楊自濤,范榮玉,吳方棣,胡家朋,謝文菊

(武夷學(xué)院 生態(tài)與資源工程學(xué)院， 福建 武夷山 354300)

武夷學(xué)院為福建省示范性應(yīng)用型本科高校，以“地方性、應(yīng)用型、有特色”作為學(xué)?？傮w定位，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。武夷學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為福建省特色專業(yè)，化工原理作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)核心課程，以立德樹人為根本，立足學(xué)校建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位，以培養(yǎng)化工及相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型高級化工技術(shù)人才為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生價值觀塑造和專業(yè)綜合能力的提升。本文以解決化工原理教學(xué)中存在的問題為突破口，結(jié)合學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，系統(tǒng)總結(jié)化工原理課程特色和教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建“思政引領(lǐng)、課程為基、產(chǎn)教融合、能力導(dǎo)向”的化工原理教學(xué)體系。

1 課程現(xiàn)狀及存在問題

1.1 專業(yè)教學(xué)和思政教育融合難，學(xué)習(xí)推動力不足

長期以來，專業(yè)教師主要進行課程理論、專業(yè)技能等教學(xué)，注重知識和技能的傳授，較少關(guān)注學(xué)生價值觀及情感等因素的啟發(fā)與指引，存在專業(yè)教學(xué)和思政教育融合難的現(xiàn)象。另外，化工原理課程概念多、公式繁、計算量大、習(xí)題量多、應(yīng)用性強，學(xué)生普遍存在畏難情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

1.2 課程理論性強，教學(xué)資源有限，課程趣味性不高

課程理論性強、公式多，傳統(tǒng)的課程教學(xué)場所主要是在教室里，采用課堂講授、模型演示等教學(xué)方式進行教學(xué)，存在教學(xué)資源有限、虛擬仿真、三維模擬等現(xiàn)代教育教學(xué)理念融合不深入等問題，造成課程教學(xué)枯燥，趣味性不高。

1.3 教材內(nèi)容更新慢，理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)自豪感不夠

課程使用教材多為專業(yè)經(jīng)典教材，具有權(quán)威性和代表性，但也存在素材和例題更新慢、企業(yè)真實案例少等問題，缺乏前沿性和時代性，不能體現(xiàn)新時代化工生產(chǎn)的特點，造成理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生專業(yè)自豪感不夠。

1.4 考評方式單一，目標(biāo)達成度不真

傳統(tǒng)的課程考核主要采用期末考試為主，平時表現(xiàn)為輔的形式，多為客觀量化考評方式。未能將學(xué)生的過程表現(xiàn)納入考評，比較片面，不能科學(xué)、真實反映課程目標(biāo)達成情況。

2 課程教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 以思政建設(shè)為引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

(1)系統(tǒng)梳理課程教學(xué)大綱、考核大綱，細(xì)化教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的化工原理課程思政教學(xué)體系。(2)深度挖掘、提煉課程蘊含的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[1]等思政要素，組建課程思政案例資源庫。(3)不斷提升教師“課程思政”意識、素養(yǎng)和能力，充分發(fā)揮教師課程思政建設(shè)“主力軍”的作用。(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與課程思政建設(shè)的深度融合，積極探索“網(wǎng)絡(luò)+課程思政”新模式[2]。

2.2 以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，全面深化課程改革

(1)教學(xué)方法改革。由傳統(tǒng)單一的課堂授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的線上線下融合，慕課資源與線上自建資源相結(jié)合，并充分運用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量；(2)實踐資源改革。傳統(tǒng)的化工原理課程實踐能力的鍛煉主要是依托化工原理實驗，形式較為單一。在課程改革中，我們以化工原理實驗為基礎(chǔ)，并依托學(xué)校特有的福建省綠色化工技術(shù)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，借助化工原理實驗三維虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)單元設(shè)備的拆解、組裝、工作原理演示等，提升學(xué)生的體驗感。另外，通過拓展校外企業(yè)實踐基地，增加學(xué)生崗位見習(xí)的機會，幫助學(xué)生實地了解企業(yè)崗位需求；(3)評價體系改革。改變原來的以期末考核為主的評價機制，構(gòu)建多元評價體系。從課前任務(wù)完成、課堂互動學(xué)習(xí)、課堂筆記、資料搜集、PPT匯報、實踐總結(jié)等多方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，客觀真實反映課程教學(xué)目標(biāo)的達成度。

2.3 以產(chǎn)教融合為契機，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，更是高校主動面向社會培養(yǎng)人才的需要[3]。在教學(xué)中我們通過實施“嵌入式”產(chǎn)教融合模式，將企業(yè)真實案例、企業(yè)崗位需求、企業(yè)科研項目等嵌入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。(1)企業(yè)真實案例嵌入。在課程教學(xué)中引入環(huán)己烷-苯萃取精餾、從焦?fàn)t煤氣中回收粗苯等企業(yè)真實案例，將地方特色項目——竹資源化利用、氟化工等個性化模塊與課程有機結(jié)合。(2)企業(yè)崗位需求嵌入。與地方化工企業(yè)——福建青松股份有限公司、福建永晶科技股份有限公司等多家企業(yè)建立合作基地，共建“青松化工班”、“永晶科技班”。將企業(yè)技術(shù)研發(fā)、工廠操作與技術(shù)管理等要求嵌入到課程中，突出課程應(yīng)用，培養(yǎng)實踐能力，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生專業(yè)自豪感。(3)企業(yè)科研項目嵌入，根據(jù)企業(yè)要求，由企業(yè)研發(fā)人員、教師、學(xué)生共同組建團隊進行科技攻關(guān)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.4 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)中，通過化工原理實驗教學(xué)、化工原理虛擬仿真實訓(xùn)、全國大學(xué)生化工實驗大賽等培養(yǎng)學(xué)生的化工單元操作實踐能力；通過化工原理課程設(shè)計、全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽等培養(yǎng)學(xué)生的化工單元設(shè)計能力；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯科技作品競賽等培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。分層次，分階段將課程的核心內(nèi)容和職業(yè)技能緊密結(jié)合，強化學(xué)生專業(yè)綜合能力，實現(xiàn)崗位能力要求與專業(yè)人才培養(yǎng)無縫對接。

3 課程持續(xù)改革計劃

3.1 落實立德樹人任務(wù)，加強課程思政建設(shè)

堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，建立健全多維度的課程思政建設(shè)體系。通過強化課程思政頂層設(shè)計、教師隊伍建設(shè)，挖掘課程思政案例資源[4]，探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式，開展以育人效果為指向的“課程思政”效果評價等措施，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合，落實立德樹人根本任務(wù)。

3.2 以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型“新工科”人才

新工科建設(shè)背景下，以科技創(chuàng)新為核心[5]，夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，以全國大學(xué)生化工實驗大賽和全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽作為實踐載體，強化理論與實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)化工原理課程、化工原理實驗與化工設(shè)計大賽的融會貫通，做到以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型“新工科”人才。

3.3 創(chuàng)新內(nèi)容，改革模式，努力打造金課

推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展遵循“兩性一度”的課堂教學(xué)改革，促進優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，構(gòu)建以學(xué)生為中心、線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將化工原理課程打造成金課。