基礎(chǔ)護理學(xué)
- 護教協(xié)同育人模式在高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
章從高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及護教協(xié)同育人模式在“基礎(chǔ)護理學(xué)”課程中的應(yīng)用策略等兩方面展開探討，對組建護教協(xié)同育人的課程團隊、開展護教協(xié)同育人的課程建設(shè)、重構(gòu)護教協(xié)同育人的課程模塊等八個方面深入探索如何將護教協(xié)同育人模式應(yīng)用于“基礎(chǔ)護理學(xué)”課程教學(xué)，以提升高職護生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：護教協(xié)同育人；“基礎(chǔ)護理”；高職護生；職業(yè)素養(yǎng)；課程團隊；課程建設(shè)；課程模塊；三全育人中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 基于任務(wù)驅(qū)動的混合式教學(xué)在“基礎(chǔ)護理學(xué)”課程中的應(yīng)用研究
教學(xué)用于“基礎(chǔ)護理學(xué)”教學(xué)實踐。1 對象與方法1.1 對象采用整群隨機抽樣法抽取東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級高職護理2個班，共115人作為研究對象。觀察組58人，其中女52人、男6人，年齡18～22歲，平均年齡（19.67±0.83）歲；對照組57人，其中女53人、男4人，年齡18～22歲，平均年齡（19.76±0.82）歲。兩組均為高考統(tǒng)招生，學(xué)制3年，已學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，且性別、年齡、基礎(chǔ)課程成績等比較均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。1.2 方法觀察組和
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2023年4期2023-10-18
- 基礎(chǔ)護理學(xué)“四元六活兩圍繞”創(chuàng)新教學(xué)改革與實踐
。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革中圖分類號：R471? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0056-05基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“融入醫(yī)德教育的課程思政模式在蒙醫(yī)護理教育中的理論與實踐研究”（課題編號：NGJCH2020131）。作者簡介：高巖 （1982—），女，碩士，內(nèi)蒙古民族大學(xué)護理學(xué)院系主任，副教授，研究方向為護理教育；董麗霞（1972—），女，碩士，內(nèi)蒙古民族大學(xué)護理學(xué)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 線上線下混合式教學(xué)在高職基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研
模式在高職基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的態(tài)勢分析、線上線下混合式教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施三方面進行探討，以促進學(xué)生專業(yè)知識水平的提升。關(guān)鍵詞：高職院校；線上線下混合式教學(xué)；基礎(chǔ)護理學(xué)；應(yīng)用中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0013-04在高職基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分采用線上線下混合式教學(xué)模式，將枯燥乏味的護理學(xué)知識講得生動有趣，以更好地促進學(xué)生護理專業(yè)能力的提高。本文著重對線上線下混合式教學(xué)在高
成才之路 2023年9期2023-05-04
- 基于賽教融合的高職《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)模式探究
校護理專業(yè)基礎(chǔ)護理學(xué)課程中引入賽教融合理念，改革現(xiàn)行的課程教學(xué)模式，探索適應(yīng)高職院校護理人才培養(yǎng)需要的一體化課程教學(xué)模式。(二)“賽教融合”的意義在當(dāng)前高職“百萬擴招”的大背景下，不同的化學(xué)條件下，學(xué)生的基本知識水平是參差不齊的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則偏重于理論教育，而忽略了專業(yè)的實踐，嚴重影響著職業(yè)教育的目標和提高?！百惤倘诤稀辈粌H加強了學(xué)生的理論知識，而且通過比賽來測試他們的實際操作技能。通過對職業(yè)技術(shù)競賽的指導(dǎo)，使其能夠不斷地提升自己的專業(yè)能力，不斷地反
科技風(fēng) 2023年3期2023-03-11
- 基于Wi-Fi的教學(xué)互動反饋系統(tǒng)在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中的應(yīng)用
護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂中開展實證研究，為高等護理院校構(gòu)建精準教學(xué)、高效互動、實時反饋的信息化課堂提供參考。1 資料與方法1.1 一般資料選擇廈門醫(yī)學(xué)院護理學(xué)系2018 級4 個班級的本科護生為研究對象：按照教學(xué)方法選擇3、4 班（n=65）為對照組，在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂中使用傳統(tǒng)的單向灌輸式多媒體教學(xué)方法；選擇5、6 班（n=64）為試驗組，在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂中使用ARS。試驗組本科護生年齡18～23 歲，平均（20.97±0.93）歲；女生56 名
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2023年1期2023-02-17
- 新媒體融合人文素質(zhì)教育在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中的應(yīng)用與探索
過程中?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》這門課程的特點是實踐性很強，學(xué)生需要多種實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，同時在臨床中靈活應(yīng)用，在各種護理實踐技能中都需要將患者作為具有生理、心理、社會的完整人來對待，這就需要護士具備較高的人文素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展具有重要影響，人文素質(zhì)缺如會導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會責(zé)任感、降低醫(yī)療服務(wù)意識、法律觀念薄弱同時缺乏進取心及創(chuàng)新精神[2]。習(xí)近平總書記在2016 年12 月7 日至8 日全國
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2022年23期2023-01-14
- “121”角色置換教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗課中的應(yīng)用研究
研究背景《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)的重要課程，該課程可以幫助護生掌握基礎(chǔ)的理論知識和技能，培養(yǎng)他們的臨床思維能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響下，部分的教師在課堂上過于重視知識的關(guān)注，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中，需要結(jié)合《基礎(chǔ)護理學(xué)》的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，采取一種更為切合實際的教學(xué)方法，以提高護生的操作技能與理論水平?！?21”角色置換法其實是多種教學(xué)模式的結(jié)合和創(chuàng)新，其中包括了情景模擬法、角色表演
科學(xué)咨詢 2022年22期2022-12-28
- OSCE 在高?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)”實訓(xùn)課中的應(yīng)用探究
云關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué);護理學(xué);OSCE;實訓(xùn)課;教學(xué)質(zhì)量醫(yī)學(xué)生綜合水平的提升是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重點。而有效的評價是評估學(xué)生綜合水平，進而展開針對性教學(xué)的重要手段。這其中，OSCE，即客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試是世界各國應(yīng)用較多的一種評價手段。在我國，OSCE廣泛應(yīng)用于臨床等多個領(lǐng)域，其在“基礎(chǔ)護理學(xué)”實訓(xùn)課中的研究相對較少?；诖耍疚倪x取370 例護理學(xué)本科生， 探究OSCE 教學(xué)方法在護理學(xué)本科生的“基礎(chǔ)護理學(xué)”實訓(xùn)課中的教學(xué)效果以及對教學(xué)質(zhì)量的影響，現(xiàn)將研究詳
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂的BOPPPS教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
際應(yīng)用?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》作為護理學(xué)專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要支撐，在護理高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位任職中發(fā)揮重要作用[1]。不同教學(xué)模式對課程教學(xué)效果的影響亦不同。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心、突破課堂空間和時間限制、提升交流互動質(zhì)量的教學(xué)理念；BOPPPS教學(xué)模式是一種以教育目標為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。包括導(dǎo)言(Bridge-in)、學(xué)習(xí)目標(Objective/Outcome)、前測(Pre-assessment)、參與式
新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 2022年9期2022-10-14
- TPKCEE為基本架構(gòu)的新型理論教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》上的應(yīng)用*
合，應(yīng)用到基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中，以期進一步完善深化豐富“崗課賽證”綜合育人模式，旨在提高學(xué)生的綜合分析能力、評判性思維能力，培養(yǎng)其具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)、扎實理論知識和熟練的實踐技能操作，進而成為具有高素養(yǎng)的應(yīng)用技能型護理人才。[3]一、對象與方法1.對象選取研究對象為本校2020級三年制涉外護理?？茖W(xué)生60名，均通過全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試入學(xué)。女生48人，男生12人，年齡19～21歲，平均年齡（20.01±1.03）歲。于大二上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)護理學(xué)課程，
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2022年23期2022-09-30
- OEC管理法在本科《基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果
10630基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透的一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是護理專業(yè)學(xué)生將專業(yè)知識與技能相互結(jié)合體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的一門課程。 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和評判性思維能力重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和臨床實訓(xùn)能力的重要環(huán)節(jié)。OEC 管理法（overall every control and clear）的核心是“日事日畢、日清日高”，是海爾集團提出的管理口號，其含義是全方面地對每人、每天所
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2022年24期2022-09-17
- 體驗式學(xué)習(xí)在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗課對提升護生人文關(guān)懷品質(zhì)的研究
[2]?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)課程體系中與實際結(jié)合最緊密的關(guān)鍵課程，目的是強化護生的實操能力和專業(yè)入門訓(xùn)練，培養(yǎng)護生在認識、情感、護理操作技能等領(lǐng)域的人文關(guān)懷品質(zhì)。本研究旨在探討體驗式學(xué)習(xí)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗課教學(xué)中對提升護生人文關(guān)懷品質(zhì)的效果，為今后的《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗課教學(xué)提供借鑒。1 資料與方法1.1 一般資料本次研究采取非概率整群抽樣，選取本校護理學(xué)專業(yè)兩個大班共計200 名學(xué)生作為研究對象，按班級將研究對象分為兩組，研究組102 名，對照組9
人人健康 2022年17期2022-09-09
- 疫情背景下高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”線上教學(xué)實踐與思考
名護生開展基礎(chǔ)護理學(xué)課程線上教學(xué)。學(xué)期末統(tǒng)計護生學(xué)習(xí)情況，結(jié)果如下：護生全體完成了本門課程學(xué)習(xí)，課堂簽到率99.85%，任務(wù)點完成率100%，平均綜合成績81.15±5.58分。2018級79名護生采用的是傳統(tǒng)課堂授課方式，平均綜合成績?yōu)?0.96±8.04分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=-9.368，P=0.000）。護生對教師線上教學(xué)評分為81.95分，總體滿意度為87.5%。關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)護理學(xué)；線上教學(xué)；護理專業(yè)；教學(xué)方法中圖分類號：G712文獻標志
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 基礎(chǔ)護理學(xué)開展課程思政的研究探討
求的人才。基礎(chǔ)護理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)護理基本知識、護理基本操作的起點。探討在課程思政背景下，高職護理專業(yè)的基礎(chǔ)護理學(xué)課程如何將思政教育融入護理專業(yè)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)會專業(yè)理論知識的同時成為符合社會發(fā)展需求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的護理人才。[關(guān)鍵詞]課程思政;育人功能;基礎(chǔ)護理學(xué)[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0140-04自2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- 高職護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》教材開發(fā)的現(xiàn)狀與思考
?要]? 基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)的核心課程，與相關(guān)課程有著千絲萬縷的關(guān)系。隨著“三教”改革不斷深入，為了使護理職業(yè)教育能適應(yīng)護理臨床工作過程的需要，對《基礎(chǔ)護理學(xué)》教材開發(fā)提出了更高要求。從對教材重新開發(fā)的意義與價值作出分析，通過挖掘教材之間存在的知識點誤差、教材內(nèi)容與護理崗位相關(guān)度、教材知識點的創(chuàng)新性、教材內(nèi)容培養(yǎng)目標等，分析當(dāng)前教材開發(fā)中存在的問題，從編寫教師方面分析主要原因，并提出教材開發(fā)思考與建議，以期為高職護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》教材開發(fā)提供參考，促
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年24期2022-07-08
- 基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)的研究
模式引入《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中，探究其應(yīng)用效果。方法：隨機抽取我校在2020-2021學(xué)年開設(shè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的兩個班，將兩個班分為干預(yù)組和對照組，干預(yù)組采用“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組采用“教師示教—分組練習(xí)—學(xué)生回示—教師點評”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組學(xué)生對教學(xué)模式的評分、學(xué)生的技能成績和滿意度。結(jié)果：干預(yù)組的教學(xué)模式的評分（重難點的掌握4.230±0.804、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)4.246±0.767、自主學(xué)習(xí)能力的提高4.246±0.7
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 思政教育融入《基礎(chǔ)護理學(xué)》綜合實訓(xùn)的實踐研究
內(nèi)容融入《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的綜合實訓(xùn)，作為一項重要的改革目標。在該課程結(jié)束后的綜合實訓(xùn)中對學(xué)生進行職業(yè)教育、人文關(guān)懷等，為社會輸送具有良好職業(yè)素質(zhì)的護理專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：教育改革;思政教育;基礎(chǔ)護理學(xué);實踐研究《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程學(xué)習(xí)完成后，進行綜合實訓(xùn)，是護理學(xué)專業(yè)理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過綜合實訓(xùn)，使學(xué)生更加系統(tǒng)掌握已學(xué)理論知識和常用的護理技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力【2】，具備積極的專業(yè)情感及態(tài)度，具有良好人際溝通、協(xié)作能力和
醫(yī)學(xué)概論 2022年9期2022-07-02
- 微課與PBL教學(xué)法相結(jié)合在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
：為了探討基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中接受微課與PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果，文章在2020年1月至2021年1月，選取了90名護士生進行研究，參考隨機分組原則將所有護士生分成兩組，一組為對照組，另一組為觀察組，各45名。其中，對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組接受微課與PBL教學(xué)法，對比教學(xué)后的效果。研究結(jié)果表明，觀察組理論成績低于對照組，兩組比較差異較大，具有統(tǒng)計學(xué)意義;觀察組操作成績低于對照組，對比差異相當(dāng)顯著，具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義;觀察組學(xué)生對教學(xué)效果評價和對照組對比結(jié)果
知識窗·教師版 2022年8期2022-05-30
- 混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)法研究基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，意在充分發(fā)揮該創(chuàng)新教學(xué)模式的積極作用，提升基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。在實踐中應(yīng)用混合教學(xué)法需要教師組織線上線下教學(xué)模式時對所涉及的內(nèi)容和整體的體系結(jié)構(gòu)進行合理的規(guī)劃，并結(jié)合基礎(chǔ)護理學(xué)的理論框架體系選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的融合。為了充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的積極作用，教師需要通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系，靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備工具，加大實踐課程教學(xué)力度，基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量提升提供保障。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué);高職院校;
職業(yè)時空 2022年3期2022-05-30
- 提升高職護理專業(yè)基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的改革路徑研究
學(xué)生來說，基礎(chǔ)護理學(xué)這門課程是必修的專業(yè)核心課程，其給后續(xù)進入護士這個崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。為了進一步滿足社會對于護理專業(yè)人才的需求，各個高職院校應(yīng)該將基礎(chǔ)護理學(xué)這門課程的教學(xué)目標進行明確，設(shè)立合理的教學(xué)體系，改善教學(xué)方法，以此來促進基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：高職護理;基礎(chǔ)護理學(xué);教學(xué)路徑中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0003-03DOI：10.16657/j.c
學(xué)周刊 2022年13期2022-05-09
- 教育信息化背景下《基礎(chǔ)護理學(xué)》線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
育革命?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握護理的基本理論、知識和技能，是理論與實踐并重的一門課程。如何有效地實施網(wǎng)上在線課程授課，實現(xiàn)學(xué)生自主式、參與式、探究式的學(xué)習(xí),同時,在缺少實驗用品的情況下，保障實踐課程教學(xué)質(zhì)量和效果，是迫切需要解決的問題。對此，課程組認真調(diào)整教學(xué)計劃，堅持以學(xué)生為中心。1 在線課程工作開展現(xiàn)狀1.1 在線課程理論開展《基礎(chǔ)護理學(xué)》理論教學(xué)應(yīng)用在線教學(xué)的方式，主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與靈活度，拓寬學(xué)生知識面
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年6期2022-03-16
- 基于文獻閱讀的《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)改革對專升本護理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
法 選擇《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程作為提升自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革研究對象，具體方法如下。2.1.1 學(xué)情評估 對授課對象進行評估。授課對象為專升本，在?？茣r已修完《基礎(chǔ)護理學(xué)》并進行了為期10個月的臨床實習(xí)，對本科教材《基礎(chǔ)護理學(xué)》絕大部分理論及操作都比較熟悉。因此，在與同學(xué)共同討論的基礎(chǔ)上更新教學(xué)計劃，最終選擇理論難點及重要操作進一步學(xué)習(xí)鞏固，其余教學(xué)內(nèi)容采取部分翻轉(zhuǎn)課堂、部分結(jié)合章節(jié)內(nèi)容在閱讀文獻的基礎(chǔ)上進行臨床前沿探討，學(xué)生可通過閱讀相關(guān)文獻把握臨床發(fā)展動態(tài)
全科護理 2022年4期2022-02-19
- 基于雨課堂教學(xué)法的基礎(chǔ)護理學(xué)理論教學(xué)實踐研究
堂教學(xué)法的基礎(chǔ)護理學(xué)理論教學(xué)實踐方法及效果，文章以基礎(chǔ)護理學(xué)理論為授課內(nèi)容，闡述了基于雨課堂教學(xué)法的授課方法，并對基于雨課堂教學(xué)法的授課效果進行了簡單的分析，希望為雨課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)理論教學(xué)中的有效應(yīng)用提供參考。關(guān)鍵詞：雨課堂教學(xué)法;基礎(chǔ)護理學(xué);理論教學(xué)基礎(chǔ)護理學(xué)理論是護理專業(yè)必修基礎(chǔ)內(nèi)容，也是護理實操的基礎(chǔ)，涉及了諸多方面。若想在較短時間內(nèi)高質(zhì)量完成基礎(chǔ)護理學(xué)理論教育任務(wù)，不僅需要專業(yè)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，而且需要教師革新教育指導(dǎo)方法，激發(fā)專業(yè)學(xué)生的知識探
科技風(fēng) 2022年4期2022-02-17
- 認知靈活性理論在高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”實驗教學(xué)中的運用探究
論應(yīng)用于“基礎(chǔ)護理學(xué)”實驗教學(xué)中的效果。[方法]選取本校護理學(xué)專業(yè)學(xué)生，按照采取傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)和采取認知靈活性理論教學(xué)法教學(xué)分為對照組與實驗組，并對兩組學(xué)生的理論、實踐考核成績及自主學(xué)習(xí)能力評分進行對比分析。[結(jié)果]實驗組學(xué)生在理論、實踐考核成績及自主學(xué)習(xí)能力評分三方面，都優(yōu)于對照組學(xué)生。[結(jié)論]將認知靈活性理論應(yīng)用于“基礎(chǔ)護理學(xué)”實驗教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，推薦在實際教學(xué)中使用和推廣。 關(guān)鍵詞：認知靈活性理論;基礎(chǔ)護理學(xué);實驗教
成才之路 2022年4期2022-01-19
- 案例導(dǎo)入法聯(lián)合TBL教學(xué)法在基礎(chǔ)護理教學(xué)中的應(yīng)用效果
L教學(xué)法;基礎(chǔ)護理學(xué)基礎(chǔ)護理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握扎實的理論知識，又要具備熟練的臨床操作技能，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。TBL教學(xué)法是小組合作學(xué)習(xí)（Team-Based Learning， TBL），以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可提高學(xué)生解決問題的能力和縝密的推理能力，能即時應(yīng)用課程的概念和知識，解決實際的問題。因此，將案例導(dǎo)入法聯(lián)合TBL教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[1]。2020年9月～2021年6月，我校在基
健康之家 2021年8期2021-12-15
- 構(gòu)建《基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)體系的研究與探索
【摘要】《基礎(chǔ)護理學(xué)》是一門具有較強實踐性的學(xué)科，因為很多護理自身需要在實踐中才能學(xué)習(xí)，才能加深記憶和深入的理解。所以在教學(xué)過程中教師要加強對實訓(xùn)教學(xué)的重視，積極的和企業(yè)進行合作，為實訓(xùn)教學(xué)的開展提供充足的機會和時間，從而使學(xué)生在實訓(xùn)中夯實理論知識，加深對知識的理解和記憶。再加上實訓(xùn)教學(xué)是新課程教育改革對現(xiàn)代化教育教學(xué)提出的教學(xué)要求，所以在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中教師更要加強對實訓(xùn)教學(xué)的重視，以此來提高《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)效率，促進學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)護生職業(yè)素質(zhì)中的作用
諸多挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)護理學(xué)作為護理專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)護生的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為教師在教學(xué)過程中需要提高對本門學(xué)科的認識，除讓學(xué)生掌握扎實的知識、提高實踐能力外還需要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的作用，利于學(xué)生更好的適應(yīng)未來的崗位需求，促進學(xué)生的就業(yè)。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué);職業(yè)素養(yǎng);提升策略隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院工作模式和觀念也發(fā)生了較大的變化，對護理人員的要求也越來越高，當(dāng)前很多醫(yī)院不僅要求護士掌握專業(yè)技能，同時也需要具備較高
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 標準化病人情境教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)模式;基礎(chǔ)護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用;引言學(xué)員對患者的規(guī)范化是指根據(jù)培訓(xùn)選擇臨床醫(yī)學(xué)的一部分，扮演患者的角色，主要用于與真實患者相似的情況。學(xué)員經(jīng)過規(guī)范化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠真正準確地表達患者的具體臨床醫(yī)學(xué)問題，并用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐課堂教學(xué)。在針對患者的規(guī)范化教學(xué)方式下，學(xué)員可以按照《護理基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，提高自身的具體醫(yī)護水平，也可以提高提升同病患的溝通能力，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有推廣使用的價值。1.情境教學(xué)模式情景模式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中設(shè)置真
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 課堂教學(xué)模式在中職護理學(xué)生基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)中的探索與實踐
要】中職的基礎(chǔ)護理學(xué)課程是針對于對醫(yī)學(xué)課程存在興趣、志要從事醫(yī)院領(lǐng)域工作的學(xué)生所設(shè)立的，這門課程強調(diào)應(yīng)用型和基礎(chǔ)性。因為醫(yī)學(xué)課程的特殊性，此門課程對學(xué)生要求的能力較高、期望較大，因此此門課程的授課方法應(yīng)當(dāng)有些轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)模式是一體化的教學(xué)也是極具針對性的教學(xué)，它要求教師能夠根據(jù)不同的課程內(nèi)容來使用不一樣的授課方法，以此使學(xué)生對課堂知識掌握得更加牢固。課堂教學(xué)模式包括很多種，根據(jù)課堂主體的不同可以分為接受式教學(xué)和輔導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)課堂的形式不同可以分為探究式
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 標準化病人聯(lián)合“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
16001基礎(chǔ)護理學(xué)是護理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，具有較強的實踐性?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力的重要途徑?！?018年護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》[1-2]中特別強調(diào)了職業(yè)道德與人文精神在護理工作中的重要作用。因此，在培養(yǎng)護生規(guī)范的技能操作能力、敏銳的臨床觀察能力、應(yīng)變能力和解決突發(fā)問題能力的同時，如何將職業(yè)道德教育與人文精神培養(yǎng)滲透到《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)全過程已成為亟待解決的問題[3]。標準化病人（standardized patient，
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2021年26期2021-10-29
- BOPPPS 教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理學(xué)混合式教學(xué)中的探索與實踐
教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理學(xué)混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇中國石油大學(xué)勝利學(xué)院護理系2018級護理學(xué)本科的60名學(xué)生為研究對象，按照班級隨機分為實驗組和對照組。實驗組采用BOPPPS教學(xué)模式，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組均采用互聯(lián)網(wǎng)工具——雨課堂進行教學(xué)，課程結(jié)束后對兩組學(xué)生進行問卷調(diào)查及理論考試。結(jié)果：實驗組與對照組相比，實驗組課堂評價效果更好，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，理論成績、操作成績均高于對照組。結(jié)論：BOPPPS教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與分析
課程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 基于微信平臺的混合式教學(xué)在中職基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用
整合，促進基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)向微信平臺延伸，對學(xué)生實施更加積極有效的護理專業(yè)教育指導(dǎo)。本文從微信平臺的應(yīng)用入手，基于混合教學(xué)模式，對中職基礎(chǔ)護理教學(xué)改革進行了探究，提出了教學(xué)改革的建議，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】? ? 微信平臺? ? 混合式教學(xué)? ? 中職教育? ? 基礎(chǔ)護理學(xué)引言：基礎(chǔ)護理學(xué)是具有較強實踐性的學(xué)科，在教學(xué)實踐中重點關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此在信息時代背景下，中職學(xué)校在對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)進行改革的過程中，嘗試結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用搭建微信教育平臺，能對
中國新通信 2021年23期2021-10-19
- 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)方法改進初探
◆關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);方法改革近年來，人口老齡化加重，居民飲食習(xí)慣與結(jié)構(gòu)改變，工作壓力加大，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域工作壓力提升，對人才的需求量不斷擴張。針對上述趨勢，國家以及教育領(lǐng)域，提高了對培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域人才的重視。基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程，是對護理人才進行培養(yǎng)的重要課程。對教學(xué)方法進行改進，能夠有效彌補當(dāng)前教學(xué)中存在的缺陷，提升人才素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域提供高質(zhì)量的人才。1基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)方法改進需求基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)的需求，主要體現(xiàn)在課前、課中、課后
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 微視頻在中職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用與研究
視頻在中職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。方法：選取桂林市衛(wèi)生學(xué)校2019級護理專業(yè)兩個班作為對照組;選取2020級護理專業(yè)班兩個班作為實驗組。兩組采用不同的教學(xué)方式，對照組按照傳統(tǒng)的教—學(xué)—練的教學(xué)方式，實驗組在教—學(xué)—練的教學(xué)方式基礎(chǔ)上增加了微視頻教學(xué)，課程結(jié)束時分析對照組與實驗組的教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組護生操作考核通過率明顯高于對照組（P[關(guān)鍵詞]? 微視頻;基礎(chǔ)護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);護生[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年37期2021-09-22
- 基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量管理的探索與實踐
【摘要】基礎(chǔ)護理學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性均較強的課程，因此，需要教師在教學(xué)過程中采取實踐教學(xué)措施對學(xué)生進行教學(xué)，然而，在實際的教學(xué)過程中，受學(xué)校對基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)重要性認識不足，教師護理實踐教學(xué)技能不足等因素的影響，導(dǎo)致我國不少護理專業(yè)畢業(yè)生的護理實踐能力均不高，從而難以滿足臨床護理需求，基于此，就需要各學(xué)校不斷加強基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量管理，以促進基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才能全面提高學(xué)生的護理實踐操作能力。本文主要簡述了基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量管理
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年9期2021-09-21
- “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)過程的應(yīng)用效果。方法：研究對象選自某中醫(yī)藥大學(xué)2017級護理本科1班和2班的100名學(xué)生，按照數(shù)字隨機的方法對兩班學(xué)生進行有效分組，分為對照組和觀察組。針對對照組采取常規(guī)教學(xué)模式，針對觀察組采取的是對照組基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，然后進一步結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)方法聯(lián)合作用，以此對于《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)進行相對應(yīng)的改革和實踐。結(jié)果：通過對比能夠充分看出，觀察組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及基礎(chǔ)護理學(xué)綜合技能掌握情況，要比對照組有十
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年9期2021-09-21
- 對從《基礎(chǔ)護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)題庫抽題組卷及其試卷的分析和思考
第一學(xué)期《基礎(chǔ)護理學(xué)》課題期末理論考試網(wǎng)絡(luò)護理學(xué)（高職）題庫抽題組卷試卷214份定量分析，顯示網(wǎng)絡(luò)護理學(xué)題庫的網(wǎng)絡(luò)平臺組卷試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度、穩(wěn)定性都能較好地滿足設(shè)計要求，對學(xué)生進行有效評估。但也存在A、B兩卷均有個別相互提示題、知識點之間的重疊，并有部分超綱的題目，缺少“病人的安全”“護士職業(yè)防護”內(nèi)容等問題，不能滿足《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程標準對教學(xué)內(nèi)容的全部要求。因此，應(yīng)定期更新試題，使題庫試題與學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)等保持同步，并繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)題庫
西部學(xué)刊 2021年16期2021-09-13
- 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中標準化病人的應(yīng)用研究
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué)? 實訓(xùn)教學(xué)? 標準化病人? 應(yīng)用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.131 標準化病人（SP），又稱模擬患者，是指經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠持續(xù)、真實地復(fù)制真實臨床情況的患者或正常人。經(jīng)過訓(xùn)練，SP可以準確地代表患者的臨床癥狀、體征和癥狀（或病史），不斷真實地復(fù)制真實的臨床情況，發(fā)揮病人、評估者和教學(xué)指導(dǎo)者的作用。SP作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 探析基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中微課的應(yīng)用與思考
單獨學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)的核心課程，且基礎(chǔ)護理的操作項目多，規(guī)范性強，學(xué)生在學(xué)校需要大量的實踐訓(xùn)練才能掌握和熟練。因此，本文研究將微課應(yīng)用于護理實訓(xùn)教學(xué)中，并采用微課的特殊教學(xué)方法輔助實訓(xùn)教學(xué)，以求取得良好效果。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué)? 實訓(xùn)教學(xué)? 微課? 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.127一、對象和方法 對象，隨機選取我院三年制?？圃盒?個班，隨機分
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 試論在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中簡化OSCE方式的應(yīng)用
方法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)課程的考核，可以有效地考核護生的知識掌握、操作技能和臨床實踐能力。同時，也能讓護生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，建議在護理專業(yè)其他課程考核中進行推廣?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué)? 實訓(xùn)教學(xué)? OSCE? 應(yīng)用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.084 基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)護生專業(yè)知識和技能應(yīng)用能力的課程。技能考核是檢驗學(xué)生護理
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 試論基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用
理人才。在基礎(chǔ)護理學(xué)綜合實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以提高教學(xué)效果，且應(yīng)用效果良好?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué)? 實訓(xùn)教學(xué)? 行動導(dǎo)向教學(xué)法? 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.033 “行動導(dǎo)向”一詞最早在德國出現(xiàn)，是指在行動目標下組織教學(xué)，促進學(xué)生主動全面學(xué)習(xí)，實現(xiàn)身心力量結(jié)合的教學(xué)方法。其實質(zhì)是創(chuàng)造一種學(xué)與教、師生互動的社會互動情境，提高教學(xué)效果。為提高實訓(xùn)質(zhì)
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 高職護理專業(yè)基礎(chǔ)護理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革探討
【摘要】基礎(chǔ)護理學(xué)課程能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的護理學(xué)知識和護理技能，屬于高職護理專業(yè)學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)和掌握的課程之一。高職院校重點開展基礎(chǔ)護理學(xué)課程，并且對該課程的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行不斷的建設(shè)和改進，確保學(xué)生積極的完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提高實驗操作能力，形成創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合我國高職護理專業(yè)該課程實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足進行改革策略的分析?！娟P(guān)鍵詞】高職護理專業(yè);基礎(chǔ)護理學(xué);實驗實訓(xùn)教學(xué);改革引言：因為基礎(chǔ)護理學(xué)的實驗實訓(xùn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對理論知識的
紅豆教育 2021年3期2021-09-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護理學(xué)》理論教學(xué)中的實證研究
泛應(yīng)用。《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法由教師進行講授，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[4]；同時，課堂上教師專注于基本知識點的講解，缺乏結(jié)合臨床實踐進行知識點升華擴展[5]。盡管既往對翻轉(zhuǎn)課堂的報告較多，但多為理論性探討，缺乏實證研究；此外，其在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中的應(yīng)用形式及效果尚不明確[5]。本研究旨在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以進一步調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性，探索將基礎(chǔ)護理知識與臨床實踐相結(jié)合教學(xué)模式
全科護理 2021年24期2021-08-31
- 小組制學(xué)習(xí)與考核在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)為例
實施。由于基礎(chǔ)護理學(xué)的實訓(xùn)項目多樣、用物繁多，且基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)涉及穿刺項目，會產(chǎn)生各類醫(yī)療感染垃圾，每次實訓(xùn)課后學(xué)生進行用物歸類整理或垃圾分類往往不符合規(guī)范，給實訓(xùn)室管理造成很大困難。第三，實訓(xùn)課紀律混亂。對于護理實訓(xùn)室來講，它就是一個模擬的病房。學(xué)生進入實訓(xùn)室后就必須注意自己的一些言行舉止，就應(yīng)當(dāng)像進入真正的病房一樣嚴肅。但是，在現(xiàn)實的護理實訓(xùn)中，一些護生缺少職業(yè)概念，上課時存在各種違反實訓(xùn)規(guī)定、態(tài)度不端正的現(xiàn)象，例如留長指甲、衣帽不端正、穿拖鞋或者高跟
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年18期2021-08-10
- 淺談中高職基礎(chǔ)護理學(xué)的課堂教學(xué)
徐瑤摘要：基礎(chǔ)護理學(xué)是各?？谱o理課程的基礎(chǔ)，在護理專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)核心課程。在基礎(chǔ)護理學(xué)的實際教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生成才是教學(xué)工作的關(guān)鍵。本篇文章以中高職院校護理專業(yè)基礎(chǔ)護理學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，分析在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點思考。關(guān)鍵詞：中高職院校;基礎(chǔ)護理學(xué);課堂教學(xué)【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-282-01職業(yè)教育，是我國教育體系中的一個重要組成部
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 基于concept map的pbl教學(xué)在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中的應(yīng)用調(diào)查
的方法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中學(xué)生理論以及實務(wù)操作能力的培養(yǎng)的調(diào)查分析。方法：針對九江學(xué)院17級和18級護理本科生70人為調(diào)查對象，開展concept map 結(jié)合pbl教學(xué)法，并選取另一部分學(xué)生70人采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)果 觀察組學(xué)生在選擇題、解答題、案例分析、實操等級等模塊成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P《基礎(chǔ)護理學(xué)》在護理學(xué)課程體系中有著十分重要的地位，是重要核心課程，因其涉及的臨床領(lǐng)域較寬，其開展有賴于其它多學(xué)科聯(lián)動，知識范圍較廣、理論較為抽象、內(nèi)
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革探究
要：在當(dāng)前基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革中，如何強化護生職業(yè)素養(yǎng)水平已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點內(nèi)容。在本次研究中，本文詳細研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革的新要求，再從教學(xué)現(xiàn)狀入手，探索了基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);基礎(chǔ)護理學(xué);教學(xué)改革中圖分類號：G642;R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-0-02基礎(chǔ)護理學(xué)中包含了大量
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-07-22
- 談微課在高職高專基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在高職高專基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】高職高專教育? 基礎(chǔ)護理學(xué)? 微課教學(xué)模式中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.096高職高專教育以職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃為重點，通過以年限為單位的階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有一定的職業(yè)水平和自立能力的優(yōu)秀人才，并且為社會工作的運轉(zhuǎn)源源不斷地輸送人力資源。在這篇文章中，筆者將從高職高專教育中基礎(chǔ)護理學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對微課教學(xué)模式的特點進行介紹，
南北橋 2021年9期2021-05-30
- 基于學(xué)習(xí)通平臺的移動教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用分析
移動教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：納入某大專院校2020年9月至12月間95例護生作為研究樣本，基于班級分組，一班48例護生納入對照組，予以傳統(tǒng)課堂教學(xué);另一班47例護生納入實驗組，予以傳統(tǒng)課堂+學(xué)習(xí)通移動教學(xué);比較兩組最終的臨床思維能力評價量表、自主學(xué)習(xí)能力量表、期末考核成績及教學(xué)滿意度差異。結(jié)果：教學(xué)前，兩組臨床思維能力評價量表各維度（循證思維能力、批判性思維能力、系統(tǒng)思維能力）得分與總分、自主學(xué)習(xí)能力量表各維度（自我管理能力、學(xué)習(xí)合作能力、信息
課程教育研究 2021年25期2021-04-15
- “三優(yōu)一體化”應(yīng)用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)效果
要內(nèi)容。《基礎(chǔ)護理學(xué)》作為臨床各?？谱o理課程的支撐[2]，其教學(xué)效果將直接影響到護生對本專業(yè)及其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本研究將“三優(yōu)一體化”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂教學(xué)，效果理想?，F(xiàn)報道如下。1 對象和方法1.1 研究對象 從2019 年9 月—2020 年6 月，自我校2018 級普招護理專業(yè)學(xué)生，抽取兩個班，1 個班為觀察組，另1 個班為對照組。觀察組75 人，其中女61人，男14 人；平均年齡（19.20±1.31）歲；對照組75人，其中女生
菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報 2021年1期2021-04-07
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的Seminar 教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》技能操作中的應(yīng)用
000）《基礎(chǔ)護理學(xué)》是臨床護生操作技能的基礎(chǔ)教程與核心課程。而傳統(tǒng)教學(xué)模式多為機械模仿，學(xué)生對操作內(nèi)容的理解性較差[1-2]。Seminar 教學(xué)法是一種新型的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，可完全改變灌輸式、填鴨式教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本研究選擇本校2018 級護理專業(yè)學(xué)生，開展基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的Seminar教學(xué)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)報道如下。1 資料和方法1.1 一般資料2019 年9 月—2020 年1 月，選擇本校2018級護理專業(yè)學(xué)生14
菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報 2021年1期2021-04-07
- 微課在基礎(chǔ)護理技能教學(xué)中的應(yīng)用
詞：微課;基礎(chǔ)護理學(xué);技能教學(xué)護理學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，基礎(chǔ)護理學(xué)是應(yīng)用護理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能來滿足患者的生活、心理、治療、康復(fù)的需要，是護生必修的一門專業(yè)主干課，技能教學(xué)是基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，基礎(chǔ)護理學(xué)理論與實驗課時比約為1：1，通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握護理專業(yè)的基本操作技能，培養(yǎng)良好職業(yè)能力，能勝任臨床護理工作[1]。因此，基礎(chǔ)護理技能教學(xué)的創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量高低與護理專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要關(guān)系。隨著信
學(xué)周刊 2021年8期2021-03-24
- 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)改革體會
。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué);實訓(xùn)教學(xué);改革;體會作為一名基礎(chǔ)護理學(xué)教師，基礎(chǔ)護理學(xué)作為護理專業(yè)的核心課程，也是必修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程可以熟悉掌握臨床護理工作中最基本的各種操作技能及相關(guān)理論知識?；A(chǔ)護理實訓(xùn)是高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是保證護生快速適應(yīng)臨床工作的關(guān)鍵一步。目前在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)方面存在諸多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求及臨床護理需求。隨著醫(yī)療衛(wèi)生人員的缺乏，報考護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)生每年也在不斷增加?；A(chǔ)護理實訓(xùn)室的利用率也在不斷增
科學(xué)與財富 2021年3期2021-03-08
- 基于對分課堂的《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐教學(xué)研究
的成效?！?span id="syggg00" class="hl">基礎(chǔ)護理學(xué)》是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，該學(xué)科的實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技能的重要部分，有助于學(xué)生將來迅速適應(yīng)工作崗位。以往的實踐課程主要是教師進行操作示范，學(xué)生在認真觀看后照模照樣的進行模仿，不能夠真正理解操作的本意，因此，加強《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)改革非常有必要，而對分課堂能夠很好地滿足現(xiàn)代教學(xué)改革要求。1 實驗對象及方法1.1 實驗對象選取該院2017 級護理專業(yè)學(xué)生90 名為實驗對象，將其平均分成兩個組別，第一組設(shè)為實驗組，共有學(xué)生45
文化創(chuàng)新比較研究 2021年2期2021-02-27
- 思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究
實踐性。而基礎(chǔ)護理學(xué)是臨床各個專科護理的基礎(chǔ)，而且學(xué)生護理技能高低在很大程度上受到了實驗教學(xué)質(zhì)量的影響。而且基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量也決定了臨床護理工作的質(zhì)量。為了提高實驗教學(xué)的效果，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，本文就思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析探究?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;基礎(chǔ)護理學(xué);實驗教學(xué)在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中我們開展了相關(guān)的研究工作，通過探究我們充分認識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識，有效的提升
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 計算機多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護理教學(xué)中的應(yīng)用
泛的應(yīng)用。基礎(chǔ)護理學(xué)對每一位護理專業(yè)的學(xué)生而言都是一門必修的重要課程，本文筆者以提升基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目的，探究基礎(chǔ)護理學(xué)課堂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)的策略。關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù);基礎(chǔ)護理學(xué);教學(xué);應(yīng)用策略【中圖分類號】R47???????????? 【文獻標識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）15--01計算機多媒體技術(shù)是一種集合了多種功能和數(shù)據(jù)形式的信息處理技術(shù)，主要包括圖像、聲音、動畫等，實現(xiàn)了聲像、計算機
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年15期2021-01-14
- “對分課堂+微課”教學(xué)模式在 基礎(chǔ)護理學(xué)課程中的應(yīng)用探索
文分析了在基礎(chǔ)護理學(xué)課程中應(yīng)用“對分課堂+微課”教學(xué)模式所取得的成效。從高職護理專業(yè)隨機抽取108名學(xué)員作為研究對象，分為應(yīng)用組和對照組，兩組各54人，對應(yīng)用組采用“對分課堂+微課”教學(xué)模式，對對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用CVI問卷進行教學(xué)結(jié)果檢查。結(jié)果表明，應(yīng)用組的CVI得分好于對照組，說明“對分課堂+微課”教學(xué)模式能顯著提升教育效果，增強學(xué)生的護理能力，該教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用推廣價值。關(guān)鍵詞：對分課堂? ? 微課? ? 基礎(chǔ)護理學(xué)課? ?題：本文系寶
職業(yè) 2021年24期2021-01-08
- 探討參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護理學(xué)”實訓(xùn)課教學(xué)中的具體應(yīng)用過程和效果
引言在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中，要注重學(xué)生基本知識的儲備以及專業(yè)技能的提升，促使學(xué)生可以更好地解決學(xué)習(xí)實踐過程中存在的問題。《基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)課是護理學(xué)專業(yè)課教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的護理操作技能水平的提升有著重要的意義[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果一般，因此需要創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)效果。參與式教學(xué)方法是教師為學(xué)生明確教學(xué)目標，并為學(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，運用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，逐漸將《基礎(chǔ)護理學(xué)》實訓(xùn)課轉(zhuǎn)為以
世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2020年93期2021-01-05
- 思政教育融入基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課的思考
政教育融入基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課的意義，分析思政教育融入基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課的現(xiàn)狀，提出思政教育融入基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課的策略，幫助教師將思政教育融入基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課中，有效培養(yǎng)學(xué)生的護理理念與人文精神。關(guān)鍵詞 思政教育;基礎(chǔ)護理學(xué);實驗課;課程思政;職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）05-0128-021 前言高等院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在對學(xué)生進行培育的過程中，除了傳授專業(yè)知識與技能以外，還需重視對學(xué)生進行思
中國教育技術(shù)裝備 2020年5期2020-12-11