史素梅 劉 杰 段曉曉

(西安培華學(xué)院，陜西 西安710125)

土木工程施工技術(shù)課程是同學(xué)們步入工作崗位后要學(xué)以致用、安身立命的主要課程之一。無論同學(xué)們畢業(yè)后在土木建筑領(lǐng)域從事何種職業(yè)和崗位，學(xué)好本課程的專業(yè)知識(shí)都將受用終生。本文根據(jù)行業(yè)需求，基于職業(yè)能力為主線，講授建筑工程施工過程所需的知識(shí)和技能，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)理論與實(shí)踐一體化課程，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，達(dá)到以能力為本位的高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

1 《土木工程施工技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 理論講解與實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工技術(shù)課程所涉及內(nèi)容較多，技術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)踐要求較高，是典型的理實(shí)一體化課程。傳統(tǒng)的授課方式多以理論為主，實(shí)踐、參與環(huán)節(jié)不多，學(xué)生興趣度降低，學(xué)生對施工工藝流程及技術(shù)操作要點(diǎn)掌握不牢，一知半解。畢業(yè)進(jìn)入施工現(xiàn)場后，當(dāng)項(xiàng)目中出現(xiàn)的相應(yīng)施工技術(shù)問題時(shí)，不能及時(shí)給出合理的解決方案，施工過程中控制與管理能力比較薄弱。

1.2 課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展

當(dāng)前建筑行業(yè)新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，給建筑行業(yè)及土木工程施工技術(shù)課程的講解帶來了很大的沖擊。而傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)內(nèi)容依然沒有更新，使得學(xué)生走向工作崗位后無法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于將來的施工管理中。

1.3 課程內(nèi)容相關(guān)度不大

該課程內(nèi)容較多、知識(shí)跨度大、涉及面光、綜合性強(qiáng),各章節(jié)之間雖以模塊的形式存在，但缺乏聯(lián)系，如果按照課本內(nèi)容的順序進(jìn)行講解，學(xué)生很難將其相關(guān)度整合在一起，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。 而實(shí)際工程中，一個(gè)工程項(xiàng)目是由各分部分項(xiàng)工程組成的，具有復(fù)合型和全局性，要求學(xué)生必須注重不同結(jié)構(gòu)形式的施工工藝或者各分部分項(xiàng)工程之間的相關(guān)聯(lián)系，從而進(jìn)行合理組織及安排施工。

2 基于職業(yè)能力為主線的《土木工程施工技術(shù)》應(yīng)用型課程定位

該課程作為建設(shè)工程管理專業(yè)的的核心課，開設(shè)在大二上半學(xué)期，前置課程包括建筑制圖、工程力學(xué)、建筑測量、建筑材料、建筑構(gòu)造等，后續(xù)課程包含高層建筑施工、施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、建筑工程計(jì)價(jià)等。通過職業(yè)崗位分析該崗位需求是學(xué)生能編制施工組織設(shè)計(jì)及施工方案，具有處理施工中一般技術(shù)問題的能力，并參與項(xiàng)目管理、質(zhì)量驗(yàn)收等程序。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有建筑工程相關(guān)工作崗位懂設(shè)計(jì)、能組織、會(huì)管理復(fù)合能力的專門人才。

3 基于職業(yè)能力為主線的《土木工程施工技術(shù)》應(yīng)用型課程設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)理念

該課程的設(shè)計(jì)理念為依據(jù)課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目技術(shù)+管理復(fù)合能力為主線，設(shè)計(jì)理論實(shí)踐一體化的課程。具體從以下幾個(gè)方面闡述。第一，從職業(yè)崗位為能力出發(fā)，分析崗位需求，分解課程目標(biāo)，并通過學(xué)情分析，設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。第二，將職業(yè)崗位能力與課程內(nèi)容對接，以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的具有項(xiàng)目技術(shù)+管理復(fù)合能力。第三，通過施工員崗位目標(biāo)分析，該工作過程包括勘察時(shí)、建設(shè)準(zhǔn)備、建筑施工及竣工驗(yàn)收及個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)該工作過程，將課程內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系重新排序，以更好地與職業(yè)崗位對接。第四，課程講解過程中融入相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，如一級(jí)及二級(jí)建造師考核相關(guān)知識(shí)及相關(guān)資格的能力需求。第五，結(jié)合當(dāng)下施工行業(yè)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求，更新課程內(nèi)容，增加新知識(shí)、新技能，例如國家最新推廣的裝配式結(jié)構(gòu)施工技術(shù)。第六，通過學(xué)情分析，作為二零二零后的學(xué)生，具有追求獨(dú)立、自由，喜歡新鮮事物，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力弱等特點(diǎn)，所以要設(shè)計(jì)與教法、學(xué)法相適應(yīng)的考核方法，如施工虛擬仿真實(shí)操及小組討論等教學(xué)方法。

3.2 課程設(shè)計(jì)思路

針對崗位能力開發(fā)課程內(nèi)容，本課程內(nèi)容包括土方工程施工、樁基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、預(yù)應(yīng)力混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、防水工程施工、裝飾工程施工和冬雨期施工等9個(gè)項(xiàng)目。將課程內(nèi)容整合，培養(yǎng)施工員工程項(xiàng)目施工管理能力。針對工作任務(wù)訓(xùn)練技能，施工員崗位能需求的技能包含編制施工方案的能力、工程技術(shù)交底的能力、質(zhì)量驗(yàn)收的能力、質(zhì)量控制及質(zhì)量問題的處理能力組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作及溝通交流能力、分析問題及處理問題的能力。針對崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核，該課程采取“駕證式”考核。其中，理論考核總分100分，占總成績的40%；技能考核部分包含4個(gè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行階段性考核，總分100分，占總成績的60%。

3.3 課程設(shè)計(jì)方案

通過整合課程內(nèi)容，開發(fā)了課程雙基雙計(jì)，并通過設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目得以應(yīng)用。首先將課程內(nèi)容劃分為四部分，如基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、防水工程及裝飾工程。每一部分所包含的通用技能有圖紙會(huì)審、施工方案的編制、施工準(zhǔn)備、施工工藝及流程及質(zhì)量驗(yàn)收。每一部分的工作過程是重復(fù)的，但工作內(nèi)容是增多的。并將四部分通過四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，包括某幼兒園基礎(chǔ)工程施工、某宿舍樓施工、某教學(xué)樓施工、某住宅施工。每一部分的工作過程是重復(fù)的，但工作內(nèi)容是增多的。

如幼兒園基礎(chǔ)工程項(xiàng)目包含基礎(chǔ)工程及鋼筋混凝土工程，而宿舍樓施工項(xiàng)目在此基礎(chǔ)上增加了砌筑工程、防水工程及裝飾工程。住宅樓施工項(xiàng)目又增加了裝飾工程、節(jié)能工程及安裝工程。

4 基于職業(yè)能力為主線的《土木工程施工技術(shù)》應(yīng)用型課程實(shí)施

4.1 課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)

該課程實(shí)施過程以“項(xiàng)目”為載體，采用“教、學(xué)、做”一體化，理實(shí)融合的方式，通過4W1T的方式展開。其中1W為what，即課程實(shí)施的項(xiàng)目內(nèi)容，2W為where,即實(shí)施地點(diǎn)，3W為who,即由任課教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師、校企合作單位工程師完成實(shí)施；4W為how,即采用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、典型案例、工地現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)的方式；1T即工具tool，包括多媒體、項(xiàng)目任務(wù)書、動(dòng)畫、施工圖紙、施工方案、微課等。

4.2 課程教學(xué)過程

課程教學(xué)過程是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將工作任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及總結(jié)反饋四個(gè)過程。以項(xiàng)目2宿舍樓主體結(jié)構(gòu)施工中任務(wù)一磚砌體施工為例，按照以下步驟組織教學(xué)。步驟一，發(fā)布任務(wù)。教師引入本項(xiàng)目的任務(wù)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，砌體材料機(jī)具準(zhǔn)備；磚砌體施工流程視頻；磚砌體施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范及質(zhì)量缺陷處理的相關(guān)案例。在此工程中，教師提供施工圖紙、動(dòng)畫、施工現(xiàn)場視頻、課件、規(guī)范，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查閱資料，分析任務(wù)。步驟二 ，提出問題。教師提出砌體材料準(zhǔn)備、磚砌體施工工藝、磚砌體施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量缺陷處理方法。學(xué)生以小組為單位，討論圖集、安全操作規(guī)程、施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，結(jié)合項(xiàng)目工作任務(wù)，小組成員分工合作，編制施工方案。步驟三，新知講授。根據(jù)問題，進(jìn)行針對性的講解，主要形式通過多媒體課件，施工視頻，仿真實(shí)操，施工現(xiàn)場參觀等多方式。步驟四，任務(wù)實(shí)施，訓(xùn)練技能，真正做到學(xué)中做、做中學(xué)。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行主要工種施工操作，全面提高學(xué)生的工藝操作技能和專項(xiàng)技術(shù)能力，構(gòu)建建筑工程技術(shù)職業(yè)崗位能力教學(xué)和高技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工地建在學(xué)校，工程師走上講臺(tái)，學(xué)生走出教室”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。步驟五，總結(jié)歸納。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)操完成施工員崗位任務(wù)，接著進(jìn)入質(zhì)檢員工作任務(wù)。步驟六，考核評價(jià)，采用過程考核、期末考試及加分項(xiàng)項(xiàng)目三部分綜合評定。

5 結(jié) 語

基于職業(yè)能力為主線的《土木工程施工技術(shù)》應(yīng)用型課程建設(shè)，從職業(yè)崗位能出發(fā)，以“項(xiàng)目”為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，，采用“教、學(xué)、做”一體化的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握施工員必須的建筑工程施工技術(shù)基本知識(shí)，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)懂設(shè)計(jì)、能組織、會(huì)管理的能力目標(biāo)，培養(yǎng)行業(yè)需求的施工管理一線應(yīng)用型人才。