張旭文

【摘要】在初中語文教學課堂，教師在講授古詩詞的過程中，要提高自身對古詩詞教學地位的認識，如此才能不斷地提高教學質(zhì)量，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。筆者希望本文中闡述的實踐研究，能夠為相關教師提供有效參考。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學

在初中階段，為了不斷提高語文古詩詞教學水平，教師需要結(jié)合學生學習實際，有針對性地制定更加完善的教學計劃，以提高教學的有效性。下面筆者針對該目標進行了具體研究。

一、初中古詩詞教學的地位和作用

在中華民族悠久的歷史長河中，傳統(tǒng)文化藝術(shù)百花齊放，而古詩詞作為一朵奇葩，反映出古人的智慧與才情，它憑借獨特的魅力流芳百世，在中華文化藝術(shù)史上獨樹一幟，成為不朽的坐標。在文學藝術(shù)方面，由于古詩詞具有相當鮮明的亮點，所以在初中語文教材中出現(xiàn)了部分經(jīng)典古詩詞。初中生一定要深入學習這一系列古詩詞。通過學習古詩詞，學生可以培養(yǎng)自身的愛國情懷，陶冶情操，進而使自身語文素養(yǎng)有所提高。如此才能充分激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，進而達到繼承和發(fā)揚的目的。

除此之外，針對中考試題，筆者通過觀察近些年的命題方向發(fā)現(xiàn)，古詩詞題目占比較大，而且有加大趨勢，這足以說明教師需要不斷提高對古詩詞的重視程度。所以，在初中語文教學過程中，古詩詞占據(jù)相當重要的地位，越來越多教育者認可其特殊意義。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.強調(diào)古詩詞的精細品讀

精讀與細讀，主要指的是在文學作品閱讀期間，學生應該以文本為基礎，真實、深入感受與探析作品的語言和細節(jié)等。需要強調(diào)的是，在閱讀古詩詞的過程中，學生一定要逐字逐句進行閱讀，保持認真、謹慎的態(tài)度。具體而言，就是需要學生從整體上掌握古詩詞內(nèi)容，然后對每一句進行精細解析。從古詩詞實際情況來看，它的一項鮮明特征為高度凝練，所以不得進行肢解。在正式開展古詩詞教學時，教師需要以新課標理念為基礎，充分發(fā)揮指導作用，并與一系列教育教學理論密切結(jié)合，全面掌握詩詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法等，以此從整體上理解詩詞內(nèi)容，并確保其準確性。與此同時，教師還應該對詩詞創(chuàng)作者以及標題等足夠了解。從詩詞閱讀賞析的角度來講，一項關鍵方法為“知人論詩”，為達到論詩的目的，首先必須做到知人，因此教師應對學生提出一定要求，在詩詞閱讀環(huán)節(jié)，必須認真、仔細閱讀標題，明確創(chuàng)作者主旨等。如此一來，學生方可全面把控創(chuàng)作者在特殊時間段所寫詩詞的思想情感以及藝術(shù)特色，這有利于學生對其進行正確解讀。另外，同樣有必要閱讀與解析詩詞語義，將部分傳神字詞作為重點進行賞析，以“春風又綠江南岸”為例，其中的“綠”字，雖然詞性為形容詞，但是被用作動詞，表示“吹綠”，可以表現(xiàn)出江南的美麗春色。

2.以形寫意——以書寫表達詩詞之美

從語文這一科目的實際情況來看，它具有較強的應用性，人們通過運用語言可以實現(xiàn)社會交流的目的，所以對于學生而言，在學習語文的過程中，必須掌握語言基本技能，此為一項重要目標。初中生已經(jīng)學習并掌握了一些基礎語言技能，在整個中學階段，必須進一步加強自身的技能。與現(xiàn)代文章相比，古詩詞中的生僻字非常多，正因為如此，它成了初中生的一大挑戰(zhàn)，考驗著學生的識字水平。面對此種狀況，在實際教學過程中，語文教師需要合理、有效地應用書寫方式，要求學生通過書寫來了解生僻字，明確其具體結(jié)構(gòu)，讓學生切實感受古詩詞之美。

以《觀滄?！窞槔?，在教學過程中，首先，教師要板書整首詩，并重點突出多筆畫詞語，比如“碣石”等，將其寫為粗體，以此讓學生重點關注。其次，教師需要為學生留出適當?shù)臅r間，讓他們書寫這首詩，在此期間教師應在全班巡查，以便學生出錯時在第一時間指導并糾正，使其在第一次書寫時就明確該詩內(nèi)容。最后，教師需帶領學生進行賞析，在結(jié)束教學后讓學生進行第二次書寫，以此提高他們對詩詞的理解深度，且融入自身情感。

3.注重學習方法的指導

從古詩詞實際情況來看，大量生僻字詞存在其中，這對于初中生而言難以理解。與此同時，一些不同詩詞中出現(xiàn)的字詞雖然是相同的，但是其含義卻存在較大差異，如果將其應用于不同語句中，需要做不同理解。因此，當實際開展初中語文古詩詞教學時，語文教師應該給予學生正確的指導，便于他們學習，并對學習方法傳遞與講授做到足夠重視。在教學期間，語文教師先要向?qū)W生提供相應幫助，以詩詞中的文字為對象，掃清這方面的障礙。初中語文課本通常會針對重難點字詞，做出注釋，因此語文教師在教學中應指導學生學習重點這方面的內(nèi)容。除此之外，語文教師同樣應該要求學生進行自主學習，獨立掌握備注解釋字詞，有機地結(jié)合自身的語言與認知，由此處理好生僻字詞，進而提高自身的自主學習能力。在此基礎上，語文教師還應該帶領學生掌握詩詞創(chuàng)作者的信息與寫作背景等。例如，在《送杜少府之任蜀州》的講授過程中，教師應該指引學生查詢作者資料，并了解該詩背景，進而感受到王勃送別友人的不舍以及豁達胸襟。當開展古詩詞教學時，語文教師必須提高對學習方法的重視程度，創(chuàng)造良好條件以便學生學習。

4.透過文章了解詩詞歌賦的創(chuàng)作背景

任何詩詞歌賦均是用來傳達創(chuàng)作者思想情感的，并且因為其具有短小精悍的鮮明特征，決定了創(chuàng)作者情感表達具有兩項特征，一是隱蔽性，二是含蓄性。對此，學生必須進行全面、深入的解剖與探析，明確文字蘊含的意思。如此一來，學生才可以讀懂詩詞以及創(chuàng)作者的思想。為正確賞析古詩詞，在教學過程中，語文教師一定要重視學生基本功的培養(yǎng)，使其掌握創(chuàng)作者信息以及寫作條件等，從而真正體會到作者的思想情感。為達到促進古詩詞學習的效果，語文教師必須指導學生了解作者信息，與此同時，密切聯(lián)系作者的時代背景，從而明確作者寫作源由以及思想。以《沁園春·長沙》這篇文章為例，其作者為毛澤東主席，在學習過程中，語文教師需要讓學生多多了解與掌握該詞內(nèi)容，為實現(xiàn)該目的，應該把文章與當時歷史背景以及毛澤東主席的經(jīng)歷進行充分結(jié)合，有效發(fā)揮其輔助作用，再進行傳授與講解。20世紀20年代，毛澤東主席從韶山去往廣州，在經(jīng)過長沙時寫下了《沁園春·長沙》。那時，國內(nèi)全面開展革命運動，正處于群眾運動風起云涌的時代背景下。毛澤東主席因此寫出了“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”。而文章中所傳達的“革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志”思想，在了解創(chuàng)作背景的基礎上，學生也能夠清楚地掌握并感受到了。

總之，在初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生古詩詞水平是必要的，為了不斷提高古詩詞教學能力，教師要重視運用高效的教學方法，積極迎合時代發(fā)展，不斷提高學生學習效率，從而為學生日后發(fā)展提供有效助力。

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