yǎng)智慧護理建設與管理方面的人才，特別是既懂得互聯網信息技術又掌握護理專業(yè)知識與技能的復合型人才[2]。智慧護理系統(tǒng)只有既滿足服務對象需求，又符合護士工作實際情況，才能實現智慧護理目標。而現階段我國護理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中并未將培養(yǎng)跨領域的復合型護理人才納入培養(yǎng)目標[7-8]；在課程設置中對信息技術的關注度不夠，不僅信息技術方面的課程明顯不足，體現信息技術的專業(yè)課程基本沒有，需加強通識教育、適當增加實踐比重[8-9]?；A護理知識和技能是臨床護理、慢病管理、老年護理、長期照護、康復促進及安寧療護等護理服務的基礎，《基礎護理學》是護生接觸的第一門專業(yè)課，此時護生已學習了《大學計算機基礎》，有了一定的信息技術基礎，在《基礎護理學》課程教學中滲透智能護理理念，讓護生及早接觸到智慧護理在護理實踐中的具體應用，引導護生注重將信息技術與護理知識和技能結合起來非常必要和及時，有助于激發(fā)護生智慧護理理念，為未來工作需要打下良好基礎。

3 智慧護理理念指導《基礎護理學》教學設想

3.1 制定教學目標，要求護生關注智慧護理 教學目標是教學過程中師生雙方都應努力去實現的、預期達到的學習結果，并和具體的教學內容一起呈現給學生[7]。在《基礎護理學》授課過程中，教師可以根據教學內容制定體現智慧護理在臨床具體應用的教學目標，以促進護生有意識地將信息技術與臨床實踐結合起來，引起護生對智慧護理的關注，逐漸培養(yǎng)護生對智慧護理的興趣。如在講解“生命體征的評估與護理”一章時，可以設置“了解移動信息系統(tǒng)在患者生命體征測量及護理中的應用”這樣的教學目標。

3.2 設置護理問題，借助過程性評價，啟發(fā)和激勵護生注重智慧護理 教學目標是否實現，需要通過教學評價來加以檢驗。上述在《基礎護理學》教學中體現智慧護理具體應用的教學目標，可以通過布置思考題的方式，讓護生課前及課后查閱相關資料進行了解及掌握，并通過課堂提問及文獻匯報等形式檢驗護生課外學習情況，根據護生完成情況酌情打分，并計入平時成績，作為這門課程成績評定的一部分，以此來激發(fā)護生注重智慧護理。當然，這一過程中應注意靈活把握作業(yè)的完成形式，既不增加護生負擔，又能引起護生重視。

3.3 參觀教學醫(yī)院，讓護生感受智慧護理 將智慧護理的臨床應用這一《基礎護理學》教學目標落實在課程教學見習環(huán)節(jié)中，在醫(yī)院見習過程中，除了注重提高護生基礎護理操作技能外，還應有目的地給護生參觀及講解智慧醫(yī)療及智慧護理在臨床中的具體應用，如醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷、醫(yī)院檢驗系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、可穿戴便攜式設備、云監(jiān)控平臺等，使護生親身感受信息技術在護理實踐中是如何運用的，更好地激發(fā)其關注智慧護理。

3.4 開展護理研究及專題講座，鼓勵護生參與及推廣智慧護理 將智慧護理的臨床應用于《基礎護理學》教學目標落實在第二課堂活動中，鼓勵學生參與護理研究課題，開展智慧護理方面的專題講座(如“醫(yī)護工結合視角下，如何從健康大數據中挖掘醫(yī)療養(yǎng)老服務創(chuàng)新項目”)，鼓勵護生研發(fā)智慧護理產品，申報專利，撰寫文獻綜述，發(fā)表研究成果，并參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與及推廣智慧護理。當然，這一過程是需要逐步積累的，學生在掌握信息技術和護理技能后，要通過不斷結合實踐加以運用，才能更加深入緊密地將信息技術應用到護理實踐中。因此，在《基礎護理學》教學中盡早激發(fā)及引導護生關注及熱愛智慧護理尤為重要。

3.5 提高教師的信息化水平，采用信息化教學手段進行教學 在《基礎護理學》教學中為護生提供虛擬仿真、雨課堂、云班課等信息化教學環(huán)境，運用慕課、微課、混合教學等信息化教學模式進行教學，通過感受信息技術在《基礎護理學》教學中的具體應用，使學生將信息技術遷移到護理實踐中加以運用。鑒于目前許多院校的護理專業(yè)教師缺乏信息技術的教育背景，應加強護理專業(yè)教師的培訓及進修學習，激勵教師申報慕課、微課及線上課程建設項目，組織開展教師信息化教學比賽，提高《基礎護理學》專任教師信息化教學能力。

綜上所述，在《基礎護理學》教學中注重激發(fā)護生的智慧護理理念非常必要，而且可行，應將智慧護理理念的激發(fā)落實在《基礎護理學》課程教學的課前、課中及課后等各個教學環(huán)節(jié)、理論與實驗教學及見習等各種教學類型、課內及課外等各種教學環(huán)境中，注意應用信息技術進行教學，指導護生進行智慧護理研究，盡管不一定都能申報課題、研發(fā)智能護理專利產品并獲得認證、發(fā)表文章、參賽及獲獎，但運用智慧護理理念指導《基礎護理學》教學，有助于激發(fā)護生對智慧護理的關注及興趣，為未來適應護理實踐需求打下良好基礎。