張飛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對于尚未具備邏輯思維能力的小學(xué)生來說，既抽象又難以掌握重點。在實施教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)更加注重突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實踐中應(yīng)針對課前導(dǎo)入進行創(chuàng)新探索，以確保學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，能夠融會貫通、有條不紊地形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。為此，筆者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的重要性展開相關(guān)研究，希望能夠引起廣大教育工作者足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前導(dǎo)入;數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師十分注重課前導(dǎo)入的實踐應(yīng)用探索。在此過程中，教師必須在充分掌握教材內(nèi)容的前提下，圍繞教學(xué)目標進行課前導(dǎo)入設(shè)計，即可以結(jié)合情境教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及小組合作等多種創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)過程不僅具有先進性與創(chuàng)新性，同時還要具趣味性與針對性。雖然這種教學(xué)模式很簡單，但卻需要教師融合多種教學(xué)方法進行全面優(yōu)化，使之在科學(xué)導(dǎo)向的作用下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為課堂教學(xué)帶來不同于傳統(tǒng)教學(xué)的生機與活力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)入的重要性

1.營造氛圍，融洽師生關(guān)系

當(dāng)前，隨著小學(xué)生主體地位的提升，教師必須充分意識到應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，使他們在進行良好的學(xué)習(xí)互動的同時，可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生在課堂上的心理壓力較大，而教師通過課前導(dǎo)語營造的良好氣氛，將有效地緩解其壓力，并使他們在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更加活躍、積極而主動。

2.吸引注意力，激發(fā)求知欲

精彩的課前導(dǎo)入教學(xué)，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，并能使他們一路跟隨教師積極參與教學(xué)活動，教師要在有效激發(fā)其求知欲的基礎(chǔ)上，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望心理，進而展開自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的問題一個個被解決后，學(xué)生對學(xué)習(xí)會更加有信心，從而進入好學(xué)、樂學(xué)的良好狀態(tài)。

3.提綱挈領(lǐng)，解決疑難問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的重點與難點知識較多，教師通過巧妙的課前導(dǎo)入設(shè)計，不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的教學(xué)作用，還能幫助學(xué)生解決疑難的問題。在這種強化作用下，小學(xué)生可以明確地把握學(xué)習(xí)方向，并積極開動腦筋進行問題分析，進而使問題得到解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的成長特點決定了他們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大部分學(xué)生難以長時間地集中注意力。教師將課前導(dǎo)入進行情境創(chuàng)設(shè)，既可以快速吸引學(xué)生的注意力，也可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)兼具邏輯性與抽象性的數(shù)學(xué)知識，會起到良好的循序漸進的引導(dǎo)作用。

例如，教師在講解《空間與圖形》這一章知識內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生的頭腦中并未形成良好的空間概念，這時教師可以讓學(xué)生觀察一下教室，并回答出它是什么形狀。這時，學(xué)生會回答正方形，或者是長方形，然后教師再利用多媒體展示教室的圖片，讓學(xué)生直觀地感受一下平面圖形與立體空間有何種區(qū)別，教師由此導(dǎo)入本課知識點，教室空間是由多個平面圖形組合而成，圖片是平面圖形，而教室則是一個立體空間，進而，教師再讓學(xué)生想一想生活中還有哪些常見的空間結(jié)構(gòu)。

2.承上啟下，奠定學(xué)生扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理論概括性比較強，知識的前后關(guān)聯(lián)性比較大，但因小學(xué)生并不具備較強的邏輯思維能力，因而不能將知識很好地融會貫通，這使之產(chǎn)生知識斷檔現(xiàn)象。為此，教師需要以舊知識的回顧作為橋梁，使學(xué)生在進行新知學(xué)習(xí)時，能夠起到承上啟下的作用，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈梯度上升之勢。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《乘法應(yīng)用題》一課知識內(nèi)容時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用學(xué)生以前學(xué)過的乘法意義練習(xí)題進行新知導(dǎo)入，通過設(shè)計乘法小問題，如下所示。

（1）每個盒里2塊橡皮，3個盒里有幾塊橡皮？

（2）每個教室有3個球，5個教室共有多少球？

學(xué)生將很快列出乘法算式，并求得結(jié)果，此后，教師再進行兩道乘法題的共性總結(jié)，從而自然合理地引出新知，學(xué)生也將輕松地掌握乘法應(yīng)用題的解題要領(lǐng)。

3.問題導(dǎo)入，促進師生展開交流互動

目前，小學(xué)生的主體地位日益提升，為了促進他們更加積極主動地學(xué)習(xí)，教師會運用具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)與幫助學(xué)生拓展思維，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸疑提問，能夠有效地引起學(xué)生的好奇心，使之進行積極的思考，并與教師、同學(xué)產(chǎn)生良性互動。

例如，在進行《加減法運算》這一知識內(nèi)容的教學(xué)時，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以微笑著跟大家說：“誰能告訴我現(xiàn)在咱們班有多少位同學(xué)？然后再說一下，女生多少？男生多少？請知道的同學(xué)舉下手。”這時，學(xué)生將熱烈地展開回應(yīng)，就是因為簡單，所以激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而使學(xué)生主動地與教師展開積極互動，也由此達到引導(dǎo)學(xué)生進入主題學(xué)習(xí)的目的。

4.開門見山，加強重點知識牢固記憶

課前導(dǎo)入是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在進行趣味性與引導(dǎo)性設(shè)計的同時，還應(yīng)考慮到使之具有針對性。教師在進行新知傳授時，可以采取開門見山的形式直接進行課題導(dǎo)入。教師可通過直接出示新課題，引起學(xué)生的注意，并強調(diào)這一知識內(nèi)容的重要性，使學(xué)生可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在進行《多位數(shù)的讀法與寫法》這一知識內(nèi)容的講解時，教師可以直接在黑板上寫出10000000，然后告訴學(xué)生：“這種多位數(shù)在我們的日常生活中雖不常見，但在我們以后的工作和學(xué)習(xí)中卻具有重要作用，為此，我們一定要掌握好這種多位數(shù)讀與寫的方法”。這樣，學(xué)生將不由自主、聚精會神地跟隨教師，進行多位數(shù)讀法與寫法的學(xué)習(xí)。

總之，在充分認識數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)入的重要性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極開展教學(xué)實踐與創(chuàng)新探索，使其在有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過具有針對性的課前導(dǎo)入設(shè)計，在吸引學(xué)生注意的前提下，對新知內(nèi)容予以高度關(guān)注，幫助學(xué)生進一步突破學(xué)習(xí)障礙，增強其思維活躍性。

【參考文獻】

[1] 許文淵 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法實踐探索[J].名師在線，2018，62（25）：18-19.